Дата:
Класс:
7 урок № 20
|
Тема:
Влияние Великого Шелкового пути на развитие культуры и хозяйства
|
|
Цель урока: Изучить влияние
Великого Шелкового пути на развитие культуры и хозяйства в странах Востока и
Запада.
|
Ожидаемый результат: Учащиеся
смогут рассказать об основных направлениях Великого Шелкового пути, раскрыть
роль и историческое значение средневековых городов, расположенных вдоль
Великого Шелкового пути.
Учащиеся
научатся определять цель, формулировать проблему, устанавливать
причинно-следственные связи, анализировать текст, извлекать из него нужную
информацию.
Учащиеся
сформируют собственное отношение к изучаемой теме, научатся выражать мысли с
достаточной полнотой и точностью. В процессе групповой работы сумеют найти
плюсы и минусы существования ВШП.
|
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Ресурсы
|
5
мин.
|
I. Организационный момент. Создание
коллаборативной среды.
Учитель
приветствует учащихся, предлагает им выбрать карточки, на которых написаны
товары, перевозимые по ВШП.
Деление
на группы.
Учитель
проверяет правильность разделения товаров. Если что-то неверно, корректирует
и объявляет ученикам о произошедшем разделении на группы, предлагает
пересесть на свои новые места.
|
Ученики
выбирают карточки. Среди них есть товары, перевозимые с востока на запад, с
запада на восток и ложные.
Ученики
делятся на 2 группы: 1-я группа – ученики с товарами, перевозимыми с востока
на запад,
2-я
группа – ученики с товарами, перевозимыми с запада на восток.
Ученики
присаживаются на свои места.
|
Стикеры
|
3
мин
|
II.
Постановка цели урока.
Учитель
озвучивает тему на данный урок.
Что
такое культура?
|
Ученики
формируют цели на данный урок и записывают в тетрадь.
|
|
10
мин
|
III.
Проверка домашней работы.
Учитель дает
задание для учеников.
Составить 5
вопросов по теме ВШП на листочках.
По истечению
времени ученики меняются листами и отвечают на вопросы одноклассников.
Результаты
заносят в листы ответов.
|
Ученики
составляют вопросы. Меняются листами, отвечают.
Заносят
набранные баллы в лист ответов.
|
|
5 мин.
|
IV. Актуализация знаний.
Учитель объясняет новую
тему при помощи презентации:
|
Слушают учителя
|
Презентация
«средневековые города ВШП»
|
15
мин.
|
V. Групповая работа. Учитель раздает группам информацию о влиянии ВШП на распространение
мировых религий и развитие хозяйства.
Раздает
лист оценивания в группе.
|
Ученики
читают раздаточный материал и изображают его на постере. Один заранее
выбранный учителем ученик защищает проект группы.
Ученики
оценивают каждого участника группы отдельно.
|
Ватман,
маркеры, лист оценивания
|
5
мин.
|
VI.Итоги урока. Этап рефлексии: учитель раздает
ученикам идентичные таблицы. Вопросы:
1. Чему ты научился на сегодняшнем уроке?
2. Над чем еще
нужно поработать?
3. Есть ли у
тебя предложения по улучшению урока?
|
На
специальном листе ученики отвечают на вопросы
|
Таблица с вопросами
|
2
мин.
|
VII. Домашнее
задание. Объясняет особенности
выполнения домашней работы.
|
Записывают
домашнюю работу в дневниках.
Найти
любую информацию о средневековых городах Казахстана (Отрар, Сыгнак, Испиджаб,
Тараз, Баласагун, Джент и тд.)
|
|
|
|
|
|
|
Лист проверки
домашнего задания
ФИО:
_______________________________
ФИО
ученика, отвечающего на вопросы:_______________________________________
Раздаточный
материал
Влияние Великого Шелкового пути на
хозяйство
По китайским источникам середины I века до нашей эры, уже тогда
нагруженные шелком караваны направлялись в западные страны. Своего расцвета
путь достиг в раннее средневековье в результате развития торговых связей Китая
и Византии. А из стран Средиземноморья, Ближнего и Среднего Востока и Средней
Азии в Китай и страны Востока стали направляться караваны с различными
товарами.
