Этапы урока
|
Содержание
|
Формирование УУД,
технология оценивания
|
действия учителя
|
действия учеников
|
1-й урок
|
I. Создание
проблемной ситуации.
|
Учитель
записывает тему урока, рассказывает детям сказку о юном художнике и
предлагает ответить на вопросы.
– Жили-были три брата. Отец их с
матерью умерли, так что всё хозяйство держалось на братьях. Старшие-то
братья были умельцами, дело у них в руках так и горело, так и спорилось, а
младший непутёвый, за что ни возьмётся, всё из рук валится. Бывало, кормит
цыплят, а сам какую-нибудь букашку разглядывает, все цыплята по двору
разбегутся. Пойдёт по воду, да найдёт камень необычный и сидит любуется, век
воды не дождёшься. Ругали его братья.
Однажды остановился у их дома купец и попросился переночевать.
Накормили его братья, напоили, а купец в благодарность им подарил краски с
кисточками. Старшие братья на них даже внимания не обратили, а младший
обрадовался и рисовать стал. Целый час возился, а потом рисунок свой братьям
показал. Засмеялись братья: «Где же это ты видел, чтобы по небу вместо
облаков овечки да кораблики плыли?»
Посмеялись и пошли на улицу, дрова рубить. Вышли, глянули на
небо, да так и ахнули: плывут по небу облака, все как одно на овечек похожие,
а одно вдруг – раз, и в Жар-птицу превратилось. Остолбенели братья, а младший
стоит и хихикает, он-то всегда знал, что так бывает.
1. – Почему
младший брат смог нарисовать то, что другие братья даже не замечали?
2. – Как
вы думаете, кем станет младший брат?
3. –
Какие ему для этого необходимо развить в себе качества и умения? 2 1
|
Ученики
отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
1. – Он
был наблюдательным.
2. – Скорее
всего, он станет художником.
3. Отвечают,
но затрудняются.
|
Познавательные действия
1. Находить информацию в учебнике (разворот,
оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Небольшой пересказ простого текста.
4. Простой план.
Регулятивные действия
1. Совместно с учителем определять цель действий,
проговаривать план, предлагать версии.
2. Работать по предложенному плану, использовать
учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего
задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли (предложение-текст),
вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, в т.ч.
выразительно читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять
роли в группе.
Личностные результаты
1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или
«хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо)
с позиции нравственных и эстетических ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор
поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске
решения различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству
– как своему, так и
других людей.
6. Осознавать и называть свои личные качества и черты
характера, мотивы, эмоции, цели.
|
II.
Формулирование
проблемы.
|
– Вы
назвали многие качества, но не все. Какой у вас возникает вопрос? 2 1
|
Какие ещё качества и умения нужно развивать, чтобы стать
художником?
Возможен
другой вариант проблемного вопроса.
|
III. Поиск
решения проблемы (открытие нового знания).
|
1. Учитель
предлагает открыть учебник на с. 4–5.
– Рассмотрите
рисунки 1–6, скажите, чем заняты люди, изображённые на рисунках, там,
где это возможно, назовите их профессии.
Если
дети затрудняются, учитель сам называет профессии, даёт при необходимости им
краткую характеристику и предлагает детям назвать номер соответствующего
рисунка.
– Назовите
качества и умения, необходимые художнику.
1 2 1
|
1. Дети
рассматривают рисунки, отвечают с помощью учителя на вопросы (возможные варианты
ответов):
– Художник
книги, скульптор, живописец, модельер, мастер народных промыслов.
– Наблюдательность,
трудолюбие, умение работать с различными материалами, усидчивость, умение
фантазировать, хорошую память и др.
Учитель
записывает их на доске.
|
2. Учитель
предлагает открыть учебник на
с. 6, ответить
на вопросы.
– Мы тоже
будем развивать в себе эти качества и начнём с наблюдательности. Рассмотрите рис.
1 и ответьте на вопрос: чем похожи, а чем отличаются нарисованные на нём
цветные карандаши? 1 2 1
|
2. Дети
рассматривают рисунок, отвечают (возможные варианты ответов):
– У них
одинаковая форма, размер, но разные цвета, настроение и характер. Некоторые
весёлые, а некоторые грустные.
|
3. –
Обратите внимание на задания и вопросы, расположенные ниже рисунка 1, они
отмечены значками, на с. 2 вы увидите, что они обозначают. Рассмотрите их и
скажите, что каждый из них значит?
– А
теперь давайте изучим памятку 1 на с. 57–58. Рассмотрите рисунок на с.
57 и назовите самое главное правило при работе с цветными карандашами.
– Какие
материалы понадобятся для работы?
Далее
учитель объясняет и показывает, как держать карандаш, наносить штриховку и
предлагает выполнить задания 1–2 на с. 2 в Рабочей тетради. 1 2 2 4
|
3. Отвечают.
– Порядок
на столе.
– Бумага,
карандаши, ластик, точилка.
Выполняют.
|
IV. Выражение
решения проблемы.
|
Учитель
обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на
вопрос:
– Какие
качества и умения мы развивали на этом уроке?
– До каких качеств и умений мы ещё не добрались? 2 1 6
|
Дети
отвечают (возможные варианты ответов):
–
Наблюдательность, усидчивость, память, умение работать цветными карандашами.
– Умение
фантазировать.
|
V. Применение
знаний (продуктивные задания).
|
Учитель
предлагает рассмотреть забавные фигурки в учебнике на с. 6, ответить на
вопрос и выполнить задание 3–4 на с. 2–3 в Рабочей тетради. 1 1 4
|
Выполняют.
|
VI. Итог
урока. Рефлексия.
|
Учитель
просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.
Учитель
предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные
кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий –
сегодня не мой день и т.д.). 3 1 6
|
Выполняют.
|
VII. Домашнее
задание.
|
1.
– Изучить схему на с. 3 в Рабочей тетради и выполнить задание 5. Назовём его «Домик
с весёлыми соседями». 2 4
2.
– Принести цветную бумагу, ножницы, клей, цветные карандаши, ластик, бумагу,
выполненное задание («Домик с весёлыми соседями»).
|
Записывают.
|
2-й урок
|
I. Актуализация
знаний.
|
Учитель
предлагает ребятам вспомнить тему и проблемный вопрос предыдущего урока и
ответить на вопросы:
– В
каких профессиях может проявить себя художник?
– Какие
качества и умения необходимо развивать будущему художнику?
– Какими
материалами мы работали в прошлый раз? Каковы правила работы с данными
материалами? 1
|
Отвечают.
При
необходимости учитель сам напоминает детям тему и проблемный вопрос урока.
|
|
II. Поиск
решения проблемы (открытие нового знания).
|
1. Учитель
предлагает открыть учебник на с. 7, рассмотреть рисунки 2–4 и
ответить на вопрос:
–
Что делает животных, изображённых на рисунках художника Ватагина, особенными,
непохожими друг на друга?
–
А ещё они различаются деталями (описывает филина). Опишите подробно
жирафа и мартышку.
–
Что необходимо художнику делать, чтобы развить в себе наблюдательность? 1 2 1
|
1. Дети
рассматривают рисунок, отвечают (возможные варианты ответов):
– Они
разные по размеру, по форме, по цвету.
Описывают.
–
Обращать внимание на детали.
|
2.
– Попробуем
понять, что значит быть наблюдательным и обращать внимание на детали.
Откройте Рабочую тетрадь на с. 4 и выполните задания 1–2. 1 2
|
Выполняют.
|
3. Учитель
предлагает ребятам выполнить коллективную работу «Городок» в технике
аппликации (основу для аппликации можно подготовить заранее, это может быть
лист тонированной бумаги). Учитель объясняет ребятам правила работы в технике
аппликации (с. 59–60 учебника) и правила выполнения коллективных
работ (с. 54 Рабочей тетради).
Можно
использовать следующий план:
2 3 1 3 5
- Обсуждаем
и выбираем лучшие из домашних заготовок («Домики с весёлыми соседями»).
- Ребята,
домашние работы которых выбрали для общей композиции, размещают их на
листе и приклеивают, остальные в это время вырезают нарисованных зверей
из альбома.
- Первая
группа садится вырезать зверей, вторая подходит к работе, размещает уже
вырезанные фигурки и приклеивает, садится на место.
- Первая
группа добавляет своих зверей.
- Кого-то
из детей можно попросить дорисовать фломастером или маркером травку и
тропинки между домиками.
|
Выполняют
под руководством учителя.
|
III. Выражение
решения проблемы.
|
–
Скажите,
пожалуйста, какие качества и умения понадобились вам для выполнения данной
работы? 2 1
6
|
Дети
отвечают (возможные варианты ответов):
–
Наблюдательность, усидчивость, память, умение работать цветными карандашами и
в технике аппликации, умение фантазировать, умение работать сообща, уважать
чужой труд.
|
|
IV. Применение
знаний (продуктивные задания).
|
–
Давайте сочиним сказку о нашем Городке и его жителях. Для этого каждый из вас
пусть придумает по одному предложению и друг за другом по цепочке озвучит
его. 2
|
Выполняют.
|
V. Итог
урока. Рефлексия.
|
Учитель
предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные
кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий –
сегодня не мой день и т.д.). 3 1 6
|
Выполняют.
|
VI. Домашнее
задание.
|
–
Принести цветные карандаши, ластик, точилку.
|
Записывают.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.