Урок по литературе для 5 класса на тему «Жанр басни. Эзоп и его басни»

Потапенко К.М

Класс: 5в

Урок 1

Жанр басни. Эзоп и его басни

Тема: Жанр басни. Эзоп и его басни

Форма урока: урок-беседа

Цель урока: Знакомство с жанром басни и выявление ее жанровых признаков при чтении басен Эзопа «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Дать представление о творчестве Эзопа-баснописца.

Личностные результаты:

- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, готовность и способность вести диалог с другими людьми

 Предметные результаты:

- определять основную мысль произведения

- характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

 Регулятивные УУД:

-сравнение

-анализ и синтез

-аргументация

Коммуникативные УУД:          

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

-устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

-смысловое чтение.

Задачи урока на 1 этапе:

-Проверка домашнего задания

-Выделение задач басни

 Задачи урока на 2 этапе:

-Объяснение нового материала (басня, мораль, аллегория)

Задачи урока на 3 этапе:

-Показать творческую индивидуальность баснописца

-Анализ составных частей басни, образов героев.

Задачи урока на 4 этапе:

-Выявление читательских эмоций и восприятия

Задачи урока на 5 этапе:

-домашнее задание

1. Предкоммуникативный этап

Домашнее задание перед этим уроком:

1.прочитать вступительную часть на стр.67

2.Прочитать об Эзопе на стр.68 (2-3 вопр составить).

1.О каких жанрах говорит Гаспаров?

-миф и басня

Ответ учеников записать на доске, оставив пропуск между мифом и басней.

2.Почему я оставила здесь место, что здесь должно быть (какая ступень, о которой вы говорили на прошлых уроках)? Почему?

-фольклор. Фольклор – это исторически первое художественное (эстетическое) коллективное творчество народа (словесное, словесно-музыкальное, хореографическое, драматическое). Здесь впервые формируются понятия добра и зла, прекрасного и безобразного. В произведениях фольклора  нет индивидуального автора, есть оценка.

*Для себя: фольклор и мифология имеют коллективный характер. Фольклор развивается из мифологии. Главное различие между мифологией и фольклором: что миф – это священное знание о мире и предмет веры, а фольклор – это искусство, т.е. художественно-эстетическое отображение мира, и верить в его правдивость необязательно.

3. Сейчас прочитаю произведение, ваша задача - ответить на несколько вопросов: 1.можно ли считать его сказкой о животных? Докажите свое мнение. 2.Кто мог бы придумать этот текст?

 Басня Эзопа «Осел в львиной шкуре»

“Осёл натянул львиную шкуру и стал расхаживать, пугая неразумных животных. Завидев лисицу, он и её хотел напугать; но та услышала, как он ревёт, и сказала ему: «Будь уверен, и я бы тебя испугалась, кабы не слышно было твоего крику».

Так иные неучи напускной спесью придают себе важность, но выдают себя своими же разговорами”.

-Это не очень похоже на сказку о животных. Создаётся впечатление, что животные здесь - только предлог, чтобы поговорить о людях. В сказке, как правило, нет “вывода”, а если он и есть (“сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок”), то крайне абстрактен, крайне обобщён. Суть нравоучения не излагается в нём, да и сам “вывод” больше напоминает поговорку.

4.О басне мы сегодня и поговорим, запишите тему: Жанр басни. Оставьте рядом строчку, нашу тему мы чуть позже дополним.

2.Объяснение нового материала

1.Сформулируйте понятие басни (на основе прочитанного дома)

-басня-произведение, в котором действуют животные или люди, заключает в себе серьезное содержание, высмеивает жизненное явление или человеческие пороки, недостатки.

2.Учитель выводит на интерактивной доске определение басни, дети записывают в тетрадь. Басня – краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

3.Подчеркните два, на ваш взгляд, главных слова, которые характеризуют особенности басни.

-подчеркивают «нравоучительный» и «иносказательный».

4.Как вы понимаете слово «нравоучительный»?

-нравоучительный - учит правильным поступкам, поучает, внушает нравственные истины;

5.Почему басню мы никогда не спутаем ни с другим произведением (что в ней есть такого, чего нет в притче, сказке)?

-мораль

5.Часть басни, которая дает такое поучение, называется мораль. Выводит на лоске определение морали. Ученики записывают определение. Мораль – нравственные правила, которым должен следовать каждый человек. В басне – это строчки, в которых содержится нравоучительное заключение, урок, вывод.

6.Подтвердите или опровергните следующий тезис: «басенная мораль обращена к конкретным героям басенного сюжета и ни к каким другим».

-Это не так. Смысл басни предельно обобщён. Речь в ней идёт не о каком-то конкретном животном, а о любом человеке, что и отмечено в выводе — морали.

6. Вы подчеркнули в определении басни слово «иносказательный», как его понимаете? (см на состав слова, «ино» - иное, т.е. другое сказание)

-иносказательный – заключающий в себе скрытый смысл.

7.Иносказательную составляющую басни называют аллегорией. Выводит на доске понятие «аллегория». Ученики записывают. Аллегория – изображение понятий или свойств через конкретный образ.

8.Привидите примеры аллегории

- Лиса-хитрость, заяц-трусость, волк-злость.

8.Всмомните, где в фольклоре вы встречались с подобным явлением, когда отдельный предмет или герой наделялся определенными качествами, совершал какие-то поступки, свойственные людям? Как этот прием называется?

-сказка. Олицетворение.

9.Про олицетворение мы вспомнили для того, чтобы знать, что и в баснях часто действуют животные, а под ними подразумеваются люди (животные в баснях говорят, чувствуют). А так как через образ передается отвлеченное понятие, то в основе басни лежит аллегория. Та часть, где показаны действия и мысли героев называется рассказом, а часть с нравоучительным выводом называется моралью. Мораль может быть перед рассказом, после, а может и не быть, но тогда она подразумевается.

-ученики запишут в тетради, из чего состоит басня.

3. Этап чтения и анализа

1.Учитель показывает картину Диего Веласкеса «Эзоп». Спрашивает,  каким предстает этот человек, чем он занимается, какому классу принадлежит? (внимание на лицо, одежду, книгу в руке).

-невзрачный, в поношенной одежде, старый, взгляд строгий и т.д.

2.На картине изображен Эзоп. Допишите название темы: Эзоп-баснописец.

3. Дома вы читали про Эзопа и должны были составить вопросы по прочитанному. Сейчас один ученик задает вопрос, остальные должны ответить.

Если не прозвучали нужные вопросы, то мои вопросы:

-Как понимаете, что басня в руках Эзопа – орудие угнетенного народа от знати? (Басни Эзопа не только учат, как вести себя в обществе, поучают жизненными историями, но и рисуют бедность (например, "Бедняк"), эксплуатацию сильными слабых ("Два горшка".). Его басни ценны пропагандой труда (например, "Крестьянин и его сыновья") и направленностью против эксплуатации.)

-Что такое эзопов язык? (тип художественной речи, основанной на вынужденном иносказании)

Пояснение учителя после ответа: Эзоп сочинял басни, потому что был раб, и говорить прямо то, что думал, было для него опасно. Это был его иносказательный, «эзоповский» язык.

-Почему он изобретатель басенных сюжетов? (последующие баснописцы использовали сюжеты, впервые введенные им в литературу)

*Для себя: Сведения про Эзопа - древнегреческий баснописец. Предположительно жил около 600 г. до н.э. Об  Эзопе достоверно ничего не известно. О жизни и внешности Эзопа известно только из легенд. Эзоп был рабом, но хозяин оценил его талант и подарил желанную свободу. Выражение поблекшего лица Эзопа спокойно-усталое, взгляд выражает мудрость человека, знающего истинную цену жизни, человека, который прозорливо видит то, что скрыто от других.

4.Одна из легенд об Эзопе такая. Устроил философ Ксанф угощение ученикам, послал Эзопа на рынок: «Купи нам всего лучшего, что есть на свете!» Пришли гости — Эзоп подает одни только языки: жареные, вареные, соленые. «Что это значит?» — «А разве язык не самое лучшее на свете? Языком люди договариваются, устанавливают законы, рассуждают о мудрых вещах — ничего нет лучше языка!» — «Ну так на завтра купи нам всего худшего, что есть на свете!» Назавтра Эзоп опять подает одни только языки: «Что это значит?» — «А разве язык не самое худшее на свете? Языком люди обманывают друг друга, начинают споры, раздоры, войну — ничего нет хуже языка!» Рассердился Ксанф, но придраться не мог.

5.Чтение басни «Ворон и Лисица»

-почему лисице удалось обмануть ворона?

-он поверил лисице, лисица расхвалила ворона, и тому захотелось показать, что он действительно такой, как его нахвалила лисица, показать, что у него есть голос.

-какие отвлеченные понятие отражены в образах лисицы и ворона? (на аллегорию выход: пояснение учителя, что это аллегория, или вопрос ученикам, что это за прием)

-лиса хитрая, коварная, т.е. – лесть (хвалить в глаза с корыстной целью), ворон верит лисице, глупый, т.е. - тщеславный (радуется каждому хорошему мнению, которое слышит о себе)

6.Выдается  (демонстрируется на экране) текст басни БЕЗ морали, предлагается додумать самостоятельно мораль.

Прослушать несколько вариантов додуманных моралей.

Чтение морали Эзопа.

В летнюю пору гулял муравей по пашне и собирал по зернышку пшеницу и ячмень, чтобы запастись кормом на зиму. Увидал его жук и посочувствовал, что ему приходится так трудиться даже в такое время года, когда все остальные животные отдыхают от тягот и предаются праздности. Промолчал тогда муравей; но когда пришла зима и навоз дождями размыло, остался жук голодным, и пришел он попросить у муравья корму. Сказал муравей: "Эх, жук, кабы ты тогда работал, когда меня трудом попрекал, не пришлось бы тебе теперь сидеть без корму".

(Так люди в достатке не задумываются о будущем, а при перемене обстоятельств терпят жестокие бедствия.)

7.Прочитать басню «Лисица и виноград» и ответить на вопросы (возможна групповая форма работы):

-Идея басни

-Выделить рассказ и мораль

-Какой предстает лиса?

-Качества, которые воплощает лиса?

4.Рефлексия

Составляем кластер: ассоциации на слово «басня» (герои, элементы басни и.т.д.)

5.Домашнее задание

1.стр.72, зад 4 – письменно.

2.Прочитать басню Лафонтена «Лисица и Виноград», выделить рассказ и мораль в басне