Инфоурок История России Другие методич. материалыУрок по истории в 9 классе на тему: "Столыпинская реформа"

Урок по истории в 9 классе на тему: "Столыпинская реформа"

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  лицей №4

 

 

 

Столыпинская аграрная реформа

урок истории в 9 классе

 

 

                                                                   Учитель

                                                                   Муратова Елизавета Абрамовна

 

 

 

 

 

Город-курорт Кисловодск

2017

 


 

Урок в 9 классе МБОУ  лицей №4 города-курорта  Кисловодска по теме «Столыпинская аграрная реформа»

«Дайте государству двадцать лет покоя,

внутреннего и внешнего,

 и вы не узнаете нынешней России!»

П.А. Столыпин

Цели урока

- проанализировать цели и ход аграрной реформы П.А. Столыпина;

- проследить изменения в политической системе Российской империи после принятия «Основных государственных законов» 1906 г.;

- раскрыть причины проведения аграрной реформы, ее цели и сущность;

- продолжить формирование знаний о развитии капитализма в сельском хозяйстве России, о путях решения аграрного вопроса, в том числе и на территории Ставропольского края;

- совершенствовать навыки учащихся:

·        по отбору информации и работе с историческими источниками, картой;

·        самостоятельно ставить учебные задачи;

·        анализировать учебный текст;

- систематизировать знания учащихся о причинах реформы и ее результатах;

- создать образ П.А.Столыпина – государственного деятеля, реформатора, показать его роль в политической стабилизации страны.

Оборудование:

- настенная карта  «Россия в начале XX века»

- портреты П.А. Столыпина, Николая II

- ксерокопии материалов о реформах П.А. Столыпина

- мультимедийное оборудование, проекты-презентации учащихся

План

изучения нового материала

1.      Цели аграрной реформы.

2.      Сущность аграрной реформы. Основные мероприятия.

3.      П.А. Столыпин как государственный деятель.

4.      Проведение и результаты аграрной реформы:

- в целом по стране,

- на территории нашего края.

Планируемые результаты урока:

1. Личностные:

- воспитание уважительного отношения к реформаторам и политическим деятелям России;

- формирование гражданской идентичности гражданина России, умеющего вести диалог, отстаивать свою точку зрения, достигать взаимопонимания.

2. Метапредметные:

а) познавательные УУД:

- формировать навыки работы с источниками разных типов – умению отбирать и анализировать полученную информацию;

б) регулятивные УУД:

- научиться определять цели и задачи, планировать свою проектную деятельность;

в) коммуникативные УУД:

- творческое сотрудничество в парах, группах;

- учиться умению вести диалог, отстаивать свою точку зрения, уважительно относиться к точке зрения своих оппонентов.

3. Предметные:

- выяснить сущность аграрного вопроса в России;

- разъяснить основные исторические понятия и термины урока;

- характеризовать основные положения столыпинской аграрной реформы, ее итоги;

- охарактеризовать П.А. Столыпина как политического деятеля, реформатора России начала XX в.

Вводное слово учителя:

В 2008-2009 году в России был проведен телевизионный конкурс – кто из руководителей государства, политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры наиболее достоин называться «Имя - Россия»

В третьем туре конкурса из 500 претендентов, выдвинутых народом, второе место после Александра Невского занял Петр Аркадьевич Столыпин.

Почему судьба этого выдающегося деятеля интересует нас, несмотря на то, что прошло более 100 лет со дня его трагической гибели?

В конце XIX – начале XX вв. самой острой проблемой в нашей стране была аграрная. Малоземелье в центральной России, выкупные платежи, нищета крестьян.

Реформа Столыпина П.А. явилась продолжением модернизации экономики, начатой Витте С.Ю.

9 ноября 1906 г. был подписан главный законодательный акт реформы – указ «О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования, который провозгласил право крестьян на закрепление в собственность их надельных земель».

Обсуждение вопросов плана урока

1. Для выявления целей аграрных преобразований учащиеся работают с фрагментами выступлений П.А. Столыпина

Документ 1

«Дикая полуголодная деревня, не привыкшая уважать ни свою, ни чужую собственность, не боящаяся, действуя миром, никакой ответственности, всегда будет представлять собой горючий материал, готовый вспыхнуть по каждому поводу».

 

Документ 2

«Не в крупном землевладении сила России. Большие имения отжили свой век. Их, как безысходные, сами владельцы начали продавать Крестьянскому банку. Опора России не в них, а в царе. Единоличное хозяйство мелких собственников – основная ячейка государства, являющаяся противником всяких разрушительных теорий».

Документ 3

«Главное богатство и мощь государства не в казне и в казенном имуществе, а в богатеющем и крепком населении».

Вопрос 1 (цели аграрной реформы) формулируется и обсуждается классом коллективно

Цели реформы:

1. Снижение социальной напряженности на селе. «Успокоение страны».

2. Создание земельных собственников – опоры монархии.

3. Продолжение процесса модернизации.

2. Сущность аграрной реформы и основные ее направления

Учащиеся, работая в группах выявляют, анализируют текст учебника и ксерокопию документа:

Из указа Правительствующему Сенату от 9 ноября 1906 г. (извлечения)

«Манифестом Нашим от 3 ноября 1905 г. взимание с крестьян выкупных платежей на надельные земли отменяется с 1 января 1907 г. С этого срока означенные земли освобождаются от лежащих на них, в силу выкупного долга, ограничений, и крестьяне приобретают право свободного выхода из общины, с укреплением в собственность отдельных домохозяйств, переходящих к личному землевладению, участков из мирского надела…

1.      Каждый домохозяин, владеющий надельною землею на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли.

2.      В обществах, в коих не было общих переделов в течение 24-х лет… за каждым таким домохозяином укрепляются в личную собственность, сверх усадебного участка, все участки общинной земли, состоящие в его постоянном (не арендном) пользовании.

3.      В обществах, в коих в течение 24-х лет, предшествовавших заявлению отдельных домохозяев о желании перейти от общинного владения к личному, были общие переделы, за каждым сделавшим такое заявление домохозяином укрепляются в личную собственность, сверх усадебного участка, все те участки общинной земли, которые предоставлены ему обществом в постоянное, впредь до следующего общего передела, пользование…

12.  Каждый домохозяин… имеет право… требовать, чтобы общество выделило ему взамен сих участков собственный участок, по возможности к одному месту».

 В сотрудничестве с учителем учащиеся формулируют основные направления реформы:

1.      Разрушение общины;

2.      Создание хуторов и отрубов;

3.      Создание слоя крестьян-единоличников;

4.      Деятельность Крестьянского банка;

5.      Переселенческая политика;

6.      Развитие крестьянских кооперативов;

7.      Государственная помощь крестьянским хозяйствам.

 

Уточняем определения новых понятий:

Хутор – это обособленная крестьянская усадьба, находящаяся на земельном участке, выделенном из общинной земли в единоличную крестьянскую собственность.

Отруб - это земельный участок, выделенный из общинной собственности в единоличную крестьянскую собственность, но без переноса на этот участок коренной усадьбы.

Переселенческая политика раскрывается с опорой на карту.

 

3. Заранее подготовленные ученические сообщения (опережающие задания):

«П.А. Столыпин: курс на политическую стабильность и реформирование российской деревни»

Краткая биографическая справка о Столыпине П.А., его политических убеждениях и деятельности на посту главы правительства, его личных качествах. Трагическая гибель от рук террориста в сентябре 1911 г.

Вопросы к классу:

1.                  Как вы понимаете высказывания П.А. Столыпина «Им нужны великие потрясения, нам нужна великая Россия», «Дайте государству двадцать лет покоя внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России!»

2.                  Что конкретно было предпринято правительством П.А. Столыпина для стабилизации политической обстановки в стране?

Беседа с классом. Ученики активно обсуждают поставленные вопросы, высказывают свою точку зрения.

 

4. Проведение и результаты аграрной реформы по стране, в Ставропольском крае

Дать характеристику мероприятий реформы на основании источников. Учащиеся используют раздаточный материал.

Работа с документами.

Документ 1.

Из письма П.А. Столыпина Николаю II: «Жажда земли, аграрные беспорядки сами по себе указывают на те меры, которые могут вывести крестьянское население из настоящего ненормального положения. Единственным противовесом общинному началу является единоличная собственность».

Документ 2.

Из указа «О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающихся крестьянского землевладения и землепользования», 9 ноября 1906 г.:

«Каждый домохозяин, за коим закреплены участки надельной земли… имеет право требовать, чтобы общество выделило ему… соответствующий участок, по возможности к одному месту».

Документ 3.

Из речи П.А. Столыпина перед депутатами Государственной думы, март 1907 г.: «Необходимо дать возможность свободному трудолюбивому крестьянину… освободиться от тех тисков, от тех теперешних условий жизни… Надо дать ему возможность укрепить за собой плоды своих трудов и предоставить их в неотъемлемую собственность. Пусть собственность будет общая там, где община еще не отжила… пусть она будет крепкая, пусть будет наследственная. Отменяется лишь насильственное прикрепление крестьян к общине, уничтожается закрепощение личности, несовместимое с понятием о свободе человека…»

Документ 4.

Из речи П.А. Столыпина перед депутатами государственной думы, ноябрь, 1907 г.: «Не беспорядочная раздача земель… а признание неприкосновенности частной собственности и, как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой земельной собственности, реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия русской державы».

 

 

Вопросы и задания к документам:

1.                  Какой пережиток феодально-крепостнического уклада стал основным объектом критики Столыпина?

2.                  Какие аргументы против общины и общинного землепользования выдвигает Столыпин?

3.                  Какова процедура выделения из общины?

Используя информацию, содержащуюся в учебнике, схемах, документах, учащиеся заполняют таблицу

Результаты аграрной политики П.А. Столыпина

Создание новых форм землепользования

Положительные результаты

Отрицательные результаты

Начало создания фермерских хозяйств (к 1915 г. 10 % всех крестьянских хозяйств).

Рост производительности сельскохозяйственного труда (к 1915 г. валовой сбор зерна вырос в 1,7 раза).

Совершенствование агротехники (использование машин, удобрений).

Рост экспорта хлеба.

Община не была разрушена. Из нее вышло 25 % крестьянских хозяйств, в основном зажиточные и беднейшие.

Возросло имущественное расслоение крестьян, ускорилась пролетаризация деревни.

Крестьянство в целом отрицательно относилось к частным собственникам (поджоги, потравы).

К противоречию между крестьянством и помещиками добавилось противоречие между зажиточными и беднейшими крестьянами.

 

Итоги претворения в жизнь аграрного законодательства П.А. Столыпина

Цели реформы

Итоги реформы

«Успокоение» страны

Добиться этой цели не удалось. Сохранилось малоземелье крестьян, противоречия между крестьянами и помещиками; проявилась «вторая социальная война» в деревне; происходили конфликты между переселенцами и местными жителями

Создание слоя земельных собственников – социальной и экономической опоры монархии

Этот процесс только начался и после смерти Столыпина замедлился

Продолжение процесса модернизации

Развитие аграрного сектора экономики в целом ускорился

 

 

 

 

 

Вопросы к учащимся:

1.      Сформулируйте результаты реформы

2.      Сделайте вывод об итогах реформы

Сообщения учащихся о проведении столыпинских аграрных реформ в нашем крае – Ставропольской губернии (опережающие задания) (извлечения).

Столыпинское аграрное законодательство, целью которого было разрушение общины и создание земельных собственников из числа богатых крестьян, сыграло большую роль в перестройке экономики и социальных отношений на Ставрополье. Развитие капитализма в России пришло в явное противоречие с феодальным землевладением. Поэтому вопрос о коренных реформах поземельных отношений стал важнейшим в дальнейшем развитии страны.

Разрушить общину и создать значительный слой частных земельных собственников, которые обеспечили бы необходимый прирост сельскохозяйственной продукции, П.А. Столыпин пытался с помощью трех экономических рычагов: землеустройства крестьян, деятельности Крестьянского поземельного банка и переселения земледельцев на неосвоенные территории.

Наибольшее развитие в стране реформа получила в районах значительного развития аграрного капитализма. Именно таким районом и являлась Ставропольская губерния.

Тяга к выходу из общины на Ставрополье была большей, чем в целом по стране. Заявления о закреплении земли в единоличное владение подали почти половина крестьянских дворов. Однако политика насильственного разрушения общины наталкивалась на сопротивление крестьянских масс. Борьба между общинниками и «выделенцами» выразилась в том, что только 1/7 часть из них получили согласие сельских обществ на выдел. На Ставрополье большее распространение получили отруба, так как строить отдельную новую  усадьбу часто было невозможно из-за отсутствия источников воды.

Землеустроительные работы на Ставрополье велись в масштабах, намного превышающих средние показатели по стране. Но и здесь более 4/5 надельных земель осталось в сельских общинах. Однако условия пользования землей в общинах ухудшились, так как лучшие земли были выделены хуторянам и отрубникам.

Столыпинские реформы дали толчок обезземеливанию части ставропольского крестьянства. Показательна в этом отношении судьба жителей с. Канглы. Получив в собственность закрепленные за ними наделы, бедные ногайцы стали усиленно продавать их и своим кулакам, и немецким колонистам, и иногородним, и даже жителям городов. Распродажа земли продолжалась несколько лет. Скупщики наживали на этом большие капиталы. В обход всех ограничений они скупали по нескольку десятку наделов.

Отрицательное отношение крестьян к выделению на хутора и отруба видно из той неприязни, которую проявляли крестьяне к «выделенцам», «Вообще общинники против собственников имеют большое неудовольствии, собственнику нельзя свободно пройти по улице, без того, чтобы кто-либо из детей общинников не нанес ему оскорбления словами, если же собственник на это отзывается, то детишки начинают бросать в него камнями», - говорили крестьяне с. Петровского Благодарненского уезда уездному исправнику.

Крестьяне разбивали у выделенцев каменные заборы, ломали ворота, не разрешали им брать глину и камень для построек вблизи села, не подпускали их скот к водопоям и самим не давали воды из общественного колодца. «Общинники крайне возмущены против собственников», - сказано в том же протоколе исправника.

Значительное количество земли было отобрано у кочевых народов – ногайцев, калмыков, туркмен («инородцев»).

Каковы же были последствия реформ?

Столыпинская аграрная реформа, хотя и не могла решить проблему наделения крестьян землей, в экономическом отношении дала положительные результаты. Она способствовала ускоренному переходу сельского хозяйства на капиталистические рельсы и подъему товарности хозяйства. Сельскохозяйственное производство стало все больше зависеть от рынка и увеличиваться по мере роста спроса на продукты сельского хозяйства. Увеличились посевные площади, улучшилась обработка земли, шире стало применение наемного труда. Все эти новшества и повышение урожайности происходили главным образом за счет зажиточных хозяйств, число которых резко возросло. Именно эти хозяйства стали главными поставщиками товарного хлеба.

Многие сельскохозяйственные продукты Ставрополья шли на экспорт, прежде всего это пшеница, которую охотно покупали макаронные фабрики и  кондитеры Парижа. На экспорт шел также ячмень, посевы которого увеличились. Со строительством  маслобойных заводов в селах и станицах выросли посевы подсолнечника.

Результаты аграрных реформ были во многом противоречивыми. С одной стороны, сельская беднота разорялась, теряя свои земли целиком или частично. С другой стороны, процесс этот давал резерв рабочей силы как для промышленности, так и для капиталистического сельского хозяйства. Наибольшее количество товарного зерна и скота давали именно зажиточные хозяйства. В то же время положение батраков было исключительно тяжелым.

Таким образом, аграрные реформы не только не устранили, но и во многом обострили социальные противоречия.

Закрепление нового знания

Учитель обращается к вопросу о том, можно ли преобразования Столыпина назвать революционными.

После обсуждения этой проблемы учащиеся дают оценку столыпинским  реформам и делают выводы о том, какое влияние они оказали на дальнейшее развитие России и Ставропольской губернии.

 

 

Раздаются тестовые задания в двух вариантах, учащиеся отвечают на вопросы.

Тест: Экономические реформы

Вариант 1

А1. Чьи взгляды отражало высказывание?

1.      В.М.Чернова

2.      В.К.Плеве

3.      П.А.Столыпина

4.      В.И.Ленина

А2. Укажите важнейшее мероприятие  столыпинской аграрной реформы.

1.      Расправа с крестьянами, не желавшими покидать общину

2.      Передача крестьянам в собственность земельных наделов

3.      Частичная конфискация помещичьх земель

4.      Увеличение церковногоземлевладения

А3. Переселение 3млн человек в Сибирь и на Дальний Восток в 1907-1914гг.связано с (со)

1.      Реформой П.А.Столыпина

2.      Реформой С.Ю.Витте

3.      Строительством КВЖД

4.      Присоединение к России новых территорий

А4. Что было целью столыпинской аграрной реформы?

1.      Создание широкого слоя мелких собственников

2.      Превращение России в аграрную страну

3.      Прекращение экспорта хлеба за границу

4.      Создание крестьянских профсоюзов

А5. Как называется объединение лиц некоторых профессий для совместной работы с участием в общих доходах и общей ответственностью?

1.      Монополия

2.      Гильдия

3.      Цех

4.      Артель

В1. Какое название получил участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с переселением из деревни на свой участок?

Ответ:_____________________________________________________________________

 

Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова?

«Дайте государству двадцать лет покоя, внутреннего и внешнего, и вы не узнаете нынешней России!»

1.      В.М.Чернова

2.      В.К.Плеве

3.      П.А.Столыпина

4.      В.И.Ленина

А2. Укажите важнейшее мероприятие  столыпинской аграрной реформы.

1.      Отмена паспортного режима

2.      Организация переселенческого движения

3.      Ликвидация монастырского землевладения

4.      Передача государственной земли в частную собственность

А3. Увеличение посевных площадей  и хлебного экспорта в 1907-1914гг. связано с:

1.      Реформой П.А.Столыпина

2.      Реформой С.Ю.Витте

3.      Мировым сельскохозяйственным кризисом

4.      Присоединением к России новых территорий

А4. Что было целью столыпинской аграрной реформы?

1.      Ликвидация частной собственности на землю

2.      Укрепление крестьянской общины

3.      Уничтожение помещичьего землевладения

4.      Установление стабильности в обществе

А5. Как называется производственная или торгово-закупочная организация, созданная для совместного ведения хозяйства несколькими участниками или организациями и получения ими прибыли?

1.      Цех

2.      Гильдия

3.      Кооператив

4.      Монополия

В1. Какое название получил участок земли, выделенный крестьянину при выходе из общины с сохранением самого двора в деревне?

Ответ:______________________________________________________________________

 

Рефлексия:

Учитель:

1.      Что вам понравилось на уроке?

2.      Что было интересным, что вы узнали нового?

3.      Как вы оцениваете свою работу на уроке?

 

Домашнее задание: §6, термины, подготовка презентации:

1.      Россия – парламентская республика

2.      Политические партии

3.      П.А. Столыпин: курс на политическую стабильность и формирование российской деревни

 

Литература

1.      Аврех А.Я. П.А. Столыпин и судьба реформ в России. М., 1991

2.      Данилов А.А. История России в таблицах. XX в. М., 1998

3.      Зырянов П.Н. Петр Столыпин : политический портрет. М., 1992

4.      История Ставропольского края от древнейших времен до 1917 года под редакцией профессора, доктора исторических наук В.П. Невской. СКИПкро 1996г. стр. 209-220

5.      УМК А.А. Данилов, Л.К. Косулина, М.Ю. Брандт ФГОС История России XX – начало XXI века. М., «Просвещение», 2016 г.

6.      Интернет-ресурсы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 104 857 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.

    «История России XIX - начало XX века», Ляшенко Л.М.,Волобуев О.В., Симонова Е.В.

    Тема

    § 30. Экономическое развитие России: город и деревня

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Тренировочный материал по теме "Оборона Ленинграда"
  • Учебник: «История и культура Санкт-Петербурга. Часть 3. (XX век – начало XXI века)», Ермолаева Л. К., Демидова А. Р., Захарова Н. Г., Захваткина И.З., Казакова Н. В., Карпенко И. А., Лебедева И.М.
  • Тема: Ленинград в годы Великой Отечественной войны
  • 27.12.2017
  • 1037
  • 0
«История и культура Санкт-Петербурга. Часть 3. (XX век – начало XXI века)», Ермолаева Л. К., Демидова А. Р., Захарова Н. Г., Захваткина И.З., Казакова Н. В., Карпенко И. А., Лебедева И.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.12.2017 2721
    • DOCX 37.8 кбайт
    • 15 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Муратова Елизавета Абрамовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Муратова Елизавета Абрамовна
    Муратова Елизавета Абрамовна
    • На сайте: 5 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3393
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой