Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературе "Акула" Толстой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по литературе "Акула" Толстой

библиотека
материалов















Конспект урока по литературному

чтению по произведению Толстого Л. Н. «Акула»









Выполнила:

Студентка ПИ ИГУ

Насырова Винера Канифовна




























Литературоведческий анализ:

Жанр: рассказ

Вид жанра: драматический, остропсихологический.

Тема: рассказ о том, как находчивый и решительный артиллерист, спас мальчиков от нападения акулы.

Идея: Автор убежден в том, что решительность и находчивость (способность принять единственно верное решение) это положительные черты характера, которые помогают человеку выйти победителем из самых сложных и даже экстремальных ситуациях.

Сюжет: - Экспозиция: «Наш корабль…, Понатужься!»

- Завязка: «Вдруг с палубы…, морского чудовища».

­- Развитие действия: «Акула плыла прямо…, в разные стороны».

- Кульминация: «Визг этот как будто…, застлал нам глаза».

- Развязка: «Но когда дым разошелся…, на корабль».

Композиция: линейная

Образы: Артиллерист, мальчики, матросы, остальные на корабле, пейзаж.

Артиллерист: любящий отец, так как любовался на своего сына; азартный, так как подбадривал своего сына; решительный, так как умеет быстро принимать решения и оценивать степень их эффективности; собранный, так как делал все четко и хладнокровно, бывалый моряк.

Мальчики: энергичные, быстрые и гибкие, легкомысленные, не думающие о последствиях; беспечные, юные, так как Толстой охарактеризовал крик, как пронзительный визг, неусидчивые.

Матросы: слаженная команда, решительные, дисциплинированные, сильные, всегда готовы придти на помощь.

Остальные на корабле: не решительные, не находчивые, не хотели брать на себя ответственность, пассивные.

Пейзаж: нужен чтобы показать, что что-то произойдет.


Стилистический анализ:

Артиллерист: «любовался на своего сынишку» - любящий отец,

«Не выдавай! Понатужься!» - азартный,

«Старый артиллерист» - бывалый моряк, умудренный опытом,

«Назад! Назад! Вернитесь! Акула! - закричал артиллерист» - характеризует его эмоциональное состояние.

«Сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль» - показывает хладнокровность, четкость, понимание того что у него остался лишь один шанс.

«Упал подле пушки и закрыл лицо руками» - все душевные силы исчерпаны, артиллерист полностью понимал, что это опасно.

«Любовался» - наслаждался тем, что смотрит. Раскрывает глубину отношения отца к сыну.

«Бледный как, полотно» - маска ужаса, бессилия.

Мальчики: «первые попрыгали в воду» - подвижные, неусидчивые, эти слова характеризуют их как детей, что они впервые попав в такие не комфортные условия очень устали и взрослые их пропустили вперед.

«им тесно было в парусе» - им нужен был простор, чтобы никто не мешал,

«вздумали плавать наперегонки» - беспечные, легкомысленные, не желали задумываться о последствиях, азартны.

«Как ящерицы» - быстрые, обтекаемые, создает образ мелькания в воде.

«Пронзительный визг» - не просто крик, а возглас испуганных до ужаса детей.

Матросы: «в одну минуту попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню» - сплоченность команды, четкое выполнение совместных действий.

«Спустили лодку, бросились в нее и, сгибая весла понеслись что было силы к мальчикам» - слаженная команда, стремительное развитие событий.

«сгибая весла» - матросы с силой налегали на весла.

«Понеслись» - мы видим лодку, будто над водой, она как будто скользит над водой.

Все остальные: «замерли от страха и ждали» - растерянные, не решительные, не способные быстро принять решение и взять себя в руки.

«тихий ропот» - все кто стояли на корабле ожили, начали вглядываться и потихоньку говорить, напряжение росло и, ропот усиливался.

Пейзаж: «День был прекрасный…, стало душно» - слова описания изменившегося пейзажа, используется для того чтобы показать что что-то сейчас должно случиться.

«Душно» - воздух густой, не движется не возможно вздохнуть полной грудью. Создает атмосферу усталости.

«Точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом» - жар как из печи, где что-то только что прогорело, воздух обжигает, окутывает. Дает понять насколько, тяжела и жарка атмосфера на корабле.

«Морского чудовища» - жутко, необъяснимо. Эффект неожиданности, напряжения, опасности.


Цели:

1.Развивающие:

Познавательные: умение использовать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение).

Регулятивные: самостоятельно следовать плану урока, самому контролировать свою деятельность и деятельность учителя и одноклассников

Коммуникативные: работа в паре, группе, с учителем.

2.Образовательные: умение анализировать произведения с учителем, самостоятельно и в паре. Умение читать выразительно, по ролям, умение формулировать основную мысль текста, умение составлять план произведения, умение пересказывать. Умение драматизации, умение задавать и отвечать на вопросы.

3. Воспитательные: умение выслушивать мнение других, воспитывать положительное отношение к учебной деятельности, воспитывать наблюдательность и внимание, понимание ценности литературы и книги, принятие понятия нравственно-этических ценностей поддержки и помощи.


Задачи:

  1. Формировать умение эмоционально переживать ситуацию произведения и сопереживать героям.

  2. Формировать умение анализировать поступки и качества героев и понимать правильность их поступков.

  3. Совершенствовать навык чтения: выразительность, беглость, правильность и технику чтения.

  4. Формирование логических мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, с помощью составления плана, деления текста на смысловые части и выборочного чтения произведения.

  5. Формирование выразительности через драматизации.

  6. Формирование развития речи через словесное иллюстрирование.

  7. Формирование нравственно-этических ценностей поддержки и помощи через анализ художественных образов и стилистического анализа произведения.


Ход урока.


1Этап. Постановка целей и задач урока.

ОДЗ: сообщить тему и основные цели урока, создать положительную мотивацию, активизировать познавательную деятельность.

Учитель: Сегодня мы продолжим изучение творчества Льва Николаевича Толстого (на слайде появляется портрет автора). Мы уже знакомы с несколькими его произведениями. И представляем, как много он сделала и как важно изучать его творчество.


2Этап. Проверка домашнего задания.

ОДЗ: Проверить качество выполненной самостоятельно работы.

Учитель: На прошлом уроке мы поделились на 4 группы. 1 группа – готовила пересказ, 2 – выразительное чтение, 3 - рисовала иллюстрации, 4 - составляла план. Теперь каждая группа предоставит результаты своей работы по произведению «Детство» Л. Н. Толстого.

Ученики: --------

Учитель: Молодцы, я вижу все старались и хорошо подготовились. Но бывают такие ситуации когда приходится действовать решительно и быстро.


3 Этап: Подготовка к восприятию нового произведения.

ОДЗ: Ввести в круг описываемых событий, создать эмоциональный настрой на восприятие произведения.

Вид работы: вступительная беседа.

Учитель: Ребята вы знаете кто такой артиллерист?

Ученики: Это военный человек, который стреляет.

Учитель: Верно. Это человек, который несет военную службу, связанную с обслуживанием огнестрельного оружия на суше и на воде. Хотели бы вы занимать такой пост?

Мальчики: Да!

Учитель: Молодцы. Если артиллерист служит на море, то он может встретиться с разными хищными морскими животными. Каких хищных морских животных вы знаете?

Ученики: Пираньи, осьминоги, акулы, кальмары, Лох-Несское чудовище.

Учитель: Вы знаете много морских хищных животных. Но сегодня мы поговорим именно об акуле. ( Один ученик рассказывает доклад об акулах).


Вид работы: выступление учащихся с докладами.

Ученик: (изображение акулы на слайде) Акул существует более 450 видов. Другими словами, довольно много. И порой они сильно отличаются друг от друга внешним видом и размерами, но все таки большинство акул имеют схожие черты. Как мы узнаем акулу?

  1. У акул удлиненное тело, торпедо-образной формы. Благодаря такой обтекаемой форме тела, акулы движутся в воде как торпеды и испытывают небольшое сопротивление воды, а значит быстро плавают.

  2. У акул большой, острый хвостовой плавник, характерной формы.

  3. И обычно большое количество острых зубов на каждой челюсти, часто в 2 ряда.

Теперь интересные факты об акулах:

  1. Акулы невероятно древние рыбы. Они старше динозавров! Предки акул достигали 36 метров в длину, примерно как 3 кита. (фото зубов древней акулы)

  2. Скелет акулы состоит не из костей, а из хрящевой ткани.

  3. У акул плакоидная чешуя, т. е она похожа на костяные зубчики, на ощупь как наждачная бумага. Это чешуя позволяет акуле плавать почти бесшумно. (Изображение акульей чешуи при увеличении)

  4. Многие акулы должны постоянно двигаться, чтобы вода омывала жабры, и они могли дышать, поэтому часто акулы не могут долго спать.

  5. У акулы нет плавательного пузыря, поэтому они могут плавать на глубине, им его заменяет огромная печень, хрящевой скелет и плавники.

  6. Акулы видят в 10 раз лучше, чем человек.

  7. У акул великолепное обоняние, они чувствуют запах крови, разведенной в пропорции 1:1 млн., это как 1 чайная ложка на целый бассейн.

  8. Некоторые акулы откладывают яйца. Бывают яйца до 70 метров, а некоторые акулы живородящие.

  9. Не все акулы хищные, некоторые акулы едят планктон и мелких живых организмов.

Вид работы: рассказ учителя.

Учитель: Часто бывает так, что военные люди проводят много времени на море и моются прямо в воде. Нередко в местах обитания акул. И теперь мы много знаем об акулах, и я вас познакомлю с рассказом Л. Н. Толстого «Акула». Вспомните о чем мы сегодня говорили, и подумайте о чем может быть это произведение?

Ученики: О встрече артиллериста и акулы, о встрече человека с акулой, о жизни акул, человек мылся в море и его укусила акула, приключения акулы.

Учитель: А теперь посмотрим, кто был прав.


4 Этап. Первичное восприятие нового произведения.

ОДЗ: Организовать целостное, нерасчлененное, эмоциональное восприятие художественного произведения.

Учитель: Послушайте рассказ, и проследите, какие чувства вы испытываете при прослушивании.

Вид работы: Чтение учителем.

Учитель читает все произведение.

Вид работы: беседа по целевому вопросу.

ДЗ: Выявить степень эмоциональности восприятия художественного произведения.

Учитель: А теперь ответим на вопрос который я задавала вам перед прослушиванием рассказа.

Ученики: Было страшно и тревожно за мальчиков,

я был очень рад что артиллерист помог мальчикам,

я с волнением следил за ходом событий и очень переживал.


5 Этап. Повторное чтение. Анализ.

ОДЗ: Совершенствовать навык чтения через многократное перечитывание. Формировать представление о единстве формы и содержания литературного произведения.

Вид работы: техника чтения

ДЗ: совершенствовать навык чтения через многократное перечитывание.

Учитель: Дети я вам предлагаю поиграть в игру «Найди слово». На доске в таблице записаны слова, которые испугались и выпрыгнули из предложений. Вам необходимо вставить нужные слова в предложения и прочитать их.

море

стал

они

силы

нами

был

стоял

потом

своего


На корабле с было два мальчика.

Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, вздумали плавать наперегонки в открытом … .

Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было поплыли к тому месту, где бочонок над якорем.

Один мальчик сначала перегнал товарища, но стал отставать.

Отец мальчика, старый артиллерист, на палубе и любовался на сынишку.

Когда сын отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»

Учитель: Кто вставит слова, и будет готов читать, поднимите руки. (Читают два, три ученика по очереди, а остальные контролируют правильность их прочтения предложений.)

Учитель: Молодцы! А теперь давайте поупражняемся читать формы одного и того же слова. Вам необходимо разделиться на 4 группы, каждой группе будут даны карточки с упражнением. Вашей задачей будет правильно и быстро прочитать слова по очереди и оценить качество прочтения друг друга.

1 карточка

Перед закатом

У заката

До заката

От заката

О закате

Перед закатом

К закату

Над закатом

По закату

В закате

С закатом

Под закатом

2 карточка

С пустыни

Из пустыни

К пустыни

Перед пустыней

У пустыни

О пустыни

По пустыни

Под пустыней

От пустыни

В пустыни

Над пустыней

Из-за пустыни


3 карточка

В воде

Из воды

У воды

По воде

До воды

Из-за воды

На воде

С водой

От воды

О воде

К воде

Перед водой


4 карточка

У акулы

Из акулы

В акуле

С акулой

До акулы

Из-за акулы

На акуле

Над акулой

От акулы

Об акуле

К акуле

Перед акулой


Учитель: Хорошо. Двигаемся дальше.

Вид работы: Чтение по смысловым частям

ДЗ: формировать представление о единстве формы и содержания литературного произведения

(Учитель предлагает прочитать ученикам по очереди смысловые части – экспозиция, завязка, развитие событий, кульминация, развязка)

Вид работы: Беседа

Ученик прочитал первую часть – экспозицию.

Учитель:

Каких героев вы увидели в этой части?

Почему именно в этот вечер капитан дал команду: «Купаться!»?

О чем нам говорит то, что мальчики первые попрыгали в воду?

Какое мнение сложилось у вас о мальчиках?


Ученик прочитал 2 часть – завязку событий

Учитель: Кого в море увидели люди на палубе?

С каким замыслом автор называет акулу «морским чудовищем»?

Какое слово показывает неожиданность ситуации?

Что вы чувствуете сейчас?


Ученик читает 3 часть – развитие событий.

Учитель: Почему ребята не слышали криков артиллериста?

Почему мальчики завизжали?

Что испытывал артиллерист, когда стоял «бледный как полотно, не шевелясь»?

Как вы относитесь к матросам в данной ситуации?


Ученик читает 4 часть – кульминацию.

Учитель: Что заставило артиллериста действовать?

Почему все остальные на корабле ничего не делали, а только стояли и ждали, что будет?

О чем говорит тот факт, что артиллерист закрыл лицо руками?

Что вы почувствовали при чтении данного отрывка?


Ученик читает 5 часть – развязку

Учитель: Что было, когда дым разошелся над водой?

Почему слышится сначала тихий ропот?

Каковы ваши эмоции в момент, когда рассеялся дым?

Каково отношение автора к ситуации?


Вид работы: Анализ художественных образов.

ДЗ: научить характеризовать образы героев, опираясь на языковые приемы в тексте.

Учитель: Молодцы ребята, вы смогли разобраться в сюжете и приблизиться к авторскому замыслу. А теперь вспомним, какие герои там присутствуют?

Ученики: Мальчики, артиллерист, матросы, акула, капитан, все остальные на корабле.

Учитель: Верно, а кто, по вашему мнению, главный герой?

Ученики: Артиллерист.

Учитель: А какие качества были ему присущи?

Ученики: любящий отец, азартный, решительный, собранный, хладнокровный, бывалый моряк.

Учитель: Найдите в тексте о том, что он любящий отец, азартный, решительный, собранный, хладнокровный, бывалый моряк.

Ученики: любящий отец, так как любовался на своего сына; азартный, так как подбадривал своего сына; решительный, так как умеет быстро принимать решения и оценивать степень их эффективности; собранный, так как делал все четко и хладнокровно, бывалый моряк.

Учитель: А какими в тексте представлены мальчики?

Ученики: Неусидчивые, беспечные, юные, энергичные, быстрые и гибкие.

Учитель: А какие слова из текста помогли вам это понять?

Ученики: «первые попрыгали в воду» - подвижные, неусидчивые, эти слова характеризуют их как детей, что они впервые попав в такие не комфортные условия очень устали и взрослые их пропустили вперед.

«им тесно было в парусе» - им нужен был простор, чтобы никто не мешал,

«вздумали плавать наперегонки» - беспечные, легкомысленные, не желали задумываться о последствиях, азартны.

Учитель: А теперь дайте характеристику тем, кто кинулся к ним на помощь в лодке?

Ученики: Это матросы, они слаженная команда, решительные, дисциплинированные, сильные, всегда готовы придти на помощь.

Учитель: Какие слова в тексте это подтверждают?

Ученики: «в одну минуту попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню» - сплоченность команды, четкое выполнение совместных действий.

«Спустили лодку, бросились в нее и, сгибая весла понеслись что было силы к мальчикам» - слаженная команда, стремительное развитие событий.

«сгибая весла» - матросы с силой налегали на весла.

Учитель: У нас остались те, кто не принимали участия в спасении мальчиков, кто это?

Ученики: Те, кто стояли на корабле, все остальные.

Учитель: А как вы опишете их?

Ученики: Не решительные, не находчивые, не хотели брать на себя ответственность, пассивные.

Учитель: Что в тексте помогает дать вам такую характеристику?

Ученики: «замерли от страха и ждали» - растерянные, не решительные, не способные быстро принять решение и взять себя в руки.

«тихий ропот» - все кто стояли на корабле ожили, начали вглядываться и потихоньку говорить, напряжение росло и, ропот усиливался.

Учитель: Еще мы забыли очень важный образ в тексте, он задает нам настроение и помогает почувствовать ситуацию на корабле, что это?

Ученики: Описание местности и погоды. Пейзаж.

Учитель: Какие слова в рассказе приближают нас к ситуации и помогают почувствовать то, что чувствовали люди на корабле?

Ученики: «День был прекрасный…, стало душно» - слова описания изменившегося пейзажа, используется для того чтобы показать что что-то сейчас должно случиться.

«Душно» - воздух густой, не движется не возможно вздохнуть полной грудью. Создает атмосферу усталости.

«Точно из топленной печки, несло на нас горячим воздухом» - жар как из печи, где что-то только что прогорело, воздух обжигает, окутывает. Дает понять насколько, тяжела и жарка атмосфера на корабле.

Учитель: Отлично, вы прекрасно разобрались в каждом образе и каждой смысловой части, давайте словесно опишем героев, как они выглядят, что на них одето.

Ученики: (Предлагают свои варианты).


Вид работы: Анализ иллюстраций.

Учитель: Мы прочитали произведение по смысловым частям, а теперь внимательно посмотрите на иллюстрацию в учебнике, что на ней изображено и к какой части сюжета она относится?

Ученики: Здесь момент, когда мальчики поплыли в разные стороны и матросы плывут спасать их, сгибая весла – это развитие действий, а в этот момент артиллерист выстрелил и от этого дым на корабле – это кульминация.

Учитель: (На слайде иллюстрация рассказа). Молодцы, а теперь посмотрите на слайд, что вы можете сказать об этой иллюстрации? Какие слова из текста соответствуют ей.

Ученики: Но когда дым разошелся над водой, со всех сторон послышался сначала тихий ропот. Потом ропот стал сильнее, и. наконец, со всех сторон раздался громкий радостный крик.
Старый артиллерист открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.


6 Этап. Обобщение.

ОДЗ: Подвести учащихся к формулированию основной мысли произведения.

Вид работы: обобщающая беседа.

Учитель: ребята, давайте подумаем, как часто мы с вами говорим об ответственности. Как трудно бывает выбрать единственное правильное решение, когда от тебя зависит жизнь и здоровье человека.

Ученики:--------

Учитель: Что с помощью этого рассказа хотел донести до нас Лев Николаевич??

Ученики: Толстой хотел показать самоотверженность любви родителей к детям. Чтобы ещё раз показать, как переживают родители за своих детей. Как любовь отца к сыну помогла ему принять важное решение в решающий момент. Как безответственность мальчиков чуть не привела к трагедии. И самое главное – человеческая жизнь бесценна и каждый может и должен помогать другому.

Учитель: Верно. Лев Николаевич хотел именно это донести до нас с помощью этого замечательного рассказа. А готовы ли вы помочь человеку, если этого требует ситуация?

Ученики:---------


7 Этап. Закрепление.

ОДЗ: Закрепить некоторые умения, формируемые у младших школьников на уроках чтения.

Вид работы: Выразительное чтение.

Учитель выбирает из класса двух учеников и из текста два отрывка.

Учитель: Сейчас Петя будет артиллеристом, который спокойно стоит на палубе и смотрит на сына. А Вася будет артиллеристом, когда он заметил акулу. Вам нужно прочитать с выражением отрывки и как можно реалистичнее передать разные чувства одного человека.

1 ученик: « Один мальчик… Понатужься!»

2 ученик: «Вдруг с палубы… и громче прежнего.»

Учитель: Хорошо, молодцы, думаю, каждый из нас почувствовал эмоции артиллериста. А теперь мы с вами разыграем развитие действий и кульминацию рассказа.

(У доски очерчен круг обозначающий корабль, в нем четыре ученика – остальные на корабле. Один ученик, изображающий артиллериста, а также стоит стул – пушка. Чуть дальше стоит два стула и на них два ребенка – матросы. В другом конце от доски, стоят два мальчика и один изображающий акулу.)


8 Этап. Домашнее задание.

Учитель: Дети я вам предлагаю дома, нарисовать один из образов рассказа, который вам большего всего понравился и на следующем уроке рассказать, почему именно таким ты его нарисовал, а мы оценим, соответствует ли этот рисунок, образу из рассказа.


9 этап. Подведение итогов урока.

ОДЗ: Придать уроку логическую завершенность.

Учитель: А сейчас каждый скажет слово, которое описывает ваши эмоции и впечатление.

Учитель: А что вы сегодня дома расскажете родителям о прошедшем уроке?

Ученики: (-----)


Вывод: На данном уроке дети знакомятся с рассказом Л.Н. Толстого «Акула», показывают результаты своей подготовки к уроку, развивают навык ораторского искусства и умение выступать с докладами, учатся слушать чтение учителя, формирование думающего и компетентного читателя, учатся находить и определять авторский замысел, формулировать идею произведения, обыгрывать ситуации, творчески оформлять свое понимание произведения.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1679
Номер материала ДA-041728
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх