Этапы
урока
|
Действия
учителя
|
Действия
учеников
|
Формирование
УУД
|
I.Повторение.
|
Чтобы
начать разговор о следующем из государств Дрвнего Востока, вспомним некоторые
факты из истории Древнего Египта. Для чего ответим на вопросы:
1 .На
каком материке расположен Египет?
2.На
берегах, какой реки?
3.Как
называют правителя Египта?
4.Знатные
люди Египта?
5.Гробница
фараона?
6.Гроб
для мумии?
7. Вера
в сверхъестественные силы?
8.Несвободный
человек?
|
Отвечают
на вопросы
|
Регулятивные
УУД
Оценивать
степень и способы достижения цели
|
II. Мотивация
учебной деятельности
|
Мы начинаем изучать новую главу «
Древняя Азия».
Записываем тему первого урока « Древнее
Двуречье».
С помощью метода «мозгового штурма»
учитель предлагает ученикам определиться, опираясь на историю уже изученного
Древнего Египта, с чего следует начинать знакомство с Двуречьем, получив
такие предложения:
-
Население и хозяйственная деятельность;
-
Географическое положение;
-
Природно-климатические условия;
-
Демонстрация страны на карте …и т.д.
2. Предложенные учениками
идеи учитель записывает на доске
|
Выдвигают
идеи изучения темы, таким образом составляют план урока.
|
Регулятивные
УУД
Определять
цель – проблему.
|
III.
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
|
Посмотрите на карту на с. 59. Территория. Которую мы будем изучать называется
Междуречье, или Двуречье или Месопотамия (как называли ее греки).
Записываем
в тетради: Двуречье (Междуречье) – государство Передней Азии между реками
Тигр и Евфрат, которые впадают в персидский залив.
На парте
у каждого ученика контурная карта. Пользуясь картой на стр. 59,28 , заполнить
контурную карту.
|
Слушают,
смотрят карту
Записываем
в тетради: Двуречье (Междуречье) – государство Передней Азии между реками
Тигр и Евфрат, которые впадают в персидский залив
Заполнение
контурной карты, проверка по слайду.
|
Познавательные
УУД
Анализировать
(выделять главное).
Регулятивные
УУД
Определять
цель – проблему.
|
IV.
Версии.
|
Природные
условия Древнего Междуречья очень похожи на природу Древнего Египта: обилие
солнечного света, разливы рек, плодородный ил. Как вы думаете, какие основные
занятия были у жителей Месопотамии?
Записываем
занятия
древних шумеров:
1)земледелие;
2)скотоводство;
В Южном
Двуречье, которое в древности называли страной Шумер, не хватало
строительного камня и леса, но в избытке выращивали зерно, финики,
производили шерсть.
Как
называется занятие, в ходе которого производится обмен товаров при помощи
денег?
3)торговля
|
Ученики
могут выдвинуть любые версии.
Записываем:
Занятия древних шумеров:
1.земледелие
2.скотоводство
3.торговля
|
Познавательные
УУД
Выявлять
причины и следствия, мотивы поступков людей прошлых эпох.
Регулятивные
УУД
Выдвигать
версии
|
III.
Актуализация знаний
|
Как же
мы узнали о том, как жили шумеры?
Во-первых
из раскопок,
во-вторых
из древне-шумерских записей. А вот как появилось письмо у шумеров мы узнаем
на с 62 (иллюстрации)
Итак,
особая письменность шумера называется Клинопись. Запишем это в
тетради.
-Исторический
факт:
Правитель Двуречья Ашшурбанипал приказал
создать огромную библиотеку из книг на глиняных табличках. Через поколение
после Ашшурбанипала его столица пала под ударами мидян и вавилонян. Город
сожгли дотла. Библиотека не была разграблена, как обычно бывает в таких
случаях, а оказалась погребённой под руинами тех дворцов, где хранилась.
Почему она сохранилась до наших дней?
|
Учащиеся
высказывают версии
Записывают:
Клинопись – вид письма Древнего Междуречья на глиняных табличках
Высказывают
версии: при обжиге глина твердеет, таким образом глиняная библиотека уцелела
в огне.
|
Регулятивные
УУД
Оценивать
степень и способы достижения цели.
|
IV.
Планирование деятельности.
|
Так же
как и египтяне, древние шумеры были язычниками, то есть поклонялись многим
богам.
Каким?
С. 61.
Но,
несмотря на огромное значение в жизни шумеров божественного начала, они
занимались и научными открытиями. Занимались астрономией, математикой,
письмом.
|
Бог
|
Чему
покровительствовал
|
Энлиль
|
Отец
всех высших сил
|
Ану
|
Бог Неба
|
Нинхурсаг
|
Богиня
земли
|
Энки
|
Бог
воды
|
Чертим
таблицу, заполняем
|
Регулятивные
УУД
Планировать
деятельность.
|
V. Поиск
решения проблемы (открытие нового знания).
|
Информацию,
полученную из атласа и учебника, учитель предлагает дополнить, исследуя
визуальный источник. На экран с помощью мультимедийного проектора выведен
отрывок описания Двуречья, сделанный Геродотом.
Ответить на вопросы к документу:
-
Назовите, какие культуры выращивали в Двуречье?
-
Как использовались плоды финиковой пальмы?
|
Работа с
документом, ответить на вопросы
|
Регулятивные
УУД
Планировать
деятельность
Личностные
УУД
Умение оценивать
события
|
VI.
Выражение решения проблемы.
|
Итак,
можно ли сказать, что природные условия Двуречья, в частности Южного, который
называется Шумер, занятия населения очень схожи с Древним Египтом? Почему?
|
Вывод по
проблеме. Древний Шумер и Египет находятся недалеко друг от друга, поэтому их
природно-климатические условия похожи, то и другое государство находятся на
берегах рек. Развитие государств происходило примерно в одно и тоже время.
|
Познавательные
УУД
Делать
выводы
|
VII. Рефлексия.
|
1.Двуречье
расположено между реками … (Тигр и Евфрат)
2.
Климат Двуречья был (жарким, засушливым)
3. Реки
Тигр и Евфрат впадают в ….( Персидский залив)
4.
Основные занятия древних шумеров: …(скотоводство, земледелие, торговля)
Религия
шумеров была … ( языческой)
5.
Материалом для строительства была … (глина)
6.
Письмо шумеров называлось … (клинописью)
|
Отвечают
на вопросы
|
|
VIII.
Домашнее задание.
|
§11, читать,
устно ответить на вопросы
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.