Урок по культуре добрососедства "Земля-наш общий дом"(1 класс)

Конспект  урока по культуре добрососедства.(1класс)

Учитель :   Жданова Е.Г.

Тема. "Земля - наш общий дом".

Цели и задачи: продолжать работу над формированием понятия о населении, проживающем на нашей планете; подвести к тому, что люди любой национальности имеют право на счастье, что необходимо проявлять дружбу и уважение к любому народу; воспитывать бережное отношение к людям, любовь к родному краю, уголку, где ты родился и живёшь.

Тип урока: урок овладения новыми знаниями и умениями.

Планируемые результаты:

Предметные :расширят знания о планете Земля, о стране в которой живут; научатся заполнять таблицы, обогатят словарный запас.

 Личностные: гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости  за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия, уметь отличать новое знание от уже известного с помощью учителя.

 Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей, в совместной деятельности, уметь слушать и вступать в диалог.

 Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; развивать умение анализировать, наблюдать, сравнивать, обобщать.

Оборудование: рисунок с изображением Земли (вид из космоса); карта полушарий; таблица "Самые многочисленные народы"; изображение человека; древо класса "Какой национальности были наши предки".

ХОД УРОКА

I.      Организационный момент.

Мотивация деятельности.

Учитель. Сегодня необычный урок. Мы отправляемся в путешествие по планете Земля. На уроке мы будем рассуждать, доказывать, наблюдать. С первых лет жизни человека  окружают родные люди .Постепенно их круг расширяется: родственники, друзья, соседи…

-О чём сегодня пойдёт речь на уроке?

Учитель. Прочитайте тему урока.

Дети. "Земля - наш общий дом".

Учитель. Почему урок получил такое название, вы сможете ответить в конце урока.  

(На доске появляется рисунок с изображением Земли; карта полушарий.)

III. Актуализация опорных знаний

Беседа.

1. Как называется наша страна?
2. Сколько материков на Земле?
3. Сколько океанов?
4. На каком материке живем мы?
5. Как называется наша планета?
6. Как называется народ, который живет в России?

IV. Изучение нового материала

Вступительная беседа.

Учитель.  Каждый ребенок, подрастая, начинает интересоваться своей родословной. Он спрашивает о прабабушках и прадедушках. Так и человечество в целом постоянно задает себе вопросы о собственных родовых корнях. Наши предки... В каждом из нас их частица, а потому, найдя свои истоки, можно узнать все о них. Начнем все по-порядку. Как же появились люди на Земле? Человечество давно стремилось выяснить свое происхождение. Когда научных знаний еще не существовало, люди складывали об этом красивые легенды.

Дети. Австралийские аборигены верят, что вначале, "в эпоху сновидений", Земля была покрыта морем. На выступающих скалах и в воде жили человеческие личинки. Когда Земля высохла, предок ящериц каменным ножом отделил человеческие зародыши друг от друга, прорезал им глаза, уши, рот, нос, пальцы. Он научил их добывать огонь трением, готовить пищу, дал им орудия.
– В Библии – священной книги иудеев и христиан – говорится, что Бог, создав мир за шесть дней, под самый конец сотворил человека "по образу своему, по образу Божию сотворил его; мужчину и женщину сотворил их".

Учитель. Таких мифов много. Они красивы, интересны. Ученые доказывают, что человек произошел от волосатого, четвероногого и хвостатого животного. Казалось бы, что люди должны быть все похожими. Но почему все живущие на Земле люди внешне отличаются друг от друга? Люди создавали легенды.

Дети. Легенда североамериканских индейцев.
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из печки. Те обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.

Учитель. Конечно, люди не только создавали подобные легенды. Существует наука антропология, изучающая происхождение и изменения физического типа человека. А почему люди говорят на разных языках?

Дети. По библейской легенде, все люди когда-то были одним народом и говорили на одном языке. Возгордившись, они стали строить огромную Вавилонскую башню, по которой надеялись попасть на небо. За это Бог разгневался на них и разделил языки. Люди больше не могли договориться друг с другом, и строительство башни прекратилось. Так возникли разные народы.

Учитель. Сколько сейчас на Земле народов?
Ответы учеников.
– На Земле наберется, по меньшей мере, 15 тысяч, а возможно, и 20 тысяч разных народов и языков. Какие народы самые многочисленные в мире?
Ответы учеников.

V. Практическая работа

Укажите место каждого народа в таблице. Это поможет определить численность населения.

Самые многочисленные народы

№	Страна	Население
1	КНР	1 339 450 000
2	Индия	1 187 550 000
3	США	318 613 000
4	Индонезия	252 812 245
5	Бразилия	203 260 228
6	Пакистан	188 048 027
7	Нигерия	178 516 904
8	Бангладеш	156 951 230
9	Россия	146 206 093
10	Япония	127 040 000
11	Мексика	119 713 203
12	Филиппины	100 217 048
13	Вьетнам	89 708 900
14	Эфиопия	87 952 991
15	Египет	87 264 700
16	Германия	80 780 000

 

 Дети выполняют задание. Таблица вывешивается на доску.
– Подведите итог.

Дети: В настоящее время численность населения Земли составляет более 7,1 миллиарда человек: китайцы, хиндустанцы, американцы, бенгальцы, бразильцы, русские, японцы.

Дети. Язык, культура, национальный характер, религия, обычаи.

Учитель. Давайте перенесемся в нашу страну. Назовите главный город России . Назовите полуостров, на котором мы живем.

Как называется село, в котором вы живёте вы?

Учащиеся дают справку о своем селе.

Учитель. Какие же народы живут в Крыму?

Дети перечисляют.

     Мы живём в России род наш славный, трудолюбивый. Стремимся жить со всеми в мире и согласии. Нас много. Все   разные.  Я – русский,  а  я – белорус. Я – грек, а я – болгарин. Я – еврей, а я - крымский татарин, а я – поляк. МЫ ВСЕ – ГРАЖДАНЕ России.

– А теперь посмотрите, что представляет наш класс. Учитель показывает рисунок дерева, где ветви дерева – фамилии учеников класса. Дети рассказывают о своей родословной.

Дерево гибнет без корня. Почему? Потому что благодаря корням оно получает необходимые для жизни вещества. У каждого народа есть свои корни — его прошлое, традиции, обычаи, песни, легенды. Родня каждо­го из вас — частичка народа. И поэтому, изучая историю своего рода, продолжая его традиции, вы укрепляете корни всего нашего народа.

      Учитель обобщает ответы учеников.
– Все мы очень разные. А хорошо это или плохо?
Высказывания детей.
– В каждом из нас течет кровь наших предков. А они были людьми разных национальностей. Пусть у нас будет разный цвет кожи. Пусть люди будут говорить на разных языках, и жить на разных континентах. А может ли быть что-то общее у всех людей, живущих на нашей планете?

VII. Групповая работа

Учитель. Подумайте и напишите, какими качествами характера должен обладать человек, живущий на планете Земля.
Каждой группе выдается лист, на котором изображены контуры человека.
– Мы не знаем, где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто человек.
Каждая группа выступает.

Подведение итога.

Учитель. А теперь еще раз назовите те общие качества, которые были названы каждой группой.
На доске дети создают силуэт человека.
На доске.

Добрый, Умный, Смелый, Сильный, Улыбчивый, Преданный, Честный…

Дети. Если люди будут обладать всеми этими качествами, то на Земле исчезнут войны, ссоры. Люди не будут страдать, и ненавидеть друг друга. Все равно, какой ты национальности, какого цвета кожи.
– Чего ради, нам ненавидеть друг друга? Мы все заодно, уносимые одной и той же планетой, мы – команда одного корабля.
– Надо очень любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо раскрыть ему душу и слиться с ним, делая что-то здесь и сейчас, что сделает мир хоть капельку лучше и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты поймешь ее тайны и поймешь самого себя.

Х. Итог урока

Учитель. Послушайте стихотворение С. Маршака « Всемирный хоровод».

Стихи для ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать
Надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и селах...
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!

-О чем это стихотворение?

Дети. О том, что дети всех цветов кожи должны дружить друг с другом.

Учитель. Почему все дети, независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?

Дети. Чтобы не было войны на Земле и все жили счастливо. Ведь Земля наш общий дом. И его надо беречь, независимо от того, где ты проживаешь. У каждого человека есть свой маленький уголок, где он родился и вырос. Это его малая родина. Из множества таких маленьких родных уголков и состоит наша планета. И мы должны её беречь.

 ХI. Рефлексия.

-Вспомните тему урока. Какие цели ставили? Достигли? Что было самым интересным? Что самым трудным?

-Оцените свою работу на уроке с помощью смайликов.