Обобщающий урок истории (5 класс) «Первобытное
общество»
Цели урока:
1. Обобщить и
систематизировать знания учащихся об истории и культуре первобытного общества;
Задачи урока:
2. Осуществить
контроль знаний, умений и навыков по изученному материалу;
3. Развить
познавательную активность и умение работать в группах.
4. Воспитать
интерес к прошлому своих предков.
Оборудование:
Интерактивная доска
Оформление класса
картинами со сценами из жизни первобытных людей
Костюмы для
инсценировки и Хранителя времени
Презентация (стадии
эволюции человека)
Изображение вагонов
для путешествия
Название станций
Карточки с датами
на каждую команду
Карточки с
заданиями для капитанов
Конверты с
терминами
Натуральные
каменные орудия первобытных людей
Слайд на
сопоставление терминов и определений
Пластилин
Карточки с заданием
«Третий лишний»
Макеты рисунков
Цветные карандаши
Ход урока
Вступительное
слово учителя
Учитель: Дорогие
ребята! Несколько уроков подряд, мы с вами изучали жизнь древних людей: их
внешность, занятия, отношения между собой. Сегодня мы с вами совершим
путешествие в первобытное общество. Тише! Слышите? Что это за звуки?
Звучит
музыка, инсценировка с первобытными охотниками
Учитель: Да,
первобытные люди сомневаются в ваших знаниях. Давайте попробуем доказать, что
вы овладели основными знаниями о первобытном обществе. Мы отправляемся в наше
путешествие с командами знатоков (команда «Бизоны», и команда «Мамонты»),
которые должны будут показать свои знания, проявить познавательную активность в
изучении истории первобытного общества. Главная наша задача – выяснить, чем
первобытный период времени отличается от современного периода, и ответить на
главный вопрос – что
такое первобытность? (Указывает на доску, на
которой плакат с изображением «? ПЕРВОБЫТНОСТЬ?»)
Но для
начала, давайте обратимся к Хранителю Времени.
Сообщение
ученика с использованием презентации «Стадии эволюции человека»
Учитель: Итак, процесс появления современного человека был очень долгим. Для
того, чтобы отправить в далекое прошлое и затем без труда вернуть обратно, вам
следует приобрести билет туда и обратно. Перед вами, уважаемые Бизоны и
Леопарды, на столах лежат карточки с датами. Первая команда покупает билет в
прошлое – показывает карточку с датой появления первого предка человека, а
вторая команда – покупает билет в обратную сторону - показывает карточку с
датой времени, в котором мы сейчас живем.
|
1
команда
|
2
команда
|
|
1 000 000
лет назад
|
ХХ1
век
|
|
500 000
лет назад
|
Х1Х
век
|
|
30 000
лет назад
|
Х век
|
Учащиеся
делают выбор, раздача фишек
Учитель: Всех поздравляю! Выбор сделан правильно! Команды готовы к испытаниям?
Если готовы, тогда мы попадаем на первую станцию «Рассказкино».
Приглашаю для выполнения задания выйти капитанов. Ваша задача – выполнить
задания по карточке.
|
1
команда
|
2
команда
|
|
Подготовьте
развернутый рассказ, используя следующие вопросы:
- От кого
произошел человек?
- Чем было
покрыто тело первобытного человека?
- Какие основные
занятия были у первобытного человека?
- Чем первобытный
человек отличается от современного человека?
|
Подготовьте
развернутый рассказ, используя следующие вопросы:
1.
Каких животных сумел приручить первобытный
человек?
2.
Какую роль животные играли в жизни древнего
человека?
3.
Из чего первобытный человек изготавливал орудия
труда?
4.
Для чего первобытному человеку служил огонь?
|
Капитаны
выполняют задание
Учитель: Пока капитаны работают, мы с вами отправляемся на следующую станцию
«Знайка». Уважаемые знатоки, перед вам на столах лежит конверт с
терминами. Каждый участник команды должен дать определение к одному термину.
Если кто-то затрудняется, команда помогает, дополняет.
|
1
команда
|
2
команда
|
|
Ремесло
Род
Шаман
Шилья
Мотыга
|
Плуг
Гарпун
Землянка
Вождь
|
Ответы
команд, раздача фишек
Учитель: Итак, команды справились с заданием. Возвращаемся к нашим капитана.
Ответы
капитанов, дают развернутые ответы, раздача фишек
Учитель: Следующая станция на нашем пути «Говорящий камень».
Камень нередко называют молчаливым свидетелем древних эпох. Это верно лишь
отчасти. Попав в руки археолога, камень обретает свой “голос”. Перед вами на
столах лежат каменные орудия труда. Ваша задача, определить, что это за орудия
и для чего они применялись первобытным человеком.
Ответы
команд, раздача фишек
Учитель: Итак, продолжаем путешествие. Перед нами следующая станция «Логика».
Работает вся команда. Обратите внимание на доску (слайд). Даны две
колонки – в первой указаны вещи, которые использует человек, а во второй, где
используются эти вещи. У вас на столах карточки с заданиями. Ваша задача – сопоставить
правильные ответы и заполнить карточку.
|
1
команда
|
2
команда
|
|
1.
Глина – В) посуда
2. Шкуры
- Г) одежда
А) жилье
3. Сухожилия -
Б) веревки
Д) нитки
Е) тетива для лука
|
1. Мясо – Д) еда
2. Огонь – Б) приготовления пищи
Е) обогрев
3. Камни – А) орудия труда
Б) оружие
Г) амулеты
|
Ответы
команд, раздача фишек
ФИЗМИНУТКА
Учитель: Вы знаете, что для лучшей сохранности продуктов человек научился
изготавливать из глины посуду. А как он ее изготавливал? Об этом мы узнаем,
посетив станцию «Гончар». От команды приглашаются по
одному участнику, которые получают пластилин и должны вылепить любую посуду
первобытного времени и объяснить ее предназначение.
С
остальными мы поиграем в игру «Третий лишний». Вашему вниманию
представлены тройки понятий, одно из которых является лишним. Ваша задача –
найти это слово и объяснить, почему оно лишнее.
|
1
команда
|
2
команда
|
- Старейшина –
рубило – вождь
- Собирательство
– охота - рыбалка
- Медь –
железо – золото
|
- Мотыга – идол
– нож
- Собака –
коза - кошка
- Пещера –
землянка - шалаш
|
За
правильные ответы раздаются фишки
Учитель: Первобытный человек умел кроме изготовления глиняной посуды прекрасно
рисовать. Его рисунки были самыми разнообразными: сцены охоты, фигуры животных
и людей, идолы т.д. Следующая станция, к которой мы приближаемся, называется «Первобытный
художник». У вас на столах макеты рисунков первобытного человека, но
они черно-белые, а древний человек рисовал красками. Ваша задача раскрасить
рисунки в те цвета, которые мог бы использовать первобытный человек.
Команды
рисуют, рисунки вывешиваются на доску, раздаются фишки
Учитель: Итак, мы побывали на последней станции нашего путешествия. Давайте
вернемся назад в будущее. Как вы думаете, мы справились с поставленными
задачами. Теперь мы можем ответить – что такое первобытность? (Обращает
внимание детей на доску, подводит учащихся к общему выводу).
Подведение
итогов, награждение победителей
Домашнее
задание:
Команде «Бизоны» - Нарисовать рисунок из жизни первобытного человека (например, сцены
охоты, занятия, воспитание и обучение детей).
Команде
«Мамонты» - Придумать небольшой рассказ из жизни
первобытного человека.
Самоанализ
повторительно-обобщающего урока в 5 классе
по
теме «Жизнь первобытного человека»
|
Аспекты
самоанализа
|
Реализация
основных этапов урока
|
|
1. Место урока
в теме и в общем курсе предмета
|
Повторительно-обобщающий
урок по теме «Жизнь первобытного человека» по счету 26 в теме «Жизнь
первобытных людей и их открытия»
|
|
2. Как урок
связан с предыдущими, на что он опирается?
|
Урок обобщает,
систематизирует знания учащихся о жизни первобытного общества, которыми они
овладели на предыдущих уроках. Опирается на навыки учащихся характеризовать
исторические события в рамках изучаемой темы; умения работать с текстом,
рисунками, натуральными объектами, распознавать их и описывать.
|
|
3. Как урок
работает на последующие уроки, темы, разделы?
|
Данный урок
систематизирует знания учащихся о первых ступенях развития человечества на
Земле, становления человека как вида, которые будут необходимой базой при
изучении последующих тем и предметов.
|
|
4. Как и
почему была избрана форма (тип) урока
|
Данная форма
урока (игра-путешествие по станциям) была выбрана в процессе отбора и анализа
материала для занятия, т.к. на мой взгляд, это наиболее интересная,
привлекательная форма для учащихся при проведения повторительно-обобщающего
урока.
|
|
5. Какие
особенности учащихся были учтены при подготовке к уроку?
|
- творческие
способности (лепить, рисовать)
- умения четко
излагать свои мысли (делать небольшие
сообщения)
- дух соперничества
(желание быть первым, выигрывать)
- стремление к
игровой деятельности (подвижность)
|
|
6. Цели урока.
|
Образовательные
– обобщить и систематизировать знания об истории и
культуре первобытного общества. Осуществить контроль знаний, умений и навыков,
учащихся по ранее изученному материалу.
Развивающие – Развивать познавательную активность и умения работать в группе.
Воспитательные – Пробудить интерес к прошлому своих предков.
|
|
7.
Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке.
|
Методы, применяемые на данном уроке:
1. Познавательный
через самостоятельную деятельность
2. Эвристическая
беседа
3. Частично-поисковый
(проблемное изложение)
4. Самостоятельная
работа
5. Индивидуальная
работа и работа в группе
6. Словесный (обсуждение)
7. Наглядный
Приемы:
- Театрализация
- Логическая
цепочка
- Работа с
терминами
- Ситуация-выбор
- Творческое
задание
|
|
8.
Актуализация опорных знаний.
|
Актуализация
опорных знаний была осуществлена с помощью: - театрализации
- сообщения
одного из учащихся
- беседа по
представленной презентации
- обращение к уже
имеющемуся опыту учащихся
|
|
9.
Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, личностных
особенностей учащихся).
|
На уроке были
использованы следующие средства:
- интерактивная
доска
- проектор
- слайд-презентация
- музыкальное
сопровождение
- натуральные
объекты (каменные орудия)
- актерские
способности учащихся (инсценировка)
- творческие
способности (рисовать, лепить)
- умения делать
небольшие сообщения
|
|
10.
Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер упражнений,
степень сложности, вариативность, инструктаж и пр.)
|
На уроке
присутствовала самостоятельная работа учащихся – как индивидуальная, так и
групповая. Характер упражнений был от простого к сложному, по вариантам.
Каждый вид работы предварял инструктаж учителя.
|
|
11. Степень
активности учащихся на уроке.
|
Учащиеся на уроке
были активны, с удовольствием участвовали во всех видах учебной деятельности.
Для снятия напряжения и усталости была проведена физминутка.
|
|
12. Атмосфера
на уроке.
|
Психологическая
атмосфера на уроке была благоприятная, доброжелательная, располагающая к
совместной работе.
|
|
13.
Педагогическая техника учителя: (темп речи, дикция, эмоциональность
изложения, точность использования специальной терминологии, приемы влияния на
учащихся.)
|
- оптимальный
темп речи и дикция учителя
- изложение
материала эмоционально окрашено
- точно и
доступно излагалась и использовалась научная
терминология
|
|
14. Подача
домашнего задания.
|
Домашнее задание
носило творческий характер с последующим инструктажем:
- первой команде
предлагалось нарисовать сцены из жизни первобытного человека
- второй команде
предлагалось придумать небольшой рассказ о жизни первобытного человека
|
|
15. Что не
получилось на уроке? Почему? Что хотелось бы изменить?
|
На уроке не
хватило времени на запланированную подачу домашнего задания, поэтому, по ходу
урока пришлось перестраиваться. Не получилось стройного, четкого хода урока,
так как учащиеся все разом хотели отвечать, перебивали друг друга,
приходилось делать замечания и призывать к тишине. Не удалось добиться более
четких ответом, каких хотелось бы видеть. Дети подвижные, поэтому следовало
бы четче продумать методы и приемы их деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.