Урок по литературе для 7 класса "Карело-финский эпос "Калевала".

Конспект урока по литературе 7 класс

Тема урока:   КАРЕЛО-ФИНСКИЙ ЭПОС «КАЛЕВАЛА»

С нынешнего дня вовеки

По утрам вставай ты, солнце,

Каждый день приветствуй счастьем,

Чтоб росло богатство наше,

Чтобы шла добыча в сети,

Чтобы в руки шла удача!

Совершай благополучно

Свой урочный путь по небу,

В красоте кончай дорогу,

Отдыхай с отрадой ночью!

«Калевала»

Цели урока:

— познакомить учащихся с финно-угорским эпосом «Калевала», заинтересовать

семиклассников чтением этого эпоса и историей предков карел, финнов и других финно-угорских

народов, живущих на территории современной России;

— раскрыть перед школьниками художественное своеобразие эпоса «Калевала»;

— закрепить знания учащихся о содержательных и художественных отличиях мифов и

легенд;

— формировать воссоздающее воображение учеников;

— работать над умением учащихся образно, кратко и красиво пересказывать прочитанное

и услышанное, устно создавать картину или портрет.

Форма урока:  урок с творческими заданиями, словом учителя и беседой по прочитанному.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Работа с эпиграфом.

— Нравится ли вам эпиграф к уроку? Как вы полагаете, почему?

— Что он вам напоминает?

(Конечно же, это часть песни-восхваления богу Солнцу.)

— Какие художественные приемы мы можем выделить в этом отрывке?

Олицетворение: «По утрам вставай ты, солнце,/ Каждый день приветствуй

счастьем...»‚ «росло богатство», «шла добыча» и т. д.

Олицетворение,   прозопопея от греч. prosopon — лицо и poieo — делаю) — особый вид

метафоры: перенесение человеческих черт (шире — черт живого существа) на неодушевленные  предметы и явления.

  В данном эпиграфе к уроку перед нами явное отождествление явлений природы, реалий

быта с деятельностью людей по принципу сходства. Олицетворение — это целый образ,

складывающийся из отдельных словесных метафор. Этот образ в художественном произведении  имеет самостоятельное предметное значение. Обращение к солнцу как живому существу  предполагает, что солнце может вставать, ходить по небу и заходить вечером за горизонт, после  чего отдыхать «с отрадой ночью». Метафорические словосочетания складываются в единый, полновесный и как бы ощутимый образ.

    Итак, мы с вами вспомнили хорошо нам известное теоретико-литературное понятие —

прием олицетворения. Запишем его в наши тетради по литературе и будем использовать при   дальнейшей работе с текстом:

  Изображение явлений природы и неживых предметов как живых существ называется

 олицетворением.

     Давайте еще раз выразительно прочитаем эпиграф к уроку и проанализируем его.

— Для чего древние сказители использовали именно этот художественный прием?

(Картина Мира оживала, а зрители видели все, о чем пелось, ярко, образно и объемно.)

— Верили и сказители, и слушатели или нет в то, о чем пелось, в то, что Солнце

действительно живое и ходит по небу?

     Безусловно, перед нами фрагмент обрядовой песни какого-то древнего народа. Народ этот

явно исповедовал многобожие, поэтому олицетворял все вокруг. Следовательно, и прием

олицетворения не был тогда чисто художественным приемом: люди именно так и воспринимали  жизнь, окружающий мир.

— Можно ли по данному тексту определить, чей это эпос, какого народа и примерно

когда был создал?

     Перед нами перевод, перевод на русский язык, поэтому он сделан по образу и подобию

языческих песнопений древних русичей и славян. Но можно сделать общий вывод.

     Вывод (записывается на доске и в тетрадях по литературе):

  Мировосприятие древних народов во многом сходно, так как эти народы жили в едином

мифологическом пространстве, олицетворяя все сущее, обожествляя явления природы, животный  и растительный мир. Мы помним, что «язычество — это комплекс первобытных верований и  обрядов, предшествовавший возникновению мировых религий»,  и эти верования, часто заимствовались близкородственными и соседствующими народами, переплетались между собой.  Из сохранившихся эпических повествований, мифов и легенд мы часто черпаем сведения о тех  народах, чьи мифы до нас не дошли. Так, из древнего финно-угорского эпоса «Калевала» мы  узнаем много интересного и о скандинавских народах, чей эпос сохранился, и о славянах, жавших   на территории современной России, чьи мифы до нас не дошли, а легенды трансформировались в  богатырский эпос — былины.

2. Слово учителя.

Предки карел и финнов жили в древности по соседству с предками русичей, племенами

иж рой и водью, и потомками варяжских завоевателей, осевших на северных землях. Эти земли  тогда назывались Ингерманландией или, позднее,  Ингрией.  Ингрия — это Ижорская земля   русских летописей (показываем на современной географической карте примерные границы этой  земли), вошедшая в состав Новгородского государства. Поэтому с полным правом можно сказать,  что многое в мировосприятии финно-угорских и русских народов было сходно. Мифы и легенды   славянских и финно-угорских народов дополняли друг друга, более того, они были понятны и  близки соседям, не вызывали у них чувства отторжения.

В течение многих столетий народ Финляндии и Карелии складывал эпические и

лирические песни, известные теперь всему миру, — карело-финский эпос «Калевала». Из века в  век пели в народе  руны — отдельные песни с завершенным сюжетом, из которых и состоит весь  эпос — о Сотворении мира, об изначальном океане, из которого все мы вышли, о Космосе, частью  которого мы являемся. Таковым было мировоззрение древних финно-угорских народов. Таковым  оно долго оставалось и в Финляндии, и в Карелии, и на территории России. Еще на рубеже ХIХ—ХХ веков на праздниках и народных сходках садились двое певцов  друг против друга и, взявшись за руки, заводили песнь о происхождении Земли, страны Калевалы,  ее сынов и дочерей. Дети слушали эти руны, запоминали их, а потом передавали своим детям, как  память народную, как истинную историю, как красивую сказку о том, что было или могло быть.

3. Чтение рун из финно-угорского эпоса «Калевала».

·        «О том, как родился Вяйнемейнен»,

·        «На полях Калевалы вырастает хлеб»,

·        «И лмаранен выковывает чудесную мельницу Са мп о».

4. Беседа по прочитанному, слово учителя и словесное рисование.

— Слышали ли вы раньше о «Калевале»? Читали ли ее?

— Как вы думаете, был ли похожим взгляд на мир двух соседних народов — финно-

угорских и славянских? Объясните почему.

— Почему, несмотря на территориальную близость, мифы древних славян и предков

карело-финнов отличались друг от друга, были самобытными?

— Расскажите, чем миф отличается от реальности. Почему до сих пор в Карелии и

Финляндии, на севере Российской Федерации, в Республике Коми и на Волге (мордва, чуваши и  другие народы) любят слушать старинные руны, не отражающие реальную  действительность?  Древние предки угро-финского народа пришли на Карельский перешеек в I тысячелетии   нашей эры. Затем они продвинулись на север и северо-запад Европы, а часть племен добралась до Скандинавии. Некоторые угро-финские племена осели на севере теперешней России (карелы, коми, мордва), а другие — на Волге (мордва, чуваши). Суровый климат этой древней земли  наложил свой отпечаток на быт и нравы народа, до сих пор славящегося своим сдержанным  характером и немногословием. О суровой красоте этого края и рассказывает нам эпос «Калевала».

  Вывод (записывается на доске и в тетрадях по литературе):

Жива довольно далеко друг от друга, финно-угорские народы ощущают свою  генетическую и историческую общность прежде всего благодаря общей, единой памяти народа —  своему эпосу.

— Первое повествование — «О том, как родился Вяйнемейнен» — является мифом или

легендой? Какие черты мифа вы можете выделить в этом повествовании?

— Есть ли черты сходства между Илматар, праматерью карело-финского народа, и

славянской Макошью? Аргументируйте свой ответ.

— Вспомните, какие существуют виды мифов. К какому из них можно отнести только что

прочитанные руны из «Калевалы»? Если к нескольким видам, то аргументируйте свой ответ

цитатами из текста самого эпоса.

— Какие особенности устного народного поэтического творчества ярко проступают в

этом повествовании? Подкрепите свой ответ цитатами из текста.

— Чем характерна речь повествователя? К какому типу речи ее можно отнести и почему?

— Найдите в тексте изобразительно-выразительные средства языка, присущие устному

поэтическому творчеству. Охарактеризуйте их.

— Попробуйте пересказать миф о том, как родился Вяйнемейнен, сохраняя не только его

содержание, но и стиль речи.

— Давайте мы с вами попробуем составить слов есный портрет Вяйнемейнена. Какие

черты его внешности, на ваш взгляд, являются главными, а какие — второстепенными? Какие

черты его характера обязательно надо отобразить в словесном портрете?

— Можно ли утверждать, что Вяйнемейнен — это собирательный образ целого народа?

   Докажите это. Сформулируйте своими словами понятие собирательный образ.

— Легендарный кузнец Илмаринен тоже образ собирательный. Как вы думаете, какие

черты финно-угорского племени он олицетворяет и почему?

— Какие силы олицетворяет собой образ кузнеца Илмаринена? Докажите это.

Кузнец Илмаринен — собирательный образ трудового и духовно богатого угро-финского

народа, издавна стоящего на стороне светлых сил — «светлого мира». Именно поэтому кузнец и  выковывает волшебную мельницу Сампо, которая должна осчастливить весь народ. Ведьма

Лоухи, будучи представителем «темного мира», присваивает мельницу, чтобы обездолить

финский народ. Борьба темных и светлых сил характерна для всего эпоса «Калевала», постоянно  демонстрирующего победы сил добра.

— Если вы читали эпос «Калевала» самостоятельно, то подготовьте устный рассказ о

прочитанном: что понравилось и запомнилось; что показалось странным или неприемлемым; что  особенно впечатлило и почему; какие герои показались знакомыми, узнаваемыми, на кого

хотелось бы походить.

5. Домашнее задание:

 1.  Подготовить рассказ о расселении финно-угорских и славянских народов в древности,

об их быте и нравах.

 2.  Читать эпос "Калевала"  в детском варианте.