Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Доска,
оборудование
|
Осуществляемые
действия
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Организационный этап:
постановка цели и задач
урока, эмоциональный настрой
|
Приветствие.
Мы
приступаем к изучению последней великой цивилизации Древнего мира.
Подумайте, что это за цивилизация? (Римская) Почему она получила
такое название? (по названию столицы)
Предположите,
с какими вопросами мы познакомимся сегодня на уроке?
Попробуйте
сформулировать цели урока.
|
.
Отвечают
на вопросы учителя
Учащиеся
записывают тему урока в тетради
|
самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
|
Участвуют
в беседе.
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Готовятся
к началу урока.
Формулируют
цели урока.
|
целеполагание
− постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
|
|
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
|
Задает
вопросы классу: 1.Почему на Капитолийском холме стояла статуя волчицы?
В ходе урока
мы с вами узнаем кто был прав. За правильные ответы на уроке вы
будете получать жетоны.
|
1.
Ученики высказывают свои предположения
|
выдвижение
гипотез и их обоснование
|
Беседа
Ответы
на вопросы
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Преобразовывают
практическую задачу в познавательную.
|
прогнозирование
– предвосхищение результата
|
жетоны
|
Первичное
усвоение новых знаний.
|
Вопросы
классу: 1.Вспомните с чего мы начинаем знакомство с новой страной? 2.Прочитайте
2 пункт параграфа и сравните географическое положение и природные условия
Греции и Рима.
4.Как
вы думаете, как влияло географическое положение Рима на занятия ее
жителей? Объясни свое мнение. ( Я считаю ……, потому что….)
5.
Покажите на карте Апеннинский полуостров.
|
2. Работа
с учебником и атласом
Сравнивают
географическое положение и природные условия Греции и Рима. С. 113,203..
3.Делают
записи в тетради (сравнительное таблица)
4.
Работают с картой.
|
поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска ;
сравнение
|
1.Участвуют
в беседе
2.
Обсуждение вариантов ответов
учеников.
Высказывание
своего мнения.
Умение
читать историческую карту с опорой на легенду.
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
Совместная
деятельность с учителем.
Сотрудничество
со сверстниками.
|
Сравнивают
географическое положение и природные условия Греции и Рима
Взаимоконтроль.
По мере
необходимости исправляют и дополняют.
|
планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и последовательности действий
.
|
Слайд 3
Запись
в
тетради
Карта
|
1.Легенда об основании Рима.
|
1.
Прочтите текст, выпишите в тетрадь термины, имена.
2.
Давайте закроем учебники и по записям в тетради расскажем легенду.
(Игра «Продолжи». Каждый ученик по очереди говорит только одно
предложение)
3. Дайте
оценку поступкам героям данной легенды
4.
Подведение итогов беседы в начале урока
|
1.
Читают, делают записи в тетради.
2.
Составляют рассказ.
3. Дают
оценку поступкам героев легенды
|
поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска
|
2.
Составляют рассказ.
|
владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного
языка
|
Читают,
делают записи в тетради.
2.
Составляют рассказ
|
планирование
– определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата
|
Слайд 4
|
2.Город
на семи холмах и его обитатели.
|
1.Игра
«3 предложения».
2. Что
бы вы из пункта выбрали для записи в тетрадь. Почему?
|
1.Читают,
выбирают в тексте пункта 3 главных предложения.
3.
Делают записи в тетради.
|
определение
основной и второстепенной информации
|
2.Озвучивают
свои варианты ответа.
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Зачитывают
предложения
|
сличение
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона
|
Запись
в
тетради
|
Первичная
проверка понимания
|
1.
Давайте вернемся к проблеме урока.
2.Составьте
рассказ по рис. Древнейший Рим. (с. 205)
2. Игра
«Вопрос»
|
1.Ответы
учеников.
2.Устно
составляют рассказ.
3.
Задают классу вопросы по материалу урока. Ребята отвечают.
|
выдвижение
гипотез и их обоснование Умение применять
полученные знания, обсуждать
|
Задают
классу вопросы по материалу урока. Ребята отвечают.
|
постановка
вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Задают
классу вопросы по материалу урока. Ребята отвечают.
|
оценка −
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
|
Первичное
закрепление.
|
1.
Сопоставьте
карточки.
Карточки
с понятиями и датами (синего цвета) и карточки с определениями и
понятиями (красного цвета).
|
1.Соединяют
карточки.
|
структурирование
знания;
контроль
и оценка процесса и результатов деятельности; Умение
применять полученные знания, обсуждать
|
Соединяют
карточки
|
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия
|
2.
Взаимопроверка групп
|
контроль
−. сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
|
Карточки
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Базовый
уровень: П. 44, ответить на вопросы в рабочей тетради № 55 - 57
Повышенный
уровень: обратитесь к современному Риму: с помощью Интернет-ресурсов
подготовьте виртуальную экскурсию по историческим местам Рима
|
Слушают,
записывают в дневник задание.
|
Осознанно
фиксируют информацию
|
|
|
|
|
Запись
домашнего
задания
в
дневнике
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
1.Ребята,
что нового вы узнали на уроке. что интересного вы узнали
2.
Составьте синквейн по теме «Древнейший Рим».
|
1.
Индивидуальная работа по плану (см. памятку «Синквейн»)..
|
рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
|
Несколько
вариантов по желанию детей озвучиваются
|
контроль,
коррекция, оценка действий партнера
|
Заполняют
итоговую карту.
|
оценка −
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения
|
Работа в
тетради
Памятка
«Синквейн»
|
Саморефлексия
|
1.Ребята,
оцените свою работу на уроке:
1.
Работал самостоятельно, выполнил работу без ошибок (красная сигнальная
карточка)
2.
Работу выполнил самостоятельно, но с ошибками (зеленая сигнальная карточка)
3.
Работу выполнил с ошибками и с помощью учителя или одноклассников
(желтая
сигнальная карточка
4.
Я не работал на уроке (черная сигнальная карточка)
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.