Урок по истории "Зарождение демократии в Афинах"

Урок истории «Зарождение демократии в Афинах» на основе системно-деятельностного подхода

Предмет	история
Класс	5
Тип урока	Урок открытия нового знания
Технология построения урока	Системно-деятельностный подход
Тема	Зарождение демократии в Афинах
Цель	Создать условия для формирования представления об Афинах как родине современной демократии, подвести уч-ся к пониманию причин реформ Солона; показать положение демоса и аристократии до реформ и после их проведения; подвести к пониманию исторического значения реформ Солона; обеспечить понимание основных понятий темы.
Задачи	Обучающие: познакомить с особенностями общественно-политического устройства Афинского полиса , подвести учащихся к пониманию необходимости реформ, познакомить с реформами Солона и их историческим значением, с зарождением демократии. Развивающие: формирование умения анализировать причины недовольства демоса, характеризовать личность Солона, формирование навыков работы с  исторической информацией.  Воспитательные: воспитание нравственности, активной гражданской позиции.
Основные понятия, термины	Демократия, архонт, ареопаг, полис, реформ
Планируемый результат	Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; развитие способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; воспитание интереса к истории; Метапредметные: развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие умения структурировать учебную информацию; развитие сотрудничества при работе в парах, в группах; Предметные:  развитие умений работать с учебником, овладение понятиями демократия, архонт, полис, реформы.

Конспект урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотивационный	Приветствие учащихся. Психологический настрой. Сообщение темы урока. - Как вы думаете, о чем пойдет речь? -Записывает гипотезы на доске. Формулируем цель урока	Высказывают гипотезы. Вспоминают, предполагают Формулируют цель урока
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения	- Что мы знаем о древних Афинах? 1)Географическое положение 2)Природные условия 3)Миф об основании города 4)Состав населения. Предлагает изобразить схематически. Организует взаимопроверку. -Как попадали в зависимость простые люди? Расположите  в правильной последовательности:   - К чему вело такое положение дел в Афинах? -Кому принадлежала власть в Афинах? Предлагает показать схематически. А теперь представим, что мы оказались в афинском порту, и стали свидетелями разговора знатного человека (аристократа) и торговца. Приложение 1. Сценка( готовится заранее 2учениками). -Чем недоволен был торговец? Примирить интересы аристократии и демоса постарался Солон, избранный в 594г. до н.э. архонтом. Сообщение учащегося о Солоне. Приложение 2.	Работают с картой. Характеризуют природные условия Вспоминают миф об основании Афин Один ученик работает со схемой у доски, остальные самостоятельно в тетрадях. Выполняют задание в тетрадях. Один ученик выполняет  задание на интерактивной доске(если нет такой возможности, то на обычной меловой доске, в любом случае учитель заранее готовит элементы схемы) Отвечают на вопросы. Чертят схему, характеризуют управление в Афинах. Слушают, делают выводы. Слушают, делают записи в тетрадях.
3.Выявление места и причины затруднения	-Что сделал Солон? -Удалось ли ему примирить враждующих? -Как мы это можем выяснить?	Фиксируют затруднения, недостаток знания. Предлагают поиск информации в учебнике.
4.Построение проекта выхода из затруднения	Ставит проблемное задание: -Прочитайте  п.2 и п.3  и схематически отразите те изменения (реформы), которые произошли в Афинском полисе. -Как будем работать? (в группах, в парах)	Работают в группах или в парах
5.Реализация построенного плана	Организует предъявление результата работы. Организует коммуникацию. Просит выразить отношение к работе другой группы или пары.	Предъявляют результат работы.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	-Так какие же изменения произошли в Афинском государстве при Солоне? -Что означает «демократия»? Возвращается к теме урока, сравниваем ответы, полученные ранее, корректируем.	Называют изменения. Объясняют, корректируют свои ответы, делают выводы.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Проводит тестирование по теме. Приложение 3. Организует взаимопроверку по эталону.	Пишут тест. Проверяют.
8.Включение в систему знаний и повторение	Организует выполнение заданий в рабочей тетради	Выполняют задания в рабочей тетради
9.Рефлексия	Проводит  рефлексию.	Продолжают фразу по цепочке -Сегодня я узнал, что… -Я научился (научилась)… -Больше всего мне удалось… -Я понял, что… -Я смго(смогла)… -Хочу похвалить… -Меня удивило… -Надо запомнить, что… -Мне показалось важным, что.. -Было интересно… -Было трудно… -Своей работой я доволен(довольна)… -Своей работой я не совсем доволен(довольна)…

Приложения к уроку.

