|
Дидактическая структура урока
|
Методическая подструктура урока
|
Признаки решения педагогических задач
|
|
Цели и задачи
|
Технологии
|
Методы и методические приемы
|
Форма организации учебной деятельности
|
Средства обучения
|
|
І. Организационный момент.
|
Подготовка и организованное
начало урока. Мотивация к учебной деятельности. Включение в учебную деятельность
на личностно значимом уровне.
Активизировать мыслительную деятельность
и создание условий для мотивации учебной. Психологически
подготовить учащихся к общению на уроке.
|
Личностно – ориентированные,
здоровьесберегающие технологии.
|
Методология сотрудничества.
|
фронтальная
|
Презентация.
Диалог учителя и обучающихся.
|
Подготовка учащихся к работе на уроке.
1) создаются условия для возникновения у
ребенка внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
2) актуализируются требования к нему со
стороны учебной деятельности («надо»);
3) устанавливаются тематические рамки
(«могу»).
|
|
ІІ. Постановка цели урока. Целеполагание.
|
Подготовительная деятельность. Определение
обучающимися темы и цели урока. Постановка проблемного вопроса, на который
необходимо ответить в конце урока. Готовность и осознание потребности к
построению нового способа действий.
|
Проблемное обучение, ИК – технологии,
метод критического мышления.
|
Репродуктивный
Проблемные вопросы
Определение темы и цели урока.
Приём «Медали»
|
фронтальная
|
Презентация.
Диалог учителя и обучающихся.
|
Постановка вопроса проблемного
содержания, включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.
Активизация мыслительной деятельности.
Стимулирование рабочей деятельности
обучающихся посредством получения медалей за правильные ответы.
|
|
III. Подготовка обучающихся
к восприятию нового учебного материала. Этап актуализации
субъектного опыта
|
Развивать устную речь; эмоционально – образное и
аналитическое мышление; готовность и осознание потребности к построению
нового способа действий. Обеспечить мотивацию учения школьников,
принятие ими целей урока; актуализация субъектного опыта учащихся (личностных
смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)
|
Личностно – ориентированные.
|
Репродуктивный.
Работа с книгой
Исследовательский.
Прием «Я знаю»
Ученики называют то, что знают о событиях
предшествующих Куликовской битве:
«Я знаю, что …»
|
Фронтальная
индивидуальная
|
Диалог учителя и обучающихся.
Викторина.
Презентация.
|
Знание фактического материала. Самостоятельная
работа по алгоритму, ориентация на получение конкретного результата. Активизация
мыслительной деятельности.
|
|
IV. Изучение
нового материала.
|
Развивать творческие способности учащихся (организуется
подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного
учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения).
|
Эвристическая беседа, проблемное
обучение, ИК – технологии, метод критического мышления.
|
Эвристический метод.
Работа индивидуально с творческим заданием.
Заполнить таблицу.
Вокруг ключевых слов «Орда» и «Русь» записать знания
и утверждения (на основе своих знаний, текста учебника, учебник – с.147 –
148, с.148, 1 – 4 абзацы)
Исследование текста.
Аналитическая беседа по тексту.
Практическая работа.
|
индивидуальная
фронтальная.
частично – поисковая деятельность.
лабораторная работа с текстом учебника
|
Презентация.
Дидактический материал.
Индивидуальное задание.
Письменная речь.
|
Развивается способность учащихся
работать индивидуально, умение исследовать учебный текст, а также его
анализировать. Формирование навыков поисковой деятельности. Владеть
смысловым чтением – самостоятельно вычитывать информацию. Проводить поиск
необходимой информации и преобразовывать ее графическим способом.
Учащиеся учатся:
1) извлекать нужную информацию для
решения познавательных задач;
2) выступать публично, участвовать в
дискуссии;
3) актуализировать полученную
информацию;
4) развивать критическое мышление;
5) перевоплощаться в представляемых ими
персонажей.
|
|
V. Обобщение
и систематизация знаний и умений
Проблемный
вопрос
|
Научить воссоздавать исторические образы; анализировать
и выделять главное; определять круг информации, необходимой для решения
проблемы При
помощи практической работы подвести учащихся к итогу урока
|
Проблемное обучение, личностно – ориентированные
технологии
|
Репродуктивный метод
Беседа
Практическая работа в группе
Прием «Мне открылись…»
Три самых важных имени:
Три самых важных события:
Три самых важных чувства:
Три самых важных качества:
Работа в группах: определение значения
Куликовской битвы с разных позиций
|
фронтальная
групповая
|
Презентация.
Слово учителя.
Практическое задание.
|
Представление различных точек зрения, различных
документальных источников.
Учащиеся отвечают на вопросы, приводят разные
доводы. Идет совместный поиск конструктивных решений.
Дискуссия: выступление сторонников разных позиций.
|
|
Формулировка учащимися ответа на проблемный вопрос,
заданный в начале урока, подведение итогов урока.
|
Проблемное обучение, личностно – ориентированные
технологии.
|
Аналитическая беседа.
Практическая работа.
Самостоятельная работа.
Проблемный вопрос:
Определить значение Куликовской битвы
1) с позиции ордынцев,
2) с позиции Дмитрия Донского
3) с позиции русского народа.
|
индивидуальная
фронтальная.
|
Презентация
Устная речь.
Устные ответы
|
Соотнесение старой и новой информации. Представление
собственной позиции. Умение дискутировать, уважение к различным точкам зрения
участников дискуссии.
|
|
VI. Рефлексия.
|
Целостное осмысление, обобщение полученной
информации. Присвоение нового знания, новой информации учеником. Формирование
у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.
Целостное осмысление, обобщение полученной информации.
|
Эвристическая беседа, проблемное обучение, ИК – технологии
|
Аналитическая беседа.
Практическая работа.
Самостоятельная работа.
Приём «Я», «МЫ», «ДЕЛО»
|
индивидуальная
фронтальная.
|
Дидактический материал.
Презентация
Устная речь.
Устные ответы.
|
Способность излагать мысли в метких, кратких выражениях,
лаконично, резюмировать информацию и свои чувства.
|
|
VII. Домашнее
задание
|
Сообщение учащимся дифференцированного домашнего
задания, определение и разъяснение критериев успешности его выполнения.
|
Метод критического мышления.
|
Дифференцированный подход, разъяснение домашнего задания
|
фронтальная
|
Слово учителя
|
Креативность и творческий характер выполнения
домашнего задания
|
|
VIII. Оценки за урок
|
Выставление оценок учащимся за работу на уроке с
объяснением
|
|
|
фронтальная
|
Слово учителя
|
Мотивация к дальнейшему обучению
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.