Урок 23. Сатирические
образы человека
Цели деятельности учителя
Формировать представления о виде изобразительного искусства –
карикатуре и ее разновидностях; познакомить учащихся
с переплетением понятий «правда жизни» и «правда языка искусства»,
приемами художественного преувеличения, сатирическими образами в искусстве;
учить отбирать детали и «обострять» образ; развивать наблюдательность, технику
рисования карандашом; воспитывать интерес к человеку, положительное отношение к
юмору
Тип урока
Изучение новых знаний
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: научатся определять понятия, художественные
термины; знакомиться с приемами художественного преувеличения, с известными
карикатуристами нашей страны; проявлять положительное отношение к юмору;
приемам художественного преувеличения, отбирать детали, «обострять» образы.
Метапредметные: научатся определять цель и проблему в учебной
деятельности; соблюдать нормы коллективного общения; планировать деятельность в
учебной ситуации; определять проблему художественного преувеличения, способы
достижения цели; создавать письменный текст; осознанно использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией; поддерживать товарища, выдвигать версии,
работать по плану.
Личностные: проявляют интерес к изучению нового материала; познавательную
активность; осознают свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражают;
понимают эмоциональное состояние других людей; идут на взаимные уступки в
разных ситуациях, критически осмысливают свое поведение
Методы и формы
обучения
Беседа, объяснительно-иллюстративный, практический, творческий
поиск, демонстрация рассказа; индивидуальная, фронтальная, парная
Образовательные ресурсы
· http://ru.wikipedia.org/wiki
· http://www.artsait.ru
Оборудование
Бумага, карандаш, ластик
Наглядно-демонстрационный материал
Репродукции: карикатуры, посвященные школе, из журнала «Крокодил»;
карикатура Леонардо да Винчи «Скарамуччья»;
Кукрыниксы «Шарж».
Мультимедийный ряд: презентация «Крокодил и Кукрыниксы»
Основные понятия и термины
Карикатура, шарж
Организационная структура
(сценарий) урока
Этапы
урока
Обучающие и развива-
ющие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы
организации совзаимодействия
Формируемые
умения
(универсальные учебные
действия)
Промежуточный контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Беседа
с постановкой проблемы
– Перед вами «диаграмма
учебной нагрузки». Отстающие ребята довольные и розовощекие, а успевающие
осваивать учебную нагрузку –
зеленые и худенькие. Автор утрирует близкую нам ситуацию. Чего
хочет добиться он таким приемом?
Знаете ли вы, как называется изображение, намеренно подчеркивающее
и преувеличивающее что-либо отрицательное, при этом пользующееся неизменным
интересом?
– Карикатура!
Слово «карикатура» (с итал.) – преувеличение.
Что вы знаете о карикатуре? Какие художники-карикатуристы вам
известны?
Хотите узнать больше о карикатуре и научиться приемам создания
сатирических образов?!
Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Осмысливают цель урока
Фронтальная работа
Регулятивные: определяют цель и проблему
в учебной деятельности.
Личностные:
проявляют интерес к изучению нового материала
II. Изучение нового материала
Объяснительно-иллюстративный
– Сатирический рисунок
появился еще в эпоху Возрождения. Перед вами рисунок Леонардо да Винчи
«Скарамуччья». Он делал эти рисунки с натуры, исследуя характер, изучая
возможности убедительного изображения эмоций человека.
Все любят рассматривать сатирические рисунки. И сегодня карикатура
не утратила своей актуальности. Диаграмму, которую мы с вами рассмотрели, я
нашла в журнале «Крокодил». (Слайды № 2–5.) Это
советский, а теперь и российский сатирический журнал. Символ издания – красный крокодил с вилами. В СССР это
был единственный разрешенный сатирический журнал. Он разоблачал бюрократов,
пьяниц,
Ребята знакомятся с переплетением понятий правды жизни и языка
искусства, сатирическими образами в ис-
кусстве, карикатурой и дру-
Фронтальная работа
Познавательные: определяют понятия, художественные
термины; знакомятся с приемами художественного преувеличения, с известными
карикатурис-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
взяточников, халтурщиков, некомпетентных
руководителей, а также политические события. (Слайды № 5–10.)
Рисунки о школьной жизни, которые вы сейчас
рассматриваете, печатались в советское время. Прошли годы, а кажется, что они
нарисованы сегодня, так знакомы нам некоторые события, изображенные
в этих карикатурах. Узнаваемость в портрете и
сатирическом сюжете свидетельствует о том, что художник-карикатурист в
совершенстве владеет чувством правды, доносит до нас правду жизни языком
искусства.
Одними из известнейших иллюстраторов журнала
«Крокодил» были Кукрыниксы. (Слайды № 11–18.)Это псевдоним
по первым слогам фамилий, творческий коллектив советских графиков и
живописцев
народных художников СССР: Куприянов М. В., Крылов П. Н., Соколов Н. А. Уникален
рабочий метод Кукрыниксов: мастера добиваются единого «кукрыниксовского»
почерка, объединяя личные дарования в коллективном творческом процессе.
Американский журналист Кевин
Маккенна хотел понять, как один рисунок рисуют сразу три человека. «Я и сам не
знаю, как они работают», – отвечал ему С. Спасский. Заведующий художественным
отделом «Крокодила» по долгу службы часто бывал в мастерской Кукрыниксов, но и
он не внес ясности в этот вопрос. «Ничего нельзя разглядеть, как там они
рисуют, – у них в мастерской висит занавесь. Единственное, что я заметил, что и
Ку, и Кры не особенно пачкают руки в краске, а вот Никс, если выныривает из-за
занавески, то весь перепачкан в угле и краске».
Значительную часть творчества Кукрыниксов занимают шаржи.
Начинали они с шаржей на студентов и профессоров. Потом от них
досталось и деятелям искусства: А. Луначарский, С. Эйзенштейн,
Вс. Мейерхольд и многие другие попали на карандаш Кукрыниксам.
Если в карикатуре художники подчеркивали все отрицательное,
жеским шаржем. Рассматривают рисунки, слушают учителя
тами нашей страны; проявляют положительное отношение
к юмору.
Коммуникативные: соблюдают нормы коллективного общения.
Личностные:
проявляют познавательную активность
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
то здесь они подшучивали над характерными внешними чертами.
Пред вами дружеский шарж (слайды № 17–24.),
который они выполнили на самих себя. Они могли быть и самокритичными, что
является одним из достоинств человеческой натуры
III. Творческая практическая деятельность
Практический. Творческий поиск
Предлагает придумать небольшие рассказы.
– Придумайте небольшой
рассказ о том, как ученик идет в школу с невыученным уроком и как пытается на
уроке спастись от двойки. Распределим сюжеты рассказа на части, чтобы досталось
каждой паре.
Воспользуйтесь памяткой «Карикатурятам»:
– Нарушение пропорций
вызывает смех!
– Асимметрия не повредит
карикатуре!
– Изменяя одну часть
лица, изменяйте и другую!
– Расстояние между глаз
слишком большое или слишком маленькое – это тоже смешно!
– Объедините нос с
глазами ниточкой, получится буква «Т», растяните ее в стороны или по вертикали
– это весело!
– Одежда велика или мала,
так и надо!
– Голова больше туловища?
Здорово!
– Ноги короче рук, тоже
не плохо!
– Предметы вокруг героев
карикатуры кривые, непропорциональные – замечательно!
– Желаю удачи!
Каждая пара рисует часть веселой истории из жизни ученика
графическими материалами. Подшучивает над учениками:
Художник – подобно ракете
С двигателем реактивным –
Взлетает к вершинам искусства
И там парит в невесомости.
Павел Иванов
Каждая пара готовит рабочее место, размещает художественные
материалы. Распределяют сюжеты. Ищут свои пути решения учебной задачи
Работа в парах
Познавательные: осваивают
приемы художе-
ственного преувеличения, отбирают детали, «обо-
стряют образы».
Регулятивные: планируют деятельность в учебной ситуации; определяют
проблему художественного преувеличения, способы достижения цели.
Личностные:
осознают свои интересы и цели, эмоции, адекватно их выражают;
понимают эмоциональное состояние других людей
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
IV. Итоги урока.
Рефлексия
Демонстрация рассказа
– Ребята, объедините свои
сюжеты в единое целое. Получился веселый рассказ.
– Придумайте название для
своего рассказа.
– Придумайте надписи под
каждым сюжетом.
Прочитайте эти надписи с выражением, чтобы всем было смешно!
Ребята демонстрируют свои работы, объединяют их в единый рассказ,
придумывают название. Создают короткий текст
к сюжету. Один ученик из пары с выражением читает надпись под
рисунком
Работа в парах. Индивидуальная работа
Коммуникативные: создают письменный текст; осознанно
используют речевые средства в соответствии с ситуацией; поддерживают товарища.
Регулятивные:
выдвигают версии, работают по плану.
Личностные:
идут на взаимные уступки
в разных ситуациях; учатся критически осмысливать свое поведение
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.