|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся (УУД)
|
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы действия
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Организационный этап. Подведение к цели
урока.
Задача: включение учащихся в деятельность на
личностно-значимом уровне.
|
|
В кабинете оформлена выставка Дымковских игрушек и
созданных детьми, на доске висят изображения дымковской игрушки. В кабинете
звучит песня «Дымковская карусель».
§ Цели и
задачи:
·
для учителя –
познакомить учащихся с традиционным промыслом, его историей, традициями и
технологией промысла;
·
Учитель. – Ребята! Посмотрите, кто к нам
пришёл? (демонстрируется крупно на экран изображение «Дымковской барыни»)
·
Ласково и нежно называют эту игрушку - Дымка.
Почему эти игрушки называют Дымковские? (По месту их рождения -
они из слободы Дымково)
С высокого берега
реки Вятки, на котором стоит город Киров, видно слободу Дымково.
Почему же назвали
слободу Дымково, а игрушки Дымковские?
Давным-давно, за дремучими лесами,
за далёкими морями, на берегу голубой реки Вятка, напротив города Кирова,
расположилось большое село. Каждое утро вставали люди, затапливали печи, и из
труб вился голубой дымок. Домов много и дымков много. Вот и прозвали то село
Дымково….
Рядом с этой деревней жила
волшебница. На берегу, она брала глину и из этой глины лепила фигурки коней,
оленей, козлов, уточек, индюков, барынь и кавалеров и многое другое. А
вылепленные игрушки она обжигала в печи докрасна, остужала их и покрывала
белой краской, а потом их расписывала разными красками: красной, синей,
зелёной, жёлтой. А узоры были разные, и точки, и кружочки, и волнистые линии
и завитки. И игрушки были у неё дивно хороши. Прослышал про это народ в
деревне, и захотели они посмотреть дивное волшебство, постучались, вошли, а
как вошли и остановились, слово вымолвить не могут, только руками развели.
Стоят, налюбоваться не могут. Расписные барыни в нарядных сарафанах, точно в
пляс идут, олени с золотыми рогами стоят, расписные кони гарцуют, сказочные
индюки выставили свои хвосты на показ. Стоит народ и диву даётся. А
волшебница была очень добрая и подарила им на память свои расписные игрушки.
Вот и стали жители этой деревни
лепить весёлые, яркие, красочные игрушки и свистульки. Много их налепят за
долгую зиму…. А когда поднимается в небе золотое, весеннее солнышко, убежит
снег с полей, сельчане выносили свои игрушки на ярмарку и устраивали весёлый
праздник Свистуньи и Свистопляса и ну свистеть, зиму провожать, весну
встречать, славить. И слава о тех игрушках разлетелась по всему свету, и
назвал народ эти игрушки дымковскими. Так и дошла эта красивая игрушка до
наших дней, а слава о ней разлетелась далеко-далеко по всему свету.
- Учитель. – Понравилась вам ребята сказка? А дымковская игрушка?
Давайте внимательно рассмотрите игрушки на нашей ярмарке.
(Рассматривают, трогают руками).
|
Организованное
самоуправление и развитие коллективного творческого общения по конкретной
теме.
|
Осознанное и произвольное построение высказывания,
создание мысленного и зрительного образа будущего декора на примерах
фольклорных и исторических мотивов и символов.
|
Взаимодействуют
с учителем и друг с другом во фронтальном режиме
|
Планирование учебного сотрудничества
|
Осуществляют
мотивационную установку на предстоящую работу
|
Волевая
саморегуляция
|
|
Этап “Постановка цели и задач урока».
Освоение нового материала.
Задача: познакомиться с традиционными видами
росписи, технологии и материалами.
|
|
Закрепление изученного
материала (мультимедийная презентация).
Цели и задачи:
для учителя – научить учеников особенностям дымковской игрушки, типу орнамента,
цветовым характеристикам народного промысла и узорным построениям;
- Какая
характерная отличительная особенность у Дымковской игрушки?
(Дымковская игрушка –
белоснежная. Перед тем как расписать Дымковскую игрушку, ее белили мелом,
разведенным в молоке)
- Какие
элементы геометрического орнамента использовали мастера?
v
Круги, овалы, клетки, полоски, точки, линии;
- Какие цвета
брали для росписи игрушек?
v
Желтый, синий, красный, зеленый, белый (фон),
черный.
- В современной игрушке яркие
цвета дополняют голубым, розовым, оранжевым, коричневым, фиолетовым цветами.
- Видите, как
по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга:
v в
ряд;
v в
шахматном порядке;
v в
клетке между линиями.
- Обратите внимание на точки:
v
Между кольцами;
v
на кольцах;
v
по краю колец.
- Обратите
внимание на цветовое сочетание элементов в узорах (не более 3 – 4 цветов).
Дети садятся
за столы.
|
Знакомятся
с традиционными видами росписи, материалами и технологиями Дымковского
народного промысла.
|
Научатся
выполнять эскизы и простейшие геометрические композиции, кистевые упражнения
по плоскости и объемной модели (макету).
Принцип:
выполнил упражнение – подними над головой – покажи!
|
Взаимодействуют
друг с другом (в парах), в подгруппах (4-6 человек), фронтально (через
главных художников, в сравнении и обсуждении).
Демонстрируют геометрические элементы из
опорных карточек;
Демонстрируют цветные карточки из наборов;
|
Понимание
расположения узора в ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек
между кольцами, на кольцах, по краю колец.
|
«Главные
художники» помогают-коррекционно, исправляют , дополняют ответы и действия
учащихся, контролируют правильность и полноту разработанного алгоритма узора.
|
Осуществляют
взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и
высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.
|
|
Этап «Актуализация знаний». Упражнения на
закрепление изученного материала.
Задача: повторение изученного материала,
необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в
индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.
|
|
Цели и задачи:
для учителя – научить учащихся основным приемам кистевого письма в традициях
промысла;
для учащихся –
выполнение упражнений на закрепление навыков
кистевого пприема росписи и умение использовать в росписи дымковские
элементы.
- Учитель. – Посмотрите, на доску. Вы видите, какие красивые игрушки тут
нарисованы. Мне их передали мастерицы дымковской игрушки. Но они мне
передали не только завершённые работы, но и недорисованные, и просили
меня, чтобы я их передала вам. Ну что, ребята поможем мастерицам в их
работе? (дети выполняют упражнение «Дорисуй юбку»).
|
Учатся
основным приемам кистевого мазкового письма на плоскости и макете
|
Умение
использовать в дымковской росписи традиционные мотивы и символические элементы.
|
Озвучивают и демонстрируют
последовательность выполнения упражнений:
а) с опорой на рисунки и наглядные
оригинальные изделия;
б) с опорой на схемы – демонстрация
выполненных премов и упражнений
|
Построение монологических высказываний, уметь
строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять
что он видит и понимает, а что нет.
|
Самоконтроль
и взаимоконтроль выполнения задания и упражнения в парах и подгруппах,
-
регулятивная деятельность экспертов-«главных художников».
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обнаруживать и исправлять отклонения от эталона, вносить коррективыи исправлять
ошибки.
|
|
Этап «Первичная проверка понимания». Игра
«Найди свой узор».
Задача: организация командной (групповой)
игры для мотивации и закрепления художественных образов.
|
- Учитель. – А сейчас давайте с вами поиграем. У вас на столах лежат листочки
с дымковскими игрушками, но они почему-то без узоров. Вам нужно будет
подобрать необходимые для ваших фигурок узоры. Чья команда первой
закончит и правильно подберёт узор, та и победит в нашей игре (дети
выполняют задания игры).
      Подведение этапного итога деятельности учащихся. Молодцы, ребята,
вы все великолепно справились с поставленной задачей. Первой завершила верно
по времени задание команда «Полосочки» и получает активатор-смайлик с тремя
улыбками. Команды «Точечки» и «Кружочки» получают смайлики с двумя и одной
улыбками соответственно за второе и третье места.
ами.
-
|
Обучающиеся
в подгруппах выбирают необходимые узоры, комментируют и демонстрируют
выбранный вариант экспертам в подгруппах.
|
 Умение использовать выбранные варианты декора для конкретной формы,
достраивать « в уме» фрагменты до целой композиции.
|
Организуют
самоуправление , озвучивают и мотивационно комментируют вариант ответа.
|
 Развивают принципы коллективного творчества и сотрудничества по
конкретной теме.
|
 Самоконтроль и саморегуляция теоретической деятельности для
определения верного и оптимального решения поставленной задачи.
|
Принимают
и сохраняют поставленную учебную задачу
|
|
Этап «Профилактический». Физминутка.
Задача: проведение разминочной гимнастики
для профилактики гиподинамии, а также профилактической гимнастики для глаз.
Совместное выполнение упражнения «Ель» с музыкальным
и видеосопровождением, визуально-табличные упражнения.
|
|
Этап «Первичное закрепление умений».
Постановка художественной задачи.
Задача: выбор орнамента и цветовые решения
для росписи глиняных игрушек (бумажных макетов) в материале.
|
- Учитель. – Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что мы с вами не
в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера-художники.
Посмотрите у вас на столах стоят дымковские игрушки, слепленные из
глины, но прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы
узоров, характерные для этой игрушки, которую вы выбрали. Не забудьте о
цветовой гамме.
v
Сколько цветов вы будете использовать для росписи
Дымковской игрушки?
v
Какие?
v
Какие элементы росписи будете использовать?
- Учитель. – Хорошо. Приступайте к работе (роспись глиняных фигурок по
мотивам дымковских игрушек, во время самостоятельной работы детей звучит
музыка).
|
Выбирают орнамент и цветовые решения для
росписи глиняных игрушек и бумажных макетов в материале, осуществляют анализ
объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест
для выполнения декора.
|
Осознанно и произвольно, обосновывая свои
действия, наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего
узора.
|
В парах и группах (4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной
задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и наброски эксперту –
«главному художнику»
|
Строят высказывания, понятные партнеру.
Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и
экспертов.
|
Осуществляют взаимоконтроль процесса
выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и
предварительных рисунках по форме объекта.
|
Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют
обнаружить
и устранить отклонения от эталона – оригинального образца Дымковской игрушки.
|
|
Этап «Применение освоенного в практической
деятельности»
Задача: практическое выполнение задания,
самостоятельная творческая работа учащихся.
|
|
Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ
удачных и ошибочных моментов и способах их устранения;
Во
время самостоятельной работы учащихся учитель под музыкальный фон зачитывает
тематические стихи:
Почтеннейшие
господа!
Посмотрите вы
сюда!
Игрушки
всякие на все манеры:
Вот и барышни
и кавалеры.
У барынь алые
щёки и губки,
Нарядные
платья и тёплые шубки.
Красна девица
в венце
У неё румянец
на лице
Собой хороша,
Стоит не
дыша!
Посмотрите,
что за конь
Ручкой только
его тронь
Он с тобою
вместе
Ускачет вёрст
за двести.
И с хвостом и
с гривой
Вот какой
красивый!
А вот стоит
козёл
На стройных
ногах
Вся краса у
козла в рогах!
Он качает
головой
Посмотрите я
какой!
Яша-дружок
Дует в рожок,
Сидит на
спинке
У красивой
свинке!
Индя-индя-индючок!
Ты похож на
сундучок,
Сундучок то
не простой,
Красный,
жёлтый, голубой!
Учитель
проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет
процесс самоуправления – деятельность экспертов – главных художников,
демонстрирует у дачные и ошибочные варианты ученических работ, проговаривает
способы устранения недочетов в работе.
|
Анализируют оригинальные произведения Мастера с целью выполнения практической задачи – росписи по форме,
участвуют в обсуждении продуктивной
деятельности.
|
Используют в практической росписи элементы и
символы Дымковской народной игрушки, выполняют творческие композиции и импровизации на тему традиционного кистевого
письма с использованием приемов и технологий в росписи кистевым мазком.
|
Эксперты в группах кооперируют усилия по решению
учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической
деятельности в своих «командах», комментируют их.
|
Рефлексия своих действий, сравнительный
визуальный анализ продуктивного творчества с комментированием своих действий
в подгруппах.
|
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и
поэтапном продуктивном творчестве : от первичного подмалевка – до полного «разживочного» кистевого
письма по объемной форме.
|
Вносят необходимые коррективы по ходу практической
деятельности, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровизации – композиции с сохранением общей учебной цели и задачи и сохранением символики
цвета и элементов росписи.
|
|
Этап «Информация о домашнем задании,
инструктаж о его выполнении»
Задача: поисковая работа в визуальном
сравнении различных народных художественных промыслов.
Учащимся предлагается найти различие и
общность в других народных промыслах игрушек: Каргопольская глиняная,
Филимоновская глиняная, Семеновская деревянная расписная (матрешки),
Богородская деревянная резная, Городецкая, Гжельская, Хохломская. Эксперты
–главные художники обсуждают задачу на дом, выбирают свой поисковый вариант,
озвучивают его и определяют ответственного за сообщение на выбранную тему на
следующем уроке, ответственных за сбор текстовой и визуально-иллюстративной
части сообщения ( слайды, репродукции, картинки – открытки, иллюстрации, оригинальные
изделия мастеров и т.д.).
|
|
Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия).
Оценка результатов.
Задача: включение учащихся в деятельность на
аналитическом уровне.
|
|
Выставка
работ, исполнение песни «Чем знаменито Дымково?».
Цели и задачи:
Обобщение темы урока, подведение итогов урока ,организация и
комментирование экспресс-просмотра детских работ, фронтальная оценка
деятельности обучающихся.
Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания
практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и
сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах.
Молодцы ребята, славно потрудились.
Проявили отличные навыки и знания. Замечательные из вас получились мастера
дымковской игрушки!
А вы знаете, что мы познакомились только с одним
промыслом с дымковской игрушкой. Но наша страна славится и другими народными
промыслами, которыми мы с вами в праве гордиться, так как они известны на
весь мир, и встреча с которыми у вас ещё впереди.
А сегодня вы славно и творчески поработали на уроке, я полностью
согласна с выводами, предложениями и оценками экспертов – «главных
художников» и каждому за работу ставлю высший бал. На этом наш урок закончен.
Сегодня мы еще
раз подтвердили девиз на весь учебный год : Тот, кто в жизни красивое сделал хоть раз, сделать
плохо уже никогда не захочет!
|
Анализ
дельты «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы, чему я
сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку
|
Осознанно и произвольно обосновыва-ют
качество продуктивной деятельности в парах и своих группах.
|
Взаимодействуют
с экспертом, друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают
индивидуальные и групповые оценки.
|
Уметь строить в коммуникации оценочные суждения
на основе предложен -ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.
|
Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и подгруппах, контролируют
правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.
|
Умеют находить отклонения от эталона и
планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи -ровку и недопуще-ния повторения подобных
ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.