Торговые отношения и экономические связи
способствовали тому, что народы и племена перенимали друг у друга опыт ведения
хозяйства. Тюркоязычные племена переняли у согдийцев оседлость. Согдийцы
научились у тюрков скотоводство. На международную торговлю выставлялись знаменитые породистые
лошади из Средней Азии и Аравийского мира, из стран Востока - слоны, носороги,
барсы, львы, декоративные птицы и другие редкие животные, а также охотничье
снаряжение.
Вдоль Шелкового пути торговали различными видами винограда, персиками,
дынями, разнообразными фруктами и ягодами Востока и Средней Азии. Торговали
также семенами редких овощных культур. Их выращивание оживило многие хозяйства
стран Азии. Например, ныне продаваемые на рынках китайские и болгарские сорта
перца были распространены во многие страны благодаря Шелковому пути.
Влияние великого шелкового
пути на распространение мировых религий
Страны, через которые пролегал ВШП, не
только удовлетворяли свои потребности в товарах, но и вступали в культурные
связи с другими народами.
Велика роль
Великого шелкового пути в распространении мировых религий. Это доказывают
найденные руины мечетей, медресе, храмов, связанных с различными верованиями.
Наиболее успешной
была экспансия буддизма в первые века н.э. Вместе с
купеческими караванами буддийские монахи шли из Индии в Среднюю Азию и в Китай,
распространяя новую религию. Во 2–3 вв. буддизм проник в государства Средней
Азии и Восточного Туркестана. В 4–7 вв., когда буддизм активно распространялся
в Китае, индийские миссионеры ездили в Китай, а многие китайские монахи
совершали по маршрутам Шелкового пути паломничество в Индию.
Большое влияние на
цивилизации Центральной Азии оказал также ислам, активно распространявшийся в
8–14 вв. Если первоначально он насаждался силой армий Арабского халифата, то
затем его распространение шло по Шелковому пути главным образом мирным путем. В
14 в. ислам дошел до границ Китая, вытеснив буддизм из Восточного Туркестана
(ныне китайский Синьцзян-Уйгурский район). Правители-монголы первоначально
рассматривали ислам лишь как одно из равнозначных вероучений, но в 14 в. все
монгольские государства, кроме китайской империи Юань, приняли мусульманскую
веру как государственную религию. Лишь в Китае ислам не получил
распространения, хотя и в этой стране существовали крупные общины
купцов-мусульман.
Менее всего на
Восток проникло христианство. Вдоль Великого шелкового пути шло распространение
и других вероучений – иудаизма (принятого в 8–10 вв. государственной религией в
Хазарии), манихейства (принятого в 8 в. государственной религией в Уйгурском
каганате), зороастризма. Ни одно из них, однако, не смогло надолго стать
популярным среди азиатских народов.
Лист оценивания
ученика
Оценочный
лист ученика
__________________________
Максимальное
количество баллов - 10
Задание
|
Баллы
|
Составление
вопросов
|
|
Ответы
на вопросы
|
|
10-9
баллов – 5
8-7
баллов -4
6-5
баллов – 3
Оценивание
за работу в группах
Критерии
оценивания
|
Баллы
|
Проявляет
инициативу и поиск при выполнении заданий
|
|
Доводит
начатое дело до конца
|
|
Оказывает
помощь товарищам
|
|
Шкала
оценивания:
2
балла – проявляется постоянно
1
балл – проявляется иногда
0
баллов – показатель отсутствует
Рефлексия
ФИО______________________________________
Чему ты научился на сегодняшнем уроке?
|
Над
чем еще нужно поработать?
|
Есть
ли у тебя предложения по улучшению урока?
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.