Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Конспекты / Урок по истории на тему "Предпосылки образования Древнерусского государства" (1 курс СПО, НПО)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • История

Урок по истории на тему "Предпосылки образования Древнерусского государства" (1 курс СПО, НПО)

библиотека
материалов


hello_html_m706c5893.jpg



Министерство образования и науки Самарской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

Тольяттинский индустриально-педагогический колледж

(ГБОУ СПО ТИПК)











МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

ПО ИСТОРИИ


«Предпосылки образования Древнерусского государства»


для всех специальностей СПО и НПО






















Тольятти 2014


Ткаченко Т.С. Методическая разработка занятия по истории для студентов I курса». Учебно-методическое пособие для преподавателей истории. – Тольятти: изд. ГБОУ СПО ТИПК 2014 г. – 9 с.


Методическая разработка предназначена для проведения занятий по истории для студентов I курса, составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта на основе базовой учебной литературы.



Утверждено

протокол заседания научно-методического совета ГБОУ СПО ТИПК

_____ от «_____» ______________ 2014 г.

Председатель Чернова С.Н. ________________________/




































УРОК «ПРЕДПОСЫЛКИ ОБРАЗОВАНИЯ

ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА»


Цели занятия:

  • рассказать о начале складывания государства Русь;

  • дать представление об организации власти князя;

  • показать социальную структуру Древнерусского государства;

  • познакомить с норманнской теорией возникновения государства у восточных славян.


Внутрипредметные связи:

750-1258 гг. — правление династии Аббасидов в Багдаде, золотой век исламской культуры;

830 г. — образование Великоморавской державы (просуществовала до 906 г., когда была завоевана мадьярами);

832-847 гг. — набеги викингов на Ирландию;

835 г. — набеги датчан на Англию;

843 г. — Верденский договор, распад империи Карла Великого;

862 г. — создание славянской азбуки Кириллом и Мефодием;

919 г. — конец Каролингской династии, королем Германии избран Генрих Саксонский;

936-973 гг. — правление Оттона I в Германии;

960 г. — образование Польского королевства;

962 г. — провозглашение Оттона I императором, образование Священной Римской империи.


План урока:

1. Образование государства как важнейший этап в истории народа.

2. Управление государством у восточных славян.

3. Княжеское хозяйство.

4. Первые князья.


Основные понятия: государство, дань, вече, князь, дружина, полюдье, вотчина, зависимые люди, холоп, закуп, рядович, огнищанин, тиун, ключник.

Оборудование урока: карты «Славяне и их соседи в VII-IX вв.», «Византийская империя и славяне»; карточки с фрагментами исторических документов.


Образование государства как важнейший этап в развитии народа


Следует обратить особое внимание студентов на прогрессивность такого явления, как образование государства у восточных славян, на то, какие задачи оно решало. Необходимо особо подчеркнуть, что появление государства — это не спонтанное явление, ему предшествует длительная эволюция общества.

Начинается занятие с напоминания о том, что такое государство вообще. Это можно сделать, активизировав знания студентов, полученные ими при изучении курсов истории древнего мира и средних веков.

Напомнить, что государство не возникает одномоментно, а складывается постепенно, в ходе длительной эволюции общества, выделения в нем различных социальных групп, появления знати, изменения экономических условий.

Важнейшими факторами складывания государства являются необходимость организации обороны и завоевательные походы. Процесс создания государства также связан с созданием городов и выделением одного из них как центра (столицы).

Для закрепления полученных знаний предлагается выполнить

познавательное задание: составьте на доске схему возникновения государства.

Заранее подготовленные карточки из плотной бумаги, на которых написаны характеристики отдельных этапов складывания государства:

  • Возникновение частной собственности.

  • Появление людей, способных установить и удерживать свою власть силой.

  • Совершенствование орудий труда.

  • Появление излишков продукции.

  • Переход от коллективного труда к индивидуальному труду.

  • Появление возможности эксплуатировать чужой труд.

  • Возникновение у членов общества противоположных интересов.

  • Грабительские походы в чужие земли.

  • Появление вождей и дружин.

  • Необходимость поддержания в обществе порядка.

  • Необходимость защиты от набегов врагов.

  • Переход от родовой общины к соседской.

  • Возникновение имущественного неравенства.

  • Возникновение государства.

Студенты должны при помощи магнитов расположить эти карточки на доске в нужном порядке. В работе следует задействовать как можно больше студентов , вызывая их по цепочке, одного за другим и давая возможность каждому поработать с одной карточкой. Можно сформировать группу экспертов, которые будут следить за правильностью выполнения задания.

Говоря о предпосылках и причинах создания Древнерусского государства, следует сказать, что государство связало воедино разные земли и народы на основании общей власти и общих законов управления. Условия, при которых возникает государство, складывались у восточных славян на протяжении нескольких столетий. Большую роль в этом процессе сыграла военная угроза.

Полезно обратиться к изученному ранее материалу, задав студентам во­прос: как строились отношения славян с соседями? При ответе на этот вопрос обязательно должна быть использована карта, на которой показывается рассе­ление всех называемых студентами на­родов.

Для поддержания внимания у всей группы во время ответов у доски можно назначить рецензентов, задача которых подметить все плюсы и минусы ответов.

Выслушав ответы, преподаватель вместе с рецензентами обобщает их, отмечая, что к IX в. у восточных славян сложились крупные союзы племен. Особо следует выделить два крупнейших союза — иль­менских словен и полян. Оба союза пле­мен должны быть показаны на карте. Для этого к доске вызывается два чело­века. Таким образом, осуществляется формирование навыков работы с картой.

Далее преподаватель задает группе вопросы:

1) Какие племена могли входить в со­став каждого из этих двух союзов?

2) В каких отношениях они были со своими соседями?

3) Что такое дань? За что и кому она выплачивается?

4) Какому народу платили дань иль­менские словене, а какому — поляне?

5) Предположите, что могло входить в состав дани, выплачиваемой славянами.


Управление государством у восточных славян


При изучении этого материала пред­лагаю использовать фрагмент из «Пове­сти временных лет» (карточки с текстом документа раздаются на каждую парту):

«В год 6370 [862]. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было среди них правды, и встал род на род, и была сре­ди них усобица, и стали воевать сами с собой. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву».

Вопросы к документу:

  1. Почему славяне изгнали варягов?

  2. Как повлияло это событие на жизнь сла­вян?

  3. Как можно было прекратить усобицы?

Далее учитель раскрывает содержа­ние понятия «вече», говорит о роли это­го органа в жизни восточных славян. После рассмотрения вопроса о полномо­чиях веча логично перейти к вопросу о взаимоотношениях веча и князя, а за­тем рассказать о полномочиях князя. Следует показать, что власть князя бы­ла ограничена вечевыми собраниями: без их одобрения князь не мог принять ни одного решения.

Полномочия князя сводились в ос­новном к защите своих подданных. За выполнение этой функции он собирал с населения дань.

Работу над понятием «полюдье» ре­комендуем строить с использованием картины К.В.Лебедева «Полюдье». На картине изображен сбор дани князем. На берегу широкой реки собрались об­щинники-смерды. Они принесли медве­жьи, куньи, лисьи, беличьи шкуры, ка­душки, ведра и горшки с зерном, медом, воском и маслом. Княжеский тиун при­нимает и считает принесенную дань. Потом ее перенесут на берег к лодкам.

Также на картине изображены князь в богатой одежде и шапке с плоским верхом и дружинники. Дружинники одеты в кольчуги и вооружены копьями, мечами, секирами и луками со стрела­ми. Они наблюдают за сбором дани.

Князь не только собирал дань, но и разбирал тяжбы и жалобы. К главной избе общины вынесли скамью, покрыли ее ковром, другой ковер постелили под ноги князю. За спиной князя стоит меченоша, держащий в руках меч и щит князя как знаки княжеской власти, а также самый старый, опытный дружин­ник, который помогает князю разбирать дела. Здесь же находится истец, рядом с ним склонился ответчик и стоят свиде­тели, которых привел истец.

Вместе вниматель­но рассматриваем картину, комменти­руя все, что на ней изображено.

Вопросы и задания для работы с картиной:

1) Кто собирает дань?

2) Какое время года изображено на картине? Когда князь начинал сбор дани?

3) Чем занимался князь во время по­людья?

4) Кто и почему платил дань князю?

5) Какие продукты и ценности со­ставляли дань?

6) Кто принимал дань?

7) Как велся учет собираемой дани?

8) Кто сопровождал князя во время полюдья? Зачем?

9) Чем вооружена дружина князя?

10) Как разделялись обязанности старших и младших дружинников во время полюдья?

11) Как проходил княжеский суд?

12) Какие детали на картине указы­вают на то, что в IX в. на Руси уже суще­ствовало государство?

Так как князь собирал дань, опира­ясь на дружину, то здесь же рассматри­вается вопрос о взаимоотношениях кня­зя и дружины и ее структуре.

Для изучения роли дружины в уп­равлении государством предлагаем ис­пользовать фрагменты «Повести вре­менных лет».

I. «В год 6479 [971]. ...И отправил [Святослав] послов к царю в Доростол... говоря так: «Хочу иметь с тобою проч­ный мир и любовь». Царь же, услышав это, обрадовался и послал к нему даров больше прежнего. Святослав же принял дары и стал думать с дружиной своею, говоря так: «Если не заключим мир с ца­рем, и узнает царь, что нас мало, то при­дут и осадят нас в городе. А Русская земля далеко, печенеги с нами в войне, и кто нам поможет? Заключим же с царем мир: ведь они уже обязались платить нам дань, — того с нас и хватит». И была люба речь эта дружине, и послали луч­ших мужей [воинов] к царю...»

Вопросы к документу:

  1. О каких событиях рассказывается в документе? С каким царем Святослав хочет заключить мир?

  2. Почему князь Святослав должен был совещаться с дружиной, чтобы принять решение, заключать договор с Ви­зантией или нет?

  3. Мог ли он самостоятель­но принять такое решение?

II. «В год 6463 [955]. ...Жила же Ольга вместе с сыном своим Святославом, и учила его мать принять крещение, но он и не думал прислушаться к этому, но ес­ли кто собирался креститься, то не за­прещал, а только насмехался над тем.

...он же... говорил так: «Как мне одному принять иную веру? А дружина моя станет насмехаться».

Вопросы к документу:

  1. Почему Святослава так беспокоило, что дружина начнет смеяться над ним, если он примет крещение?

  2. Какие выводы о роли дружины в управлении государством можно сделать на основе анализа документа?

В заключение этой части урока необ­ходимо четко сформулировать вывод: одна из важнейших особенностей за­рождавшегося Древнерусского государ­ства заключалась в том, что верховная власть в нем делилась между князем и дружиной, с одной стороны, и городским вечем — с другой.


Княжеское хозяйство


Главный вывод, к которому должны прийти в итоге изучения этого материа­ла учащиеся, заключается в том, что Древнерусское государство состояло из людей, различавшихся по своему пра­вовому и имущественному положению. Для этого необходимо вспомнить:

1) как возникает имущественное не­равенство;

2) какие категории зависимого насе­ления встречались ученикам в курсах истории древнего мира и средневековой Европы;

3) какие существуют виды зависимо­сти;

4) чем различается положение вре­менно и полностью зависимого человека.

Для рассмотрения вопроса о катего­риях зависимого населения у восточных славян рекомендуем использовать таб­лицу.


Зависимое население Древнерусского государства


Холопы — княжьи

слуги

«Обельные» (полные): пленники, до­бровольно продавшие себя в рабство



Временные:

«закупы» долговая

зависимость

Занятия:





«рядовичи» — служба по договору Занятия:


Таблица рисуется на доске и заполняется по ходу работы. Заня­тия холопов и их правовое положение рассматриваются студентами по учеб­нику и заносятся в таблицу.

Надо обязательно обратить внима­ние студентов на то, что тиуны, ключни­ки и огнищане — это названия должно­стей, а не характеристики правового по­ложения.


Первые князья


Занятие завершается рассказом о пер­вых князьях Древнерусского государ­ства — братьях Рюрике, Синеусе и Труворе, живших на севере, и Кие, Щеке и Хориве, владения которых находились в Приднепровье. Может быть предло­жено два варианта работы над этим ма­териалом: рассказ преподавателя и работа студентов с отрывками из «Повести временных лет».

Первый вариант позволяет сэконо­мить время и дать возможность студентам отдохнуть; к нему можно прибегнуть в том случае, когда прием работы с доку­ментом уже использовался на занятиях.

Второй вариант позволяет активизи­ровать познавательные способности студентов, удовлетворить их стремле­ние к исследовательской деятельности. Однако этот вариант требует большего количества времени и усилий студентов­, что необходимо учесть, особенно в итоговой части занятия.


Работа с документами


I. «В год 6370 [862]. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собою владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который владел бы нами и судил по пра­ву». И пошли они за море, к варягам, к Руси. Те варяги назывались Русью, как иные называются шведы, а иные нор­манны и англы, а еще иные готландцы, — вот так и эти назывались. Сказали Руси чудь, славяне, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со свои­ми родами, и взяли с собою всю Русь, и пришли, и сел старший, Рюрик, в Нов­городе, а другой Синеус — на Бело-озере, а третий, Трувор — в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская зем­ля. Новгородцы же — те люди от варяж­ского рода, а прежде были славяне. Че­рез два же года умерли Синеус и брат его Трувор. И овладел властью один Рю­рик...»

Вопросы к документу:

  1. Почему возникла необходимость в кня­жеской власти?

  2. Почему славяне обрати­лись именно к варягам? Как складывались отношения между славянами и варягами в то время?

  3. Можно ли считать варягов со­здателями Древнерусского государства? По­чему?

II. «В год 6370 [862]. ...и над... всеми властвовал Рюрик. И было у него два мужа, не родственники его, но бояре, от­просились они в Царьград со своим ро­дом. И отправились по Днепру, и когда плыли мимо, то увидели на горе неболь­шой город. И спросили: «Чей это горо­док?» Тамошние же жители ответили: «Были три брата Кий, Щек и Хорив, ко­торые построили городок этот и сгину­ли, а мы тут сидим и платим дань их потомкам, хазарам». Аскольд же и Дир ос­тались в этом городе, собрали у себя много варягов и стали владеть землею полян. Рюрик же княжил в Новгороде».

Вопросы к документу:

  1. Кому платили дань поляне до прихода Аскольда и Дира?

  2. Как летописец опреде­ляет этническую принадлежность легендар­ных основателей Киева — Кия, Щека и Хорива?

  3. Можно ли считать их первыми рус­скими князьями?

Необходимо подчеркнуть иноземное происхождение первых русских князей. Причины приглашения иноземцев в ка­честве правителей можно рассмотреть в ходе мини-дискуссии в конце занятия. В более подготовленной группе обсужде­ние ведется без опоры на текст учебни­ка, в менее подготовленном — рекомен­дуется использовать учебник.

Данная проблема может также стать темой мини-сочинения, заданного на дом.

Самостоятельная работа:

  1. прочи­тайте соответствующие записи конспекта, дополнительные материалы;

  2. закончите заполнять таблицу (занятия холопов), если это не сделано на занятии;

  3. напишите мини-сочинение на тему «Почему первые русские князья были иностранцами?».

Автор
Дата добавления 24.03.2016
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров313
Номер материала ДВ-552658
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх