Урок по истории на тему "Древний Китай" (5 класс)

Из высказываний Конфуция: 
Ничтожный человек стремится к выгоде, а благородный - к справедливости. 
Благородный человек винит себя, а ничтожный - других. 
Благородный человек не знает тревоги и страха. Ведь если в самом себе не находишь изъянов - о чем тревожиться, чего бояться?
Богатство - это то, чего жаждут люди. Но если оно досталось мне незаслуженно, я не стану им пользоваться. Бедность - то, что страшит людей. Но если она постигла меня незаслуженно, я не стану ее стыдиться.
Есть простую пищу и пить одну воду, спать, подложив под голову только локоть, - в этом тоже заключается радость. 
Благородный передает созданное предками, а не создает новое. 
Ученый живет со своими современниками, но сверяет поступки с древними. 

Вопрос:

1. О каких ценностях, существующих в обществе, идет речь в документе?
2. К чему призывает Конфуций в своих словах?

______________________________________________________________________________________________________

Из высказываний Конфуция: 
Ничтожный человек стремится к выгоде, а благородный - к справедливости. 
Благородный человек винит себя, а ничтожный - других. 
Благородный человек не знает тревоги и страха. Ведь если в самом себе не находишь изъянов - о чем тревожиться, чего бояться?
Богатство - это то, чего жаждут люди. Но если оно досталось мне незаслуженно, я не стану им пользоваться. Бедность - то, что страшит людей. Но если она постигла меня незаслуженно, я не стану ее стыдиться.
Есть простую пищу и пить одну воду, спать, подложив под голову только локоть, - в этом тоже заключается радость. 
Благородный передает созданное предками, а не создает новое. 
Ученый живет со своими современниками, но сверяет поступки с древними. 

Вопрос:

1. О каких ценностях, существующих в обществе, идет речь в документе?
2. К чему призывает Конфуций в своих словах?

______________________________________________________________________________________________________

Из высказываний Конфуция: 
Ничтожный человек стремится к выгоде, а благородный - к справедливости. 
Благородный человек винит себя, а ничтожный - других. 
Благородный человек не знает тревоги и страха. Ведь если в самом себе не находишь изъянов - о чем тревожиться, чего бояться?
Богатство - это то, чего жаждут люди. Но если оно досталось мне незаслуженно, я не стану им пользоваться. Бедность - то, что страшит людей. Но если она постигла меня незаслуженно, я не стану ее стыдиться.
Есть простую пищу и пить одну воду, спать, подложив под голову только локоть, - в этом тоже заключается радость. 
Благородный передает созданное предками, а не создает новое. 
Ученый живет со своими современниками, но сверяет поступки с древними. 

Вопрос:

1. О каких ценностях, существующих в обществе, идет речь в документе?
2. К чему призывает Конфуций в своих словах?

______________________________________________________________________________________________________

Из высказываний Конфуция: 
Ничтожный человек стремится к выгоде, а благородный - к справедливости. 
Благородный человек винит себя, а ничтожный - других. 
Благородный человек не знает тревоги и страха. Ведь если в самом себе не находишь изъянов - о чем тревожиться, чего бояться?
Богатство - это то, чего жаждут люди. Но если оно досталось мне незаслуженно, я не стану им пользоваться. Бедность - то, что страшит людей. Но если она постигла меня незаслуженно, я не стану ее стыдиться.
Есть простую пищу и пить одну воду, спать, подложив под голову только локоть, - в этом тоже заключается радость. 
Благородный передает созданное предками, а не создает новое. 
Ученый живет со своими современниками, но сверяет поступки с древними. 

Вопрос:

1. О каких ценностях, существующих в обществе, идет речь в документе?
2. К чему призывает Конфуций в своих словах?

______________________________________________________________________________________________________

Методическая разработка урока в 5 классе «Древний Китай»

Цель урока: познакомить учащихся с историей и культурой Древнего Китая, его географическим положением.

Задачи: 1. Расширение предметных знаний по истории стран Древнего мира.

               2. Развитие навыков работы с исторической картой,, историческим текстом,   аналитического мышления.

               3. Воспитание уважительного отношения к культурному наследию государств Древнего мира.

Планируемые результаты:

Предметные:

 • использовать историческую карту как источник информации о расположении древних цивилизаций и государств;

 • характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;

 • раскрывать характерные, существенные черты такой древней формы политической власти, как деспотия;

 • извлекать информацию из  исторического источников.

Метапредметные (универсальные учебные действия):

 • развивать умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего;

• развивать умение целеполагания, включая постановку новых целей;

 • развивать умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в их исполнение;

 • осуществлять контроль, коррекцию, оценку

Личностные:

 • ориентировать учащихся на умение организовать свою деятельность на уроке, на понимание причин успеха в учебе;

• формировать уважительное отношение к чужому мнению;

 • формировать понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

 План урока

1. Географическое положение Древнего Китая

2. Правление династии Цинь

3. Конфуций – китайский мудрец

4. Изобретения китайцев

Тип урока: комбинированный урок.

Необходимое техническое оборудование: мультимедиапроектор, ПК, экран для проецирования изображения, носитель информации.

Методы обучения: беседа, объяснительно-иллюстративный, проблемный

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная

Средства обучения: проектор, презентация, учебник, раздаточный материал

Основные  понятия, изучаемые на уроке: деспотия

Технологическая карта

№ п/п	Этап	УУД	Деятельность		ЭОР	Время (в мину- тах)
			учитель	учащиеся
1	Оргмомент	Уметь организовываться к работе	Проверяет готовность к уроку	Приветствуют учителя.		1
2	Проверка домашнего задания	Уметь оценить выполненные задания	Организует проверку домашнего задания, составление рассказа в тетради	Демонстрируют выполнение домашнего задания в тетради.		1
3	Актуализация опорных знаний	Уметь применять полученные знания на практике, грамотно формулировать устный ответ, подтверждая его фактами	- Предлагает устно ответить на вопрос: Какие религиозные верования существовали в Древней Индии?  - выполнить задание с текстом	- Выполняют устные , в ходе беседы объясняют выполнение задания	Презентация(слайд  № 1)	3
4.	Мотивация Определение темы и целей урока. Создание проблемной ситуации	Умение самостоятельно формулировать тему и цель урока	Предлагает по иллюстрациям определить государства и то, о чем пойдет речь на уроке	-Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учителя - Пытаются самостоятельно определить тему и цели урока - Записывают тему урока в тетрадь, в ходе беседы формулируют цели урока	Тетради, (презентация  слайды 2 - 10)	3
5.	Изучение нового материала Самостоятельная работа учащихся картой. Беседа	Учиться продуктивно работать с  исторической картой, извлекать необходимую информацию, формулировать грамотный полный устный ответ	- Объясняет задание учащимся - Организует беседу по предложенным вопросам, корректирует и дополняет ответы учащихся. -	- Самостоятельно  историческую карту - Участвуя в беседе, отвечают на предложенные вопросы учителя	Карта учебника (стр. 106) Презентация(слайд 11- 13)	4
6.	Решение исторической задачи	Умение решать исторические задачи, умение ориентироваться в хронологии древней истории	- Объясняет задание учащимся - Организует беседу по предложенным вопросам, корректирует и дополняет ответы учащихся.	- Знакомятся с текстом исторической задачи и решают её. -  Озвучивают решение, объясняют его	Презентация(слайд 14)	2
7.	Рассказ учителя.	Умение внимательно слушать рассказ учителя, работать с новыми понятиями, участвовать в беседе	- Рассказывает о  объединении Китая и установлении правления династии Цинь - Объясняет понятие: хуанди	- Слушают рассказ учителя - Работают с новым понятием, фиксируют его в тетради	Презентация (слайд 15-16)	3
8.	Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника	Учиться продуктивно работать с текстом учебника, понимать, анализировать, тезисно формулировать информацию, записывая её, участвовать в беседе	- Предлагает учащимся познакомиться с текстом учебника  - Объясняет задание (сформулировать реформы Цинь Шихуана) - Организует беседу по озвучиванию материала, записанного учащимися	- Изучают текст - Выписывают формулировки реформ Цинь Шихуана в тетрадь - В ходе беседы озвучивают информацию, записанную в тетради	Презентация(слайд  17) Учебник (стр. 106 – 107)	5
9.	Рассказ учителя.	Умение внимательно слушать рассказ учителя, работать с новыми понятиями, участвовать в беседе	- Рассказывает о возведении Великой Китайской стены, о китайском мудреце Конфуции	- Слушают рассказ учителя	Презентация (слайд 18-19)	5
10.	Работа с историческим источником	Умение работать с историческим источником, анализировать его, отвечать на поставленные вопросы	- Предлагает учащимся изучить текст источника (Высказывания Конфуция) - Выслушивает ответы учащихся на вопросы к документу, дополняет, корректирует их	-  Изучают текст источника, анализируя его, отвечают на вопросы к документу	Раздаточный материал	5
11.	Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника	Учиться продуктивно работать с текстом учебника, понимать, анализировать, тезисно формулировать информацию, записывая её, участвовать в беседе	- Предлагает учащимся познакомиться с текстом учебника  - Объясняет задание (выписать открытия китайцев) - Организует беседу по озвучиванию материала, записанного учащимися	- Изучают текст - Выписывают открытия китайцев в тетрадь - В ходе беседы озвучивают информацию, записанную в тетради	Учебник (стр. 109 – 110) Презентация (слайд 20)	5
12.	Закрепление изученного на уроке	Умение систематизировать материал, делать выводы	- Предлагает учащимся распределить факты, связанные с жизнью государств Индия и Китай и заполнить предложенную таблицу - Организует беседу, выслушивая ответы, корректируя их и дополняя	- Применяя полученные знания, заполняют таблицу - Формулируют устный ответ, озвучивая информацию, занесенную в таблицу	Презентация (слайд 21-23)	5
10.	Рефлексия. Итог урока	Осуществлять познавательную рефлексию	Подводит итог урока	Отвечают на вопросы учителя, делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям		2
11.	Инструктаж домашнего задания		Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж	Задают вопросы по тексту заданий	Презентация (слайд  24)	1

• 1 слайд

  Представьте себе, что один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.
  -Если бы ты знал,- Рассказывал он приятелю,- какая
  удивительная страна Индия! Там на кустах растёт белая шерсть.
  -Ну какой же ты выдумщик и враль!
  -Не хочешь-не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из неё красивые и прочные ткани... Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают мёд без всяких пчёл. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок становится твёрдым и хрустит на зубах подобно соли. А на вкус он слаще пчелиного мёда!
  -Враньё!.. На свете нет ничего слаще пчелиного мёда!
  Лгал ли путешественник? Почему его рассказ встретил недоверие и удивление?
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Древний Китай
  

• 11 слайд

  Где располагается Древний Китай?
  Какие крупные реки протекают на территории Китая?
  Назовите столицы древних китайских государств.
  Определите главное занятие древних китайцев.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Китай – расположен в Восточной Азии на берегах рек Хуанхэ и Янцзы.
  Янцзы
  Хуанхэ
  

• 14 слайд

  Что произошло раньше: объединение Индии в 300 г. до н.э. или объединение Китая? На сколько раньше?
  

• 15 слайд

  В 221 г. до н.э. Цинь Шихуан объединил Китай в единое государство.
  Цинь Шихуан
  

• 16 слайд

  ХУАНДИ – император
  
  Цинь Шихуанди – первый император Цинь
  
  
  

• 17 слайд

  ЗАДАНИЕ:
  Прочитайте п. 19, п.2
  Сформулируйте и запишите в тетрадь реформы, проведенные в Китае во время правления династии Цинь.
  Когда и по какой причине прервалось правление династии Цинь?
  
  

• 18 слайд

  ВЕЛИКАЯ КИТАЙСКАЯ СТЕНА
  

• 19 слайд

  Конфуций
  551 – 479 гг. до н.э.
  
  

• 20 слайд

  ЗАДАНИЕ:
  Прочитайте п. 19, пункт 4
  Выпишите в тетрадь изобретения древних китайцев
  Каково значение этих изобретений в современном мире?
  
  

• 21 слайд

  ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
  В каких предложениях идет речь о Индии, а в каких о Китае?
  Запишите номера предложений в соответствующие столбцы таблицы
  

• 22 слайд

  ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
  1. В этой стране все население делилось на замкнутые касты.
  2. В этой стране были открыты шахматы, сахар.
  3. В 221 г.до н.э. эту страну объединил Цинь Шихуан.
  4. В этой стране почитали мудреца Конфуция.
  5. В этой стране появился буддизм
  6. Для защиты границ в этой стране построили Великую Китайскую стену
  
  

• 23 слайд

  ВОТ ТАК ПРАВИЛЬНО!
  

• 24 слайд

  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
  Прочитать п. 19
  Выполнить задания в рабочей тетради по п. 19
  Подготовиться к обобщающему уроку «Древние восточные государства»