Урок по ИЗО "Пейзаж в живописи" (5 класс)

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационный этап	Организация местоположения каждого ученика.	Занимают свои места, приветствуют присутствующих.
Этап мотивации и  актуализации знаний	Учитель предлагает найти содержание темы урока. ·         К сегодняшнему  уроку вы д.б выполнить домашнее задание  -  (нарисовать пейза) ·         Каких правил придерживались при рисовании пейзажа ·         А что вы знаете о пейзаже? - пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу 1 слайд (картина)  Если видишь, на картине нарисована река,  Или ель и белый иней или сад и облака,  Или снежная равнина или поле и шалаш  Обязательно картина называется 2 слайд (виды пейзажей) - Посмотрите, а что сдесь изображено? ·         Пейзаж – это изображение природной среды, окружающей человека и привлекающей его своей красотой и эстетикой. В зависимости от типа изображаемой среды пейзажи подразделяются на горные, морские, лесные, космические, сельские и городские. -	Ученики формулируют содержание темы урока пейзаж Первый этап– выбор формата бумаги, его расположение, определение высоты горизонта, выбор точки зрения Второй этап– построение композиции, организация пространства на листе При удалении предметы кажутся нам меньше, а параллельные края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к линии горизонта. - ответ учащихся  пейзажы
Постановка учебной задачи	Слайд 3 (пейзаж в графике и в живописи) - Посмотрите на эти картины  и ответе на вопрос с помощью каких средств были выполнены эти картины? Один из пейзажей выполнен в графике -Что является основой художественной выразительности графики) Вторая картина выполнена в красках -В изобразительном искусстве рисование  красками ,гуашью называется живописью, т.е.второй пейзаж выполнен в живописи Слайд 4 - Посмотрите на экран:   Пейзаж –это рисование природы,   Живопись – это рисование красками - Поэтому тема нашего занятия - А иначе можно сказать «Пейзаж в живописи» Слайд 5 - Как вы считаете, что вам предстоит сделать на уроке? Выполнение рисунка на тему «Пейзаж в живописи»	Краски, карандаш (графика) Линия ,пятно, шрих. Рисование пейзажа красками Нарисовать пейзаж в красках
«Открытие» обучающимися нового знания	. - Чтобы нарисовать пейзаж в красках или пейзаж в живописи что нам  необходимо знать или повторить? Слайд 6,7 - Что является основой художественной выразительности языка живописи? Цвет – главное средство живописи – позволяет передать всё многообразие мира. Слайд 8 -Чтобы передать  необходимо знать художнику о цвете, чтобы нарисовать пейзаж. -Для этого откроем учебник на стр.32-35 - На стр. 37 рассмотрим таблицу «Словарик цвета» и найдём картины написанные в такой гамме. Какое настроение можно передать  с помощью каждого из цветовых рядов? ·         При смешивании любого цвета с белым мы получаем нежную разбелённую  гамм ·         При смешивании с серым цветом – ·         Чёрная краска, добавленная в небольшом количестве к чистым цветам вызывает Слайд 9 - Перед вами картины о весне - К какой цветовой гамме отнесёте эти картины и какое эмоциональное состояние они у вас вызывают. - просмотрим ещё несколько картин художников  о весне.Слайд 10,11 Слайд 12 И наконец, небо – один из важнейших элементов пейзажа. Им нельзя пренебрегать. Оно является ключевой нотой и выражает настроение. В природе небо – источник света, оно царит над всем, и даже наши повседневные суждения о погоде зависят то него.	. -какой это будет пезаж- по виду пейзажа, по времени года, по состоянию природы – дождь, солнце, закат Цвет. Радости, светлости Ощущение грусти, печали, тоски. Тревогу, ужас, страх.
Первичное закрепление	- А теперь откройте альбомы и ответе вам захотесь выполнить пейзаж в живописи. -определим тему пейзажа	Весенний пейзаж
Творческая практическая деятельность.	Сегодня на занятие вам предлагается выполнить рисунок весеннего пейзажа(по памяти, по представлению) в одном из состояний природы. - А какое м. б. состояние природы -Какую цветовую гамму будем использовать для передачи лёгкого весеннего настроения - для передачи гусного настроения. Мы переходи м к третьему этапу. Третий этап – живописный подмалевок (замалевок)– выбор цветотонового соотношения неба, земли, предметов, деревьев, воды  Слайды 13,14, 15,16. - Выполнить   пейзаж на тему  « Солнечный весенний день» или «Хмурая весна», используя словарик цвета. Сейчас с помощью гуашевых красок вы создадите пейзажи, передавая свое настроение. Слайд 17	Учащиеся выполняют творческое задание.
Рефлексия деятельности	Учитель организует рефлексию. проанализируем: А)цвет   Б)композиции       В)аккуратность Закончить фразу:       -У меня получилось… - В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.	Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.             Делают вывод, что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения
Домашнее задание	Нарисовать этюд с пейзажным мотивом «Перед грозой»

Есть ли какие-либо правила при изображении пейзажа?

Учитель. Вместе с осознанием задач пейзажа как особого жанра, художник оказывался перед необходимостью обобщения, опускания деталей ради целого. Невозможно же изобразить каждый листик на дереве!

Правилом становится и изображение дальних планов более расплывчато. Чтобы обозначить более далекие и более близкие части пространства, его делят при изображении на планы. В классической схеме пейзажа на первом плане обычно изображены фигуры людей или “кулисы” (дерево, часть здания – как ориентир для сравнения ближнего плана с дальним планом) <Приложение 1, слайд 30>.

На ближнем плане все предметы воспринимаются и изображаются наиболее объемно, их светотень и окраска контрастны. На втором – это все смягчается, а на дальнем, третьем плане – всё изображение сливается в воздушной дымке <Приложение 1, слайд 31>. При удалении меняется и цвет предметов. Опыт наблюдений показал, далекие темные предметы кажутся голубоватыми, а светлые (облака, снежные вершины)– розоватыми. При удалении от зрителя сближаются зеленые и голубые цвета, а оранжевый цвет приближается к красному. Конечно, не всегда подобные закономерности художник встречает в природе в чистом виде. Художнику важно так заполнить пространство картины, чтобы его произведение было полно жизни.

V. Работа над пейзажем.

Первый этап– выбор формата бумаги, его расположение, определение высоты горизонта, выбор точки зрения<Приложение 1, слайд 32>.

Учитель показывает приемы работы на доске, на листе бумаги или картона.

Второй этап– построение композиции, организация пространства на листе <Приложение 1, слайд 33-34> с использованием правил линейной перспективы (это система изображения предметного мира на плоскости в соответствии с восприятием человека). При удалении предметы кажутся нам меньше, а параллельные края дороги или реки – сходящимися друг к другу при приближении к линии горизонта.

Третий этап – живописный подмалевок (замалевок)– выбор цветотонового соотношения неба, земли, предметов, деревьев, воды <Приложение 1, слайд 35-36>. Показ учителем приемов работы художественным мазком в технике гуаши, отмывки и вливания цвета в технике акварели (ученики на палитре тренируются в различных приемах работы с красками, затем рисуют свой пейзаж).

Здесь важно использовать особенности воздушной перспективы, изменение цвета в зависимости от планов картины. Необходимо также помнить правильное соотношение планов картины. Дальний план прописывается неяркими голубоватыми оттенками, ближний план работы – самый выразительный, яркий, проработанный. Выбор цветовой палитры зависит и от замысла автора, и от его настроения, и от задач, которые художник ставит перед собой, изображая пейзаж.

Затем – детальная проработка <Приложение 1, слайд 37>.

Конечно, это – приблизительные этапы. Бывает так, что автор, следуя своему настроению, создает быстрый этюд, изображая лишь отдельные фрагменты ландшафта, переливы красок в небе и облака, участок водной поверхности, игру солнца в траве…Главное, к чему стремится каждый художник – передать то ощущение, которое живет в его сознании и душе.

Сейчас с помощью гуашевых красок вы создадите пейзажи, передавая свое настроение. Пусть музыка поможет вам в этом (звучат музыкальные произведения В.А.Моцарта, А.Вивальди, Л.Бетховена, Э.Грига, Генделя).

