Урок по литературе "Анализ прозаического текста. Рассказ "Никита" А.Платонова"

Урок в технологии «Развитие критического мышления через чтение и разные виды анализа  художественного текста»

АНАЛИЗ ПРОЗАИЧЕСКОГО ТЕКСТА. РАССКАЗ "НИКИТА" А. ПЛАТОНОВА

Тип первого урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель урока: продолжить работу по обучению  учащихся анализировать текст.

Личностные результаты:

• Умение чувствовать красоту и выразительность речи, совершенствование своей речи;
• Любовь и уважение к Отечеству;
• Познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
• Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Метапредметные результаты:

• Регулятивные: развитие способности к целеполаганию, умение самостоятельно составлять план действий, анализировать пути достижения цели, следовать инструкции.
• Познавательные:

-умение самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактическую, подтекстовую, концептуально-авторскую;

• умение пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым;
• Умение излагать содержание текста:  в форме таблицы и кластера.

• Коммуникативные: строить рассуждения, уметь формулировать собственное мнение, аргументировать его, принимать иную точку зрения.

Используемые образовательные технологии: ИКТ, технология РКМЧП с помощью приёма 6 шляп, личностно-ориентированное обучение.

Урок первый

Рассказ “Никита”. Главный герой рассказа. Время одиночества и познания.

Психологическое присоединение.

Учитывая стилистическое своеобразие произведений Платонова, его особую «философию жизни и человека» , я  провожу  данный урок как  «урок присоединения» к   фантастическому и реальному миру Андрея Платонова, раскрываю  одну из важнейших особенностей  мировосприятия писателя  образа и темы детства в  тяжёлое военное время.

1 этап.

Выяснение впечатлений от самостоятельного прочтения произведения.

Беседа:

·        Какое впечатление произвёл на вас рассказ?

·        Знакомо ли вам состояние Никиты, который остался один в доме?

·        Вы прочитали рассказ самостоятельно и первы раз. В нём есть слова и выражения, которые нуждаются в уточнении. Поработаем над  «Словарём».

Словарная работа. Комментарий учителя.

·        Почему рассказ называется “Никита”? Кто главный герой рассказа? Что мы узнали о мальчике, о его семье? (Заполнение Таблицы 1)

Вывод по первым наблюдениям

Итак, главный герой рассказа Андрея Платоновича Платонова – Никита. Об этом говорит и название произведения. Никита – пятилетний мальчик, отец которого ушел на войну и не вернулся. Мать Никиты целый день трудится в поле. Нет у Никиты ни братьев, ни сестёр. Его бабушка и дедушка умерли. Поэтому мальчик оставался дома совершенно один.

Этап два. Уточнение первичного понимания  рассказа.

·        Подумайте, такая ситуация нормальна для пятилетнего ребёнка?

·        Почему мама оставляет Никиту одного без присмотра взрослых, ведь она очень рискует?

(Учитель вводит понятие «военного времени» - времени тяжёлых испытаний для страны и народа, времени жертвенного подвига). Об этом времени писатель знал не понаслышке, да и об одиноком детстве, наполненном  взрослыми заботами и трудом,  тоже.

Вспомним страницы биографии Платонова (Комментарий учителя)

Этап 3. Работа с текстом.

Давайте вернёмся к первым страницам рассказа и внимательно вслушаемся в диалог матери с сыном.

·        Что же говорит мама Никите. Как вы поняли её слова?

·         . С помощью какой части речи А. Платонов описывает поведение мальчика в доме?

·        Можно ли сказать, что Никита обычный маленький мальчик?

Что отличает Никиту от сегодняшних малышей? ( Беззащитность и одиночество, раннее вынужденное взросление).

·        Готов ли Никита к встрече с новым миром?  Умеет ли он жить один?

 (Малыш только познаёт мир, жить один он ещё не умеет).

Работа у доски, составление кластера.

Рассмотрите две работы художников.

Какой портрет, по Вашему мнению, более точно определяет характер Никиты и ситуацию его жизни? Почему?

Составление кластера: «Война для Никиты – это…»

•        Скажите, как бы вы определили основную мысль рассказа. ( Можно записать отдельные высказывания детей в тетрадь).

 Домашнее задание

Урок второй

Куда отправился Никита после ухода мамы? С какой целью?

- Что увидел Никита? Кратко расскажите о каждом предмете_( зачитайте свою домашнюю работу. Таблица 2).

 Фантастические или реальные события происходят в рассказе?

• Почему Никите кажется, что всё вокруг живое? (богатое воображение).
• С кем из тайных жителей Никита разговаривал? О чём?
• Почему воображение мальчика поселило на солнце умершего дедушку?
• Каково было отношение Никиты к окружающему миру в начале рассказа? (строгим, но не агрессивным).

Вывод:

Живое воображение Никиты одухотворяет все, что его окружает. Все предметы в доме и во дворе представляются мальчику “тайными людьми”. Эти “тайные люди” умеют:

·        говорить,

·        слушать,

·        живут своей потаенной, непостижимой жизнью,

·        по -своему реагируют на Никиту.

·        Как называется этот литературный приём? (Олицетворением).

 Мир, созданный воображением Никиты, фантастичен и реален одновременно. У Никиты богатая внутренняя жизнь и замечательное воображение. Отсутствие матери и отца, желание общения как бы «замещается» собственной беседой мальчика с новыми сущностями –«тайными людьми» нового для мальчика мира.

Какой этот мир? Как относится к нему Никита?

Задание.

 Распределите «тайных людей» и обитателей двора на «добрых» и «злых». До образа Цветка. Работа по группам.

Добрые	Опасные и злые
Доброе солнце, защитник.  ( «Никита в испуге поглядел на солнце, чтобы оно защитило его»).	Пустая бочка в сарае(маленький человек). Лодырь, спит, но «хотел встать и погнаться за Никитой», взял ножницы, чтобы обрезать себе бороду. Напугал Никиту «чёрным страшным голосом»
Солнце было похоже на умершего дедушку (он всегда был ласков  и улыбался внуку, когда был живой. «Никита подумал, что дедушка стал теперь жить на солнце».	·        Колодец(маленькие водяные люди), хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал. ·        Кто-то чавкнул пастью (великан) Никита «занемел от страха; у него только дрогнуло и приостановилось сердце».
	Две земляные норы у сарая. «Змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрет». Первое представление смерти близкого человека! «Положил у каждой норы хлеб и сказал змеям: — Змеи, ешьте хлеб, а к нам ночью не ходите». Мальчик-защитник.
Старый пень. У пня были глаза, нос и рот, и пень молча улыбался Никите	Старый пень. Сначала  улыбался Никите, потом « крякнул в ответ, и лицо его стало сердитое». «Никита ушёл от сердитого пня в сени избы. Там было не страшно, там мать недавно дома была».
Стол -человек, без рук и  «домашний».
Старая баня, омшелая, вся, скучная избушка -бабушка (дедушка любил в ней мыться)
Чужой петух. Похож по лицу на знакомого худого пастуха с бородкой, который утонул, но «не захотел быть мёртвым»

Вывод. По-разному в воображении Никиты ведут себя «тайные люди». Одни - опасные, другие – доброжелательны.  Никита пытается противостоять придуманным существам, пугает их, но сам боится.

•        Когда происходит первая заметная перемена в отношении мира к Никите? (мальчик сорвал цветок)

Зачитываем и работаем над текстом.

«Никита наклонился к жёлтому цветку. Кто он был? Вглядевшись в цветок, Никита увидел, как постепенно в круглом его личике являлось человеческое выражение, и вот уже стали видны маленькие глаза, нос и открытый влажный рот, пахнущий живым дыханием.

— А я думал, ты правда цвет! — сказал Никита. — А дай я посмотрю — что у тебя внутри, есть у тебя кишки?

Никита сломал стебель — тело цветка — и увидел в нём молоко.

— Ты маленький ребёнок был, ты мать свою сосал! — удивился Никита.

Он пошёл к старой бане…»

 Никита сорвал цветок из-за любопытства, без злого умысла… Но оказалось, что жёлтый цветок был маленьким живым существом (пил молоко). Как и Никита, он нуждался в любви и заботе, но этого не понял и не знал мальчик. Он сломал маленький цветок, убил жизнь и совершил зло, и тут же  мир стал для него недобрым!

·        Щербатое лицо бабушки-баньки гневно ощерилось на него, как на чужого.

·        Колья из плетня - чужие лица, они не любили Никиту.

·         Третий кол опирался иссохшими руками-ветвями о плетень и собирался вовсе вылезти из плетня, чтобы погнаться за Никитой.

·        Добрые лопухи «сейчас угрюмо покачивали большими головами и не любили его».

·        Внутри земли гудели голоса, там жили в тесной тьме многие люди, «и слышно было, как они карябаются руками, чтобы вылезти оттуда на свет солнца».

Испуганный малыш обращается за помощи к  дому- избе.

Но «изба смотрела на него, как прохожая старая тётка из дальней деревни, и шептала ему: «У-у, непутёвые, нарожали вас на свет — хлеб пшеничный даром жевать».

 Какие страшные и жестокие слова, будто сама Смерть возникла перед мальчиком!

 Довершает эту страшную картину пень.

«Сумрачное, нелюдимое лицо, обросшее морщинистой корой, неморгающими глазами глянуло на Никиту».

«Никита обернулся, чтобы бежать к матери в поле, но упал. Он занемог от страха; ноги его стали теперь как чужие люди и не слушались его. Тогда он пополз на животе, словно был ещё маленький и не мог ходить». Мать не услышала призыв ребёнка о помощи, была далеко в поле, и только дедушка-солнце посмотрел «на своего ослабевшего внука, ползшего по земле».

Что же хотел сказать нам автор этим жестоким для Никиты преображением мира, когда и он превращается словно «в грудного младенца» и ползёт по земле?

Вывод: мир враждебен Никите не изначально. Мальчик совершает плохой поступок, именно поэтому он начинает бояться и баньки, и кольев, и пня. Ведь он убил одного из «тайных людей» - цветок. Он чувствует свою вину, но не знает, как изменить мир к добру. Писатель подводит читателей к важной мысли о том, что мир такой, каким видят и создают его люди, даже маленькие дети! Доброе и злое в жизни зависит от того, насколько мир взрослых окажется способным защитить неокрепшую душу ребенка, избавить маленького человека от “сиротства”. В характере Никиты есть и сострадание, и сочувствие, и доброта. Однако мальчик нуждается в защите и родительской любви, в родительской жизненной мудрости, чтобы проявилось все то хорошее, что заложено в нем. Научить добру, убеждён Платонов, может прежде всего семья - мать и отец! Поэтому одиночество Никиты, даже его какое-то сиротство – опасно. Это- беда военного детства!

Но день заканчивается для Никиты счастьем: домой вернулся отец-солдат!

 Кто же такой отец- солдат в истории Никиты?  Чему он научил своего сынишку?

Ответ на эти вопросы вы дадите дома.

Задание: написать сочинение-размышление (одна тема по выбору)

1.     Чему научил отец-солдат своего маленького сына?

2.     Какова роль отца в семье Никиты?

3.     Как Вы поняли слова отца о злых и добрых человечках: «Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый»?

4.     Почему отец поддержал призыв маленького Никиты: «Давай всё трудом работать, и все живые будут»?