Урок по истории России «Внутренняя политика Екатерины II»

План-конспект по истории России

в 7 классе.

Тема урока – «Внутренняя политика Екатерины II»

Учебник - История России. Конец XVI-XVIII век.: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.

Тип урока – комбинированный.

Форма урока - беседа с элементами практической работы.

Цель урока - способствовать усвоению информации о внутренней политике Екатерины II;

Задачи урока:

1)Образовательные:

- фактологический материал

● сформировать умение работы с картами;

● обеспечить усвоение основных личностей (Монтескье, Дидро, Вольтер, Н. И. Панин К.Г. Разумовский, А. А. Безбородко, Г.Н. Теплов, А.И. Бибиков);

- теоретический материал

● обеспечить усвоение таких терминов как Просвещенный абсолютизм, Секуляризация, Уложенная комиссия, золотой век дворянства;

● уметь выделять исторические закономерности;

● обеспечить знания выводов и итога внутренней политики.

2) Развивающие:

- личностные

● развивать личностные свойства ребенка: самостоятельность, ответственность, активность

● формировать потребность в самопознании и саморазвитии;

-метапредметные

● развитие навыков контроля и самоконтроля в учебной деятельности;

● научить правильно планировать учебную деятельность;

-предметные

● научить учащихся систематизировать материал, производить членение его на составные части;

● сформировать умение работать и осуществить поиск  информации на карте;

● развивать умение сравнивать, объяснять, выявлять причины и охарактеризовать материал;

● развить умение проводить самооценку, умение искать необходимую информацию и умения высказать свое мнение;

● развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

3) Воспитательные:

● воспитать уважение к своей стране;

● осуществить нравственное воспитание;

● формирование личностных качеств учащегося;

Оборудование: 1) карта «Российская империя в 1762 – 1800гг.»;

2) презентация;

3) тест для проверки домашнего задания;

4) тема, записанная на доске «Внутренняя политика Екатерины 2 ».

5) документы;

6) подборка книг по теме;

Этапы урока t, УВЗ, УВМ	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Теоретико-методическое обоснование урока
I. Организацион- ный этап (1-2 мин) II. Проверка домашнего задания (10-15 мин) II. Подготовка к усвоению новых знаний (3 мин) IV. Усвоение новых знаний (20-25 мин) УВМ №1 УВМ №2 УВМ №3 V. Закрепление (10-15 мин) УВМ №1 VI. Информация о домашнем задании (2-3 мин)	Учитель входит в класс: - Здравствуйте, садитесь; - проверка отсутствующих; - проверка готовности классной комнаты к уроку; - организация внимания учеников; - проверка домашнего задания на правильность и устранение пробелов.   - Закрепление  материала, пройденного на прошлых уроках. Далее учитель раздает тесты ученикам. Тест 1.  Соотнесите события и имена монархов, в царствование которых они произошли: 1)   Северная война; 2)    введение подушной подати; 3)    экспедиция Беринга; 4)    Семилетняя война; а) Петр 1; б) Екатерина 1; В) Елизавета Петровна. 2.   Под каким именем Петр 1 путешествовал по Европе в составе «Вели­кого посольства»? а) Петр Алексеевич; б) Петр Михайлов; В) Михаил Петров; г) царь Пётр Алексеевич. 3) Какое событие, по выражению Петра 1, стало «матерью Полтавской баталии» ? а)поражение русской армии под Нарвой; б) основание Петербурга; в) битва при Лесной в сентябре 1708 г.; г) все события предопределили победу под Полтавой. 4)Когда «И грянул бой, Полтавский бой ... »? а) 27 июня 1709 Г.; в) 27 августа 1709 г.; б) 27 июля 1709 г.; г) 27 сентября 1709 г. 5.   Какое из перечисленных событий произошло в России 22 октября 1721 г.? а) Петр 1 принял императорский титул, страна стала называться Российской империей;      б) организована государственная почта; в) Петр 1 подписал указ об отсылке на заводы «гулящих людей»;  г) все вышеперечисленные события произошли 13 этот день. 6)Назовите крупнейшее народное восстание в годы правления Петра Великого: а) Стрелецкий бунт 1698 Г.; б)Астраханское восстание 1705-1706 П.; в)Восстание К.А. Булавина 1707·-1709 !Т.; г)Стрелецкий бунт 1689 Г. 7. Какова судьба царевича Алексея Петровича? а) умер в тюрьме 26 июня 1718 г. сразу после объявления ему смертного приговора; б) убит отцом, Петром 1; в) умер при невыясненных обстоятельствах в тюрьме. 8)Царствование кого из русских императоров эпохи дворцовых перево­ротов было самое короткое? а) Петра 2; б) Петра 3; в) Иоанна 4 Антоновича г) Екатерины 2 9.   Кто из русских императоров XVIII в. принял указ о вольности дворян­ства, отменивший обязательную службу дворян?       а) Екатерина 1; в) Петр Ш;       б) Петр II; г) Анна Иоанновна. 10.   В царствование кого из русских императоров XVIII в. население стра­ны резко сократилось?       в) Петра III; г) Елизаветы Петровны. Переход к новой теме: Учитель записывает тему урока на доске и озвучивает ее: «Внутренняя политика Екатерины 2». В процессе сегодняшнего урока нам предстоит узнать о внутриполитической обстановки в середине 18  века; изучить просвещенный абсолютизм, реформы Екатерины 2. Учитель дает основное представление по данной теме. Учитель: Итак, Крестьянская война продемонстрировала слабость власти на местах, следовательно, необходимы были перемены во внутренней политике. Каким образом эти перемены осуществлялись, мы узнаем, сегодня на уроке. Были приняты меры по укреплению дворянства в центре и на местах. Впервые в Российском законодательстве появился документ, определивший деятельность местных органов государственного управления и суда. 7.11.1775 года была проведена губернская реформа. Увеличивалось количество губерний до 50.  При каком императоре Россия в первые была разделена на губернии? Какое было количество? Учитель использует презентацию. Губерния делилась на уезды, в которых проживало 30-40 тыс. чел. Уезд возглавлял капитан-исправник, который избирался местным дворянством. Используя теорию разделения властей, Екатерина отделила судебную власть от исполнительной.  Что за теория? Почему Екатерина её использовала? Все сословия кроме крепостных должны были принимать участие в местном управлении. Каждое сословие получило свой суд. Помещика судил Верхний земский суд в губерниях и уездный суд в уездах. Государственных крестьян судила Верхняя расправа в губернии и Нижняя расправа в уезде, горожан – городовой магистрат в уезде и губернский магистрат в губернии. Все эти суды были выборными, исключая суды нижней расправы, которые назначал губернатор.  Высшим судебным органом в стране становился Сенат, а в губерниях палаты уголовного и гражданского суда.  В отдельную административную единицу был выделен город. В городах вводился строгий полицейский контроль. В: Зачем? Таким образом, какую цель преследовали реформы местного управления? Работа с документом. 21.04.1785 г. были изданы Жалованные грамоты дворянству и городам. Жалованная грамота дворянству 1785 г. О личных преимуществах дворян. Определите основные положения этих документов. Подводим Итоги внутренней политики Екатерины II. Одна группа указывает положительные, другая отрицательные  стороны реформ Екатерина II.  Работа над терминами, датами, выводами. проверка заданий по группам: - ответ на вопросы учеников; - проверка ответов по заданию; - встречные вопросы ученикам 1)учебник § 22, вопросы в конце. 2) Ответить письменно на вопросы - Урок Окончен!	Приветствуют учителя, готовятся к уроку. Уч-ся просматривают свои записи в тетрадях, вспоминают пройденный материал. Уч-ся получают тест, выполняют его. Ответы: 1 Га, 2а, 3б, 4в; 2 б; 3 в; 4 а; 5 г; 6 в; 7 а; 8 в; 9 в; 10 а Ученики записывают в тетрадь тему. Ученики слушают учителя и тезисно записывают себе в тетрадь. Ответы уч-ся: В каждой губернии проживало 300-400 тыс. чел.  Губернию возглавлял губернатор, который непосредственно подчинялся императрице. При губернаторе создавалось губернское правление. Финансами занималась Казенная палата, школами, больницами, богодельнями ведал Приказ Общественного призрения.  Ответы уч-ся: После губернской реформы перестали функционировать все коллегии, кроме Иностранной, Военной и Адмиралтейской. Функции коллегий перешли к губернским органам.  Эта система управления территорией страны решала задачу укрепления власти дворянства на местах, ее целью было предотвращение новых народных выступлений. Итак, Жалованная грамота дворянству: - подтвердила отмену обязательной службы для дворян; - разрешила выезжать за границу для обучения; - отменила телесные наказания для дворян; - только по суду его могли лишить дворянства, имущества и жизни;  - освободила от личных налогов и повинностей; - закрепила за дворянами монопольное право владеть землей и крепостными; Жалованная грамота городам: -закрепляла сословную структуру населения города; - все население было разделено на 6 разрядов: (дворяне, купцы, ремесленники, иностранцы, именитые граждане, посадские); - купцы первых гильдий были освобождены от подушной подати и телесных наказаний; - Органы городского самоуправления были представлены: общей городской думой, шестигласной думой. Одна группа указывает положительные, другая отрицательные  стороны реформ Екатерина II. ученики работают над терминами, датами и записывают их в тетрадь. 1775г. – Губернская реформа 1785 г. – Жалованная грамота дворянству 1785г. – Жалованная грамота городам 1775 г - ликвидация Запорожской Сечи и украинской автономии Внутренняя политика императрицы противоречивая. Одним её направлением были мероприятия в духе «просвещенного абсолютизма», а другим – усиление репрессивных мер.  Екатерина II провела ряд реформ, в том числе губернскую реформу, судебную реформу, дала «Жалованную грамоту дворянству», «Жалованную грамоту городам», пыталась проводить реформу и в области образования.  Ученики записывают домашнее задание в дневник.	Метод - Репродуктивный: позволяет проверить понимание материала. Прием - письменный. ФОПД - индивидуальная. Метод- объяснительно- иллюстративный. Ученики запоминают услышанное. Прием- устное. ФОПД- фронтальная. Позволяет охватить весь класс. Метод- Объяснительно- иллюстративный. Ученики запоминают услышанное и осмысливают. Прием- устный. ФОПД- фронтальная. Охватывает весь класс. Метод- частично-поисковый. Охватывает больше материала и весь класс. Прием- печатно- словесный. ФОПД- фронтальная. Метод- частично- поисковый. Прием- обобщение, устный, анализ. ФОПД- фронтальная. Позволяет охватить весь класс. Метод- частично- поисковый. Прием- обобщение, устный, анализ. ФОПД- групповая. Позволяет охватить весь класс.