Ученики пишут пейзажи.

VI. Просмотр и обсуждение работ, подведение итогов.

В конце урока на доске организуется выставка<Приложение 1, слайд 38>. По желанию учащиеся выходят и комментируют свои работы. Здесь школьники и художники, и внимательные, чуткие зрители. Ученики могут сами оценить работы своих одноклассников и, обсудив, поставить друг другу оценки.

• 1 слайд

  Пейзаж в живописи
  Ташкинова Лариса Павловна
  учитель изо, технологии
  МАОУ Мулянская средняя школа
  Пермский край
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Пейзаж – изображение природной среды
  Живопись- рисование красками
  Жи́вопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на жёсткую или гибкую поверхность.
  
  

• 6 слайд

  пЕЙЗАЖ
  В ЖИВОПИСИ
  

• 7 слайд

• 8 слайд

• 9 слайд

  
  Формирование представлений об эмоциональной выразительности цвета и его воздействии на человека. Значение колорита в передаче настроения.
  Развитие отзывчивости к красоте цвета в природе и искусстве.
  Расширение опыта владения цветовыми сочетаниями.
  Задачи урока
  

• 10 слайд

  Цвет – главное средство живописи.
  Цвет в живописи выражает эмоциональное
  содержание картины.
  

• 11 слайд

  Весенний пейзаж.
  Виноградов
  Сергей Арсеньевич
  
  Весенний день.
  Саврасов
  Алексей Кондратьевич
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  Как нарисовать весну?
  

• 16 слайд

  Пейзаж - много воды, тающий снег, синие тени от деревьев, яркое солнце и голубое небо.
  

• 17 слайд

  введение более темных цветов.
  
  раскрашивание пейзажа с самых светлых цветов, добавляя дополнительные цвета и позволяя им смешиваться
  

• 18 слайд

  добавление деталей-небольшие веточки
  Рисование деревьев: прорисовывать только самые важные ветки.
  
  

• 19 слайд

  Выполнить пейзаж (на выбор)
  на тему:
  
  «Солнечный весенний день»
  «Хмурая весна»
  Задание:
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Вообразите, что все цвета исчезли из окружающего мира, и мы видим его только серо-белым.
  Какая унылая, однообразная и непривычная картина получится.
  Оказывается, как много в нашей жизни значит цвет!
  

Тема: «Пейзаж в живописи»

Класс: 5

Тип урока:– урок применения знаний и умений

Цели урока:

образовательные:  создание условий для выполнения композиции «Пейза»

развивающие:         развитие коммуникативных  навыков обучающихся;

                                 формирование умений самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи   

                                 в учёбе и  познавательной деятельности;

                                 расширение кругозора обучающихся, обогащать их словарный запас.

воспитательные: обеспечение условий для воспитания положительного интереса к предмету;

Формы организации работы:  фронтальная, индивидуальная

Планируемые результаты:

·  Личностные

–осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;

 – освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

– воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства;

·  Предметные

– эмоционально-ценностно относиться к искусству и жизни, осознавать и принимать систему общечеловеческих ценностей;

– воспринимать мир, человека, окружающие явления с эстетических позиций;

– активно относиться к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

– уважать культуру своего Отечества, выраженную в  изобразительном искусстве;

– воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

·  Метапредметные

– формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

– воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах 

    предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

– умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

Оборудование:

 для учителя: учебник И.Э.Кашекова, А.Л. Кашеков  « Изобразительное искусство. 5 класс.», презентация «Пейзаж в живописи»;для учащихся: альбомы, краски, гцуш.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)
Организационный этап	Организация местоположения каждого ученика.	Занимают свои места, приветствуют присутствующих.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
Этап мотивации и  актуализации знаний	Учитель предлагает найти содержание темы урока. ·         Домашнее задание было… (нарисовать пейзаж. ·         А что вы знаете о пейзаже - пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу 1 слайд  Если видишь, на картине нарисована река,  Или ель и белый иней или сад и облака,  Или снежная равнина или поле и шалаш  Обязательно картина называется ·         Пейзаж – это изображение природной среды, окружающей человека и привлекающей его своей красотой и эстетикой. В зависимости от типа изображаемой среды пейзажи подразделяются на горные, морские, лесные, космические, сельские и городские. -	Ученики формулируют содержание темы урока пейзаж -  живопись это вид изобразительного искусства основной художественной выразительности языка живописи является цвет. - ответ учащихся - пейзаж - ответы учащихся	Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками; Познавательные: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание;
Постановка учебной задачи	Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию. - Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже? Для этого я предлагаю посмотреть на эти картины  и ответить на вопрос с помощью каких средств были выполнены эти картины? -Что является основой художественной выразительности графики) -Рисование  красками ,гуашью называется живописью - Посмотрите на экран:   Пейзаж –это рисование природы,   Живопись – это рисование красками - Поэтому тема нашего урока - А иначе можно сказать «Пейзаж в живописи» Как вы считаете, что вам предстоит сделать на уроке? Выполнение рисунка на тему «Пейзаж в живописи»	Ученики ставят перед собой задачу, называют тему, используют ассоциации. Краски, карандаш (графика) Линия ,пятно, шрих. Рисование пейзажа красками	Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: постановка вопросов; Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели
«Открытие» обучающимися нового знания	Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. - Чтобы выполнить данную работу, что нам для  этого необходимо знать - Что является основой художественной выразительности языка живописи? Цвет – главное средство живописи – позволяет передать всё многообразие мира. -Что необходимо знать художнику о цвете, чтобы нарисовать пейзаж. -Для этого откроем учебник на стр.32-35 - На стр. 37 рассмотрим таблицу «Словарик цвета» и найдём картины написанные в такой гамме. Какое настроение можно передать  с помощью каждого из цветовых рядов? ·         При смешивании любого цвета с белым мы получаем нежную разбелённую  гамм ·         При смешивании с серым цветом – ·         Чёрная краска, добавленная в небольшом количестве к чистым цветам вызывает - Перед вами картины о весне - К какой цветовой гамме отнесёте эти картины и какое эмоциональное состояние они у вас вызывают. - просмотрим ещё несколько картин художников  о весне. И наконец, небо – один из важнейших элементов пейзажа. Им нельзя пренебрегать. Оно является ключевой нотой и выражает настроение. В природе небо – источник света, оно царит над всем, и даже наши повседневные суждения о погоде зависят то него.	Ученики отвечают на поставленные вопросы. Цвет. Радости, светлости Ощущение грусти, печали, тоски. Тревогу, ужас, страх.	Регулятивные: целеполагание; Познавательные: построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Первичное закрепление	Учитель устанавливает осознанность восприятия.  - Для того, чтобы выполнить пейзаж  в живописи (в красках) Какие краски использует художник  для создания веселого, легкого настроения картины? А для передачи грустного настроения картины? Как художник изображает предметы находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему? Как вы понимаете слова Р. Г.де ла Серна  "Пейзажист может работать спокойно - природа никогда не настаивает на сходстве»?	Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.	Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками Познавательные: умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Динамическая пауза		Выполнение движений в соответствии с презентацией	Личностные
Творческая практическая деятельность.	Учитель организует деятельность по применению новых знаний. Сегодня на занятие вам предлагается выполнить рисунок весеннего пейзажа(по памяти, по представлению) в одном из состояний природы. - Выполнить   пейзаж на тему  « Солнечный весенний день» или «Хмурая весна», используя словарик цвета. Учитель показывает слайды презентации. Во время практической работы учитель делает целевые обходы.	Учащиеся выполняют творческое задание.	Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
Рефлексия деятельности	Учитель организует рефлексию. проанализируем: А)цвет Б)композиция  В)аккуратность Закончить фразу: -Я знаю… -Я понимаю… -Для меня было открытием… -У меня получилось… -Мне понравилось… - Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я собой? В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.	Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.            Делают вывод, что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование
Домашнее задание	Нарисовать этюд с пейзажным мотивом «Перед грозой»