|
I. Психологический
настрой
II.
Актуализация
знаний.
Тема
урока.
III.Создание
проблемной ситуации.
|
- Дети, представьте
себе, что вы маленькое семечко. Садовник очень бережно относится к семечку,
поливает его, ухаживает за ним.
С первыми лучами
солнышка семечко медленно начинает расти, появляются первые листочки.
Стебелёк растёт.
И вот наступает
радостный момент, появляется прекрасный цветок.
Цветок хорошеет. Он
тянется к свету, к солнцу, и улыбается ему. (заканчивается музыка).
-
С какими жанрами изобразительного искусства мы с вами знакомились?
-
Сегодня на уроке мы будем говорить о анималистическом жанре и для того,
чтобы сформулировать тему урока, мы с вами разгадаем кроссворд.
-
Анималистический жанр можно назвать самым древним жанром изобразительного
искусства, и поэтому сейчас мы с вами отправимся в необычное путешествие в
далёкое прошлое, пройдёмся по пещерам и рассмотрим произведения
изобразительного искусства древнего человека, которые называются наскальными рисунками.
(демонстрирует рисунки животных первобытных художников и просит ответить
на вопросы)
–
Практически все современные художники могут рисовать портреты, пейзажи,
натюрморты, а вот животные даются не всем, несмотря на то, что сегодня очень
много учебных заведений, где обучают рисованию.
–
Рассмотрите рисунки животных. Они были созданы приблизительно 25 тыс. лет
назад первобытными охотниками, хотя, как вы понимаете, учебных заведений
тогда не было.
–
Что вас удивляет?
|
дети присаживаются и закрывают головки руками
поднимают руки и тянутся вверх
потягиваются, расправляют плечики
поднимают руки вверх, показывая распустившиеся
лепестки
улыбаются друг другу
перечисляют
и кратко характеризуют каждый жанр (пейзаж, портрет. Натюрморт,
анималистический)
разгадывают
и формулируют тему урока: «Зарисовки животных"
–
Удивляет то, как красиво смогли нарисовать животных первобытные люди.
|
Цвет
фраз, обозначающих учебные действия, соответствует следующим группам
результатов:
познавательные действия;
регулятивные действия;
коммуникативные действия;
личностные результаты.
Анализировать и обобщать, делать выводы, оперируя с предметами
и их образами.
|
|
V.Поиск
решения проблемы (открытие нового знания).
|
–
Как вы думаете, как же удавалось первобытным охотникам так точно передавать
образ животного? Что вы уже знаете по этому вопросу?
–
Да, действительно, у первобытных художников была возможность постоянно
наблюдать за животными, ведь охота была их главным занятием. Посмотрим, как
поступали художники более позднего времени.
|
–
Они наблюдали за животными на охоте и поэтому так хорошо знали их повадки и
облик.
|
Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
|
|
VI.Решение
проблемы.
|
1. Учитель
предлагает поработать с текстом.
До
чтения.
–
Рассмотрите карточку , выделенные слова, иллюстрации. Как вы думаете, о чём
этот текст?
Во
время чтения.
–
Прочитайте текст.
После
чтения.
–
Как удавалось А. Дюреру мастерски изображать животных?
-
И вот мы с вами подошли к решению проблемы, для того чтобы научиться
рисовать животных, нужно быть наблюдательными, обращать внимание как на фигуру
в целом, так и на характерные детали животного и его повадки.
|
Дети
рассматривают страницу, читают текст, отвечают.
–
О
художнике А. Дюрере, о его зарисовках животных.
Выполняют.
–
Может быть, у него была собака, он наблюдал за ней и делал зарисовки с
натуры, потом использовал рисунки в своих произведениях. Обращал внимание на
мелкие детали.
|
Владеть разными видами смыслового чтения – вычитывать
фактуальную информацию.
Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь,
текст, схема, иллюстрация), отделять известное от неизвестного.
Высказывать свои мысли, аргументировать, вступать в беседу.
|
|
-
Обратите
внимание на иллюстрацию
А.
Дюрера «Святой Евстафий».
–
Какие
детали рассмотренной нами зарисовки собаки художник использовал в этой
работе?
|
Отвечают.
|
Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь,
текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного.
|
|
VII.Применение
знаний
|
-
У вас на партах лежат инструкционные карты с примерным планом зарисовки животного.
–
Рассмотрите фотографии животных глазами
художника
–
Выполните в альбоме
самостоятельно зарисовку своего любимого домашнего животного по памяти и
представлению, если хотите, то в разных ракурсах.
Сначала
определяем композиционное расположение листа бумаги. Определим место,
занимаемое на бумаге изображаемым предметом. Лёгкими движениями обозначим
основные пропорции. Прорисовываем основные пропорции животного. Далее
прорисовываем отдельные части животного.
–
Выполните зарисовки в цвете. Для того чтобы нарисовать шерсть животных, нужно
наносить быстрые штрихи по направлению роста волос.
|
Выполняют.
|
Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь,
текст, схему, иллюстрацию), отделять известное от неизвестного.
Работать по предложенному плану, использовать учебник.
|
|
VIII. Итог
урока.
Домашнее
задание.
Рефлексия.
|
– Что тебе нужно было сделать?
– Задание выполнено в полном
объёме? Без ошибок?
– Ты выполнил работу
самостоятельно или с помощью? С чьей?
– Как бы ты оценил свою работу?
–
Подбери сказку о животных, иллюстрацию к которой вы хотели сделать; выполни
зарисовки зверей – персонажей сказки.
–
Принести рабочую тетрадь, фломастеры, краски, кисти, альбом.
- А теперь сорвите по одному
цветку из нашего сада, если вам понравился урок и вы узнали что-то новое,
поставьте цветок в красную вазу, если не понравился, то в синюю. Вот с каким
настроением мы заканчиваем наш урок. Я думаю, что радость, доброта и улыбка
всегда помогут человеку.
|
Отвечают.
|
Учиться оценивать успешность своего задания, признавать
ошибки.
|
