2.Развивающая: Умение применять знания на практике.
3.Воспитывающая: Воспитывать любовь к истории Родного края, чувство долга и патриотизма.
Тип урока: урок изучения нового материала
Вид урока: урок смешанный.
Форма урока: индивидуальная, парная, групповая.
Методы урока: словесный, наглядный.
Оборудование: раздаточный материал, тесты, дидактический материал.
Применение семи модулей: диалоговое обучение.
Прогнозируемый результат:
Знать основные понятия и определения по указанной теме.
Уметь применять полученные знания на практике.
План урока.
1.Орг. момент.
1)Приветствие.
2)Подготовка учащихся к работе, проверка посещаемости.
3)Постановка целей урока.
2.Проверка домашнего задания.
1)Вопросно-ответная беседа.
2)Установление правильности осознания домашнего задания.
3.Объяснение нового материала.
4.Закрепление нового материала.
5.Домашнее задание.
6.Подведение итогов, выставление оценок.
Ход урока:
1.Орг. момент.
1)Приветствие.
2)Подготовка учащихся к работе, проверка посещаемости.
3)Постановка целей урока.
2.Проверка домашнего задания.
1)Вопросно-ответная беседа.
2)Установление правильности осознания домашнего задания.
3.Объяснение нового материала:
История Казахского ханства начинается со второй половины XV века. История его образования связана с откочевкой части населения Узбекского улуса во главе с непокорными султанами Джанибеком и Кереем в пределы Могулистана и распадом так называемого государства «кочевых узбеков» после смерти Абулхаир
Здесь мы подходим к одному из узловых вопросов в истории Казахстана.
После поражения Абулхаир хана от калмыков в Узбекском улусе произошел раскол, который привел к отделению и откочевке части его населения в соседние степи.
Работа с карточками: «Исторические мнения ученых» по группам.(Работа с текстом, составление постера, защита)
№ 1.Сообщение об этом содержится в «Тарих-и-Рашиди» Мурзы Хайдара Дулати, откуда оно перешло во многие другие сочинения. Вот слова самого автора «Тарих-и-Рашиди»: «В то время,- пишет он,- в Дешт-и-Кыпчаке владычествовал Абулхаир хан. Он приченял много беспокойства султанам джучидского происхождения. Джанибек хан и Керей хан бежали от него в Могулистан. Иса-Буга хан охотно принял их и предоставил им округ Чу и Козы-Баши, который составляет западную окраину Могулистана». Эти сведения Мирзы Хайдара Дулати впервые приводятся в книге В.В. Вельяминова – Зернова, «Исследование о касимовских царях и царевичах», вышедшей в свет в 1864г. После выхода этой книги в исторической литературе утвердилось мнение считать откочевку Керея и Джанибека с частью племен Узбекского улуса в западные пределы Могулистана, началом возникновения казахской государственности.
№2 Есть и другие мнения, например, А.А. Семенов – ученый историк в 50-х годах ХХ века высказал мнение, что уход Керея и Джанибека в долины рек, Чу, и Козы-Баши, был лишь одним эпизодом в истории узбеков-казахов, и что перекочевка эта не охватывала весь народ, а лишь его небольшую часть. Эту точку зрения разделял и казахский ученый С.К. Ибрагимов (1929-1960гг.). Современная исследовательница средневековой истории Казахстана К.А. Пищулина, отметила, что «истоки Казахского ханства, причины его образования – не откочевка Джанибека и Керея, а ход хозяйственного, социального, политического развития населения средневекового Казахстана, в том числе этнической истории казахов», пишет, что откочевка группы племен из Восточного Дешт-и-Кыпчака в Западное Семиречье, во-первых, «сыграла большую роль для истории Юго-Восточного Казахстана и Могулистана, а во-вторых, как форма классовой борьбы она была все же важным звеном в цепи политических событий на пути образования Казахского ханства».
Вот, что еще надо знать. Сама по себе откочевка Джанибека и Керея от основной массы кочевых узбеков была лишь одной из распространенных в степи форм протеста султанов в период наибольшего ослабления власти Абулхаир хана. В то же время она явилась важным звеном в цепи событий, предшествовавших сложению казахской государственности, и сыграло существенную роль в определение названия нового политического образования. Покидать пределы своего государства их побуждали самые различные причины: династийные и междоусобные распри,отрицательные
Работа в группах. Каждой группе дается вопрос, на которой необходимо найти ответ в учебнике.
1. Назовите предпосылки образования Казахского ханства?
2. Выделите основные причины образования Казахского ханства? Выскажите свое мнение.
3. Кто из султанов взял на себя миссию по созданию Казахского ханства?
4. Назовите причины откочевки Керея и Жанибека.
Работа с тезисами: Используя информацию, сделайте краткую запись в тетради.
Работа с персоналиями: Соотнесите имена и годы правления.
Керей и Жанибек (1456-1472 гг.)
Бурундук хан (1472-1512 гг.)
Касым хан (1512-1521 гг.)
Хан Тахир (1523-1533 гг.)
Хакназар хан (1538-1580 гг.)
Шыгай хан (1580-1582 гг.)
Тауекел (1582-1598 гг.)
Есим хан (1598-1628 гг.)
Жангир хан (1628-1652 гг.)
Тауке хан (1680-1718 гг.)
Работа в группах: Продолжаем нашу работу в группах.Задание на скорость. Выделите из данного текста более важную информацию и изложите её группам.В тетради составить кластер по теме.
1 группа: Касым хан
2 группа: Хакназар хан
3 группа: Тауке хан
4 группа Хан Абылай.
Защита работы групп: Учащиеся делают краткий доклад по теме.
ВЫВОДЫ: Давайте выясним историческое значение создания Казахского ханства.
1.Племена, роды вошли в состав казахского народа.
2.Способствовало сплочению казахского народа, организации совместной защиты этнической территории Казахского государства.
3.Созданное Казахское государство не только укрепилось, но и расширило границы своей территории.
4.Были установлены прочные связи с соседними государствами.
5.Расцвет традиций и обычаев, распространение ислама среди казахского народа.
IV. Закрепление изученного материала.
А) по вопросам к § 20
1. Что такое «Жеты Жаргы»?
2. Кто играл главную роль в управлении государством при хане Тауке?
3. Как называли свободного кочевника из кара-суек, обладавшего имуществом?
4. Годы правления хана Тауке?
5. Что такое кун?
6. С какого возраста наступала ответственность в Казахском ханстве?
7. Как А.Лёвшин характеризовал хана Тауке?
8. На каких биев опирался хан Тауке при составлении свода законов?
9. Что означает ак-суек, кара-суек?
10. От кого исходила наибольшая опасность при хане Тауке?
11. Главное требование к участнику народного собрания?
12. Что такое курултай?
13. Как народ называл Тауке и почему?
14. Что такое ата-аймак?
15. Кто возглавлял улус?
16. Что включал в себя арыс и кто им управлял?
17. Почему новый хан раздавал все свое имущество?
18. Каковы функции хана?
В) тест.
1. Ход образования Казахского ханства связан с внутриполитическим состоянием двух государств:
А) Могулистана и Ногайской Орды Б) Ногайской Орды и Ак Орды
В) Могулистана и ханства Абулхаира
2.Мухаммед Хайдар Дулати относит время образования Казахского ханства к:
А) 1465-1466гг. Б) 1445-1446гг. В)1455-1456гг.
3.Первоначальный район возникновения Казахского ханства:
А) район Каратау и Алатау Б) Сары-Арка В) долины рек Чу и Талас
4.Кто являлся ханом Могулистана?
А) Мухаммед Шайбани Б) Тимур В) Есен-Буга
5.Роды и племена. Переселившиеся с султанами Кереем и Жанибеком, называли: А) «казахами» Б) «узбеками» В) «узбек-казахами»
6.Главное отличие Казахского ханства от других государств в том, что оно:
А) было создано не в результате завоевания Б) было создано в результате захвата земель В) занималось земледелием и кочевым скотоводством
С) Терминологический диктант? Каган, джабгу тегин, кара-будун, таты, икта, вакф.
V. Домашнее задание: §20, разноуровневые задания:
1)§20. (чтение и пересказ – Оценка 3-4)
2)Расскажите о правителях Казахского ханства которые на
ваш взгляд оставили наиболее яркий след в период 15-16 вв.
3)Составить тестовые задания по основным событиям
и терминам (10 вопросов)
4) Эссе: «А могло ли быть иначе?!!»(при условии расширенного и аргументированного изложения, своей точки зрения)
5)Нарисовать схему изменения политической карты территории Казахского ханства
VI. Рефлексия.
На открытках оставить пожелания и предложения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.