Урок по изобразительному искусству на тему "Волшебные фонари" (3 класс)

Урок

Волшебные фонари

Цели деятельности педагога	Обратить внимание учащихся на элементы украшения города – фонари, учить создавать образ изделия, выполнять из бумаги объемные изделия, развивать умение анализировать изделие, сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; воспитывать интерес к творческой работе
Тип урока	Постановка и решение учебной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные: познакомятся с видами фонарей; научатся выполнять из бумаги объемные изделия. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД):познавательные – научатся осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации; регулятивные – научатся осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); коммуникативные – научатся слушать учителя, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации. Личностные: ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная
Основные понятия и термины	Фонари
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийная презентация по теме, образец изделия. Примерный видеоряд по теме «Волшебные фонари Петербурга»: Фонарь на здании Ленгорисполкома (бывший Мариинский дворец), 1839–1844 гг. Архитектор А. И. Штакеншнейдер. – Режим доступа : http://i901.photobucket.com/albums/ac215/spbstarosti/Fonari%20Leningrada/007_1.jpg Фонари Иоанновского моста. (Воссозданы в 1953 г. по чертежам 1825 г.). – Режим доступа : http://i901.photobucket.com/albums/ ac215/spbstarosti/Fonari%20Leningrada/008_1.jpg Фонарь на ограде Ленинградской академической капеллы (современной Государственной академической капеллы), 1887 г. Архитектор Л. Н. Бенуа. – Режим доступа : http://i901.photobucket.com/albums/ac215/spbstarosti/Fonari%20Leningrada/009_1.jpg

Окончание табл.

	Фонарь у памятника Петру I. Середина XIX века. – Режим доступа : http://i901.photobucket.com/albums/ac215/spbstarosti/Fonari% 20Leningrada/010_1.jpg Фонарь на доме № 11 по улице Гоголя (современной Малой Морской). Конец XIX века. – Режим доступа : Памятник фонарщику в Санкт-Петербурге. – Режим доступа: http://www.welcomespb.com/images/foto-fonarshikbig1.jpg
Оборудование	Учебник, бумага, клей, кисть, ножницы

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма организации взаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Подготовка к усвоению материала.	Проверяет готовность обучающихся к уроку. – Прекрасен наш город вечером, когда мерцают многочисленные цепочки огней. В свете фонарей здания, улицы становятся немного таинственными	Слушают учителя	Фронтальная	Личностные:ответственно от-носятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Сообщение темы урока	и загадочными. А днем старинные фонари удивляют прохожих своим прекрасным оформлением. Каждый из них – неповторимое украшение города. Сегодня на уроке вы рассмотрите самые разные виды уличных фонарей и сами создадите новый фонарь			Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
II. Изучение нового материала	Работа с учебником (с. 60–61), рассказ с просмотром мультимедийной презентации «Волшебные фонари Петербурга»	Организует чтение текста в учебнике и рассматривание иллюстраций ,  показывает презентацию по теме «Волшебные фонари». (Презентация. Слайды 2–10.) – Опишите форму фонарей. – Поделитесь впечатлениями от просмотра, расскажите об устройстве фонарей, их основных деталях. – В темное время суток трудно представить город с неосвещенными улицами. Однако раньше все было именно так. Города были погружены во тьму, и впервые в России уличное освещение было включено в Санкт-Петербурге в 1706 году в честь победы над шведами. Затем фонари начали включать по случаю различных праздников, и только к 1718 году перед Зимним дворцом установили светильники, работающие на постоянной основе. Количество фонарей постепенно увеличивалось, но они были масляными. Вечером фонарщики включали фонари, а к утру гасили. Потом масляные фонари	Слушают учителя, работают с учебником, рассматривают иллю- страции, анализируют информацию, делятся впечатлениями, делают выводы	Фронтальная	Личностные:положительно относятся к учебной деятельности, воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу познания. Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о фонарях, своих впечатлениях, извлекают информацию из текста и иллюстраций учебника, анализируют ее; осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о старинных фонарях.	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		заменили газовые, а затем настала эра электрических фонарей. Интересно, что первый в мире уличный электрический фонарь появился именно в Санкт-Петербурге 11 сентября 1873 года. Фонарь был установлен и зажжен на Одесской улице русским электротехником Лодыгиным Александром Николаевичем, который был удостоен за это Ломоносовской премии. В настоящее время на Одесской улице можно увидеть памятник фонарщику, мемориальную доску, а также Музей фонарей под открытым небом.Фигуру фонарщика отлили из чугуна. Мужчину, придерживающего бутылку у пояса и опирающегося на лестницу, усадили на тротуарном ограждении прямо в том месте, где зажегся первый электрический светильник. Пусть знают современники, что не всегда на улицах были электрические фонари			Коммуникативные: слушают учителя и одноклассников, сотрудничают в поиске и сборе информации, отвечают на вопросы, делают выводы; участвуют в коллективных обсуждениях, строят речевые высказывания. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, удерживают цель деятельности до получения ее результата
III. Творческая практическая деятельность	Беседа «Что мы будем делать?». Работа с учебником (с. 62)	– При просмотре презентации вы могли заметить, что форма фонаря может быть разной: круглой, в виде колокольчика, цилиндра и др. Кроме того, фонарь украшают различными деталями: завитушками, фигурками животных и людей и др. – Почему же художник в одном случае делает фонарь «строгим», без украшений, а может пофантазировать и придумать очень необычный, сказочный фонарь?	Анализируют готовое изделие, информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, про-	Фронтальная	Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке. Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу. Регулятивные: удерживают цель деятельности до по-	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Будут ли отличаться фонари, освещающие вход в театр или сквер? – Вы сегодня создадите свой фонарь, придумаете его образ. – Модель фонаря будет объемной. Можно конструировать фонари из целого куска бумаги методом прорезания, из полос бумаги по типу ажурных оград или более сложным конструированием на основе геометрических фигур (без вычерчивания)	говаривают последовательность работы, анализируют педагогическое изделие и составляют план работы над ним		лучения ее результата; выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия
	Практическое задание	Учитель контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания. – Сконструируйте из бумаги объемную модель фонаря	Выполняют задание	Индивидуаль- ная	Регулятивные: умеют осуществлять контроль деятельности («что сделано», «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке	Выполнение объемной модели
IV. Итоги урока. Рефлексия	Выставка и презентация работ. Обобщение полу-	Учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы.(Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)	Рассматривают выполненные изделия, оценивают	Фронтальная	Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.	Оценивание учащихся.

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	ченных на уроке сведений, оценивание результатов работы	Организует беседу по вопросам: – Что нового вы узнали на уроке? – Где будет поставлен ваш фонарь? – Все ли вам удалось в этом задании? – Что не удалось? Почему?	их. Слушают учителя, отвечают на вопросы		Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения	Устные ответы
	Домашнее задание	Объясняет задание. – Во время прогулок с родителями найдите в городе старинные фонари и сфотографируйте их. - принести фотографии	Слушают учителя	Индивидуаль- ная		Наблюдение