Приложение 1. Сценка.

Торговец:

- Я богаче тебя. Посмотри, вот грузятся мои корабли. Носильщики заполняют их амфорами с маслом и вином, расписными сосудами. Взгляни, прямо перед нами склад с товарами. Он мой. У меня красивый дом в Афинах, рабы. Я тоже хочу управлять Афинами! Почему только вы, аристократы, судите. Избираете из своей среды девять правителей, заседаете в совете старейшин? Я тоже хочу быть правителем и не хуже вас справлюсь с этими обязанностями.

Аристократ:

- Ты богаче, это верно, но что с того! Богатым можно стать, а знатным нужно родиться! Ты забыл, кто был твой дед? Я напомню: он был простым мужиком. Поденщиком и гнул спину на моего деда. А уж кто был твой прадед, ты, верно, и сам того не знаешь. Мои же предки известны всей Аттике. Мои деды, и прадеды, и прапрадеды – все заседали в совете старейшин. А ведем мы род от самих богов. Не смей равняться с нами! Ты простой человек, и твои предки были простыми людьми. А все мои предки были знаменитыми людьми. Вот этим я отличаюсь от тебя.

Приложение 2.Сообщение о Солоне.

Солон был  потомком легендарного царя Кодра, но прославился он не знатностью рода, а как один из семи величайших мудрецов древности и выдающийся афинский реформатор.

Отец Солона был человеком небогатым( хоть и знатным), и после его смерти у сына не осталось почти никаких средств к существованию. Принимать помощь от чужих людей юноша не хотел и поэтому решил попытать счастья за морем. Он занялся торговлей. В те времена в Афинах торговлей с заморскими странами занимались только немногие смельчаки. На кораблях они отправлялись с афинскими товарами в дальние страны, а оттуда привозили хлеб, дорого ценившийся в Афинах.

 Солон разбогател, но своё доброе имя и доблесть он ценил выше приобретенного богатства.

 Вернувшись домой, Солон застал в Афинах ожесточенную борьбу различных групп населения.

Приложение 3.Тест.

Аттика – это:

А) область в Северной Греции;

Б) область в Средней  Греции

В) область в Южной Греции.

2. Афины были главным городом:

А) Аттики         Б) Спарты    В) Греции

3.  Простой народ в Греции называли:

А) ареопагом     Б) знатью    В) демосом.

4. Природные условия Греции:

А) в Греции текли великие реки, которые приносили плодородный ил;

Б) в Греции была твердая каменистая земля;

В) в Греции были непроходимые джунгли.

5. Солон стал архонтом в результате:

А) под давлением демоса

Б) избрания на основе соглашения между демосом и знатью

В) в результате заговора знати.

6. Выберите неправильный ответ.  По законам Солона:

А) было отменено долговое рабство

Б)  с полей были выкинуты долговые камни

В) рабы-должники были отпущены на волю

Г) беднякам было запрещено делать новые долги.

7. В каком году Солон был избран архонтом:

А) в 450 г до н.э.    Б) в 560 г до н.э.

В) в 594 г до н.э.    Г) в  685 г до н.э.

8. Выберите неправильный ответ. По законам Солона:

А) для решения важнейших вопросов начали созывать Народное собрание;

Б) судьей мог быть избран любой житель Афин, даже бедняк

В) было запрещено продать хлеб за границу;

Г) архонтом мог стать любой житель Афин, даже бедняк.

9. В Аттике разводили

А) виноград                         Б) оливковые деревья

В) финиковые пальмы       Г) хлопчатник

10. По законам Солона для решения важнейших вопросов

 начали созывать:

А) архонт        Б) ареопаг      В) народное собрание.

Литература:

1.Учебник «История Древнего мира»  А.А. Вигасин,  Г.И.Годер, И.С. Свенцицкая, М.: Просвещение, 2013

2.О.А. Северина. История древнего мира. Поурочные планы к учебнику «История древнего мира», Волгоград, 2003.

3.Интернет-ресуры:

http://gala843.ucoz.ru/load/testy_5_kl/test_zarozhdenie_demokratii_v_afinakh/5-1-0-37

4. Рабочая тетрадь. Всеобщая история. История Древнего мира авторов А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой,  15-е изд. - М.: 2011.— Ч.2 - 80с.