|
2 мин
6 мин
8 мин
10 мин
|
1.
Чтение стихотворения учителем.
2.
Вопросы по содержанию текста с одновременным
показом на экране:
1) Какому событию посвящено стихотворение?
2) Знакомо ли вам слово «Бородино?
3) Вспомните историю. Известны ли вам фамилии полководцев, участников
войны 1812 годаИзвестны ли вам полотна, посвященные истории этой войны?
3.
Работа с вопросами учебника и запись ответов в
тетради (стр.8, вопросы №2-4):
1) Все ли слова текста стихотворения вам понятны? Давайте запишем
объяснение некоторых из них.Какими чувствами пронизан текст произведения?
Найдите подтверждающие примеры ,запишите их в тетрадь.
2) От лица кого ведется рассказ о сражении? Какие чувства он испытывает?
4.
Актуализация знаний. Беседа об
изобразительно-выразительных средствах стихотворения:
1) Вспомните, какие изобразительно-выразительные средства вы уже знаете?
2) Назовите те изобразительно-выразительные средства, которые
использовал автор. А в этом произведении есть такие средства как аллегория и
звукопись. Запишите их названия и определения в тетрадь: звукопись –
использование звукового состава слова для усиления выразительности
поэтической речи, аллегория – иносказание, изображение абстрактного
объекта посредством конкретного образа.
Давайте
попробуем их найти в тексте стихотворения.
|
1. Прослушивание стихотворения.
2. Устные ответы учащихся:
1) Стих-е посвящено Бородинской битве в Отечественной войне 1812 года.
2) Бородино – название места под Москвой, где произошло сражение войны
1812 года.
3) Багратион, Наполеон, Кутузов.
4) Просмотр репродукций картин.
3. Ответы учащихся:
1) Поиск иноязычных, непонятных слов в тексте, объяснение их с
подсказками учителя, запись в тетрадях составление историко-лингвистического
комментария.
2) Оно пронизано мыслью любви к родине, мужеством, отвагой солдат.
Запись примеров из текста в тетрадь.
3) Рассказ ведется от лица старого солдата-участника битвы. Т.о., можно
ощутить себя на поле боя, почувствовать себя участником битвы. Старый солдат
сожалеет о такой битве, но радуется силу и мужеству русского войска: если бы
не Высшие силы, не отдали б Москвы; во что бы то ни стало, будут биться до
конца. Он настоящий полководец, отец солдатам.
4. Демонстрация знаний уже изученных терминов с объяснением значения с
записью нескольких примеров в тетрадь:
1) Эпитет, метафора, сравнение.
2) Эпитеты: большое (поле), грозная (сечь),
ночная (тень), кровавые (тела), удалый (бой), протяжный (вой), могучее, лихое
(племя). Метафоры: ликовал француз, спит в земле сырой, сверкнув
очами. Сравнения: носились знамена, как тени; французы двинулись, как
тучи.
3) Запись учениками под диктовку учителя терминов и их определений.
Затем поиск учениками в тексте стихотворения примеров с записью в тетрадь:
Звукопись: всё шумно вдруг зашевелилось, сверкнул за строем строй, вот
затрещали барабаны. Аллегория: басурманы.
|
|
1 мин
|
1.
Подведение итогов урока, вывод Ребята, как вы
думаете, какие чувства испытывал автор, когда создавал стихотворение?
|
1. Ответы учащихся:
Любовь к Родине,
гордость за свою страну, за народ, грусть.
Мы не должны забывать о
подвигах героев войны, о великих военачальниках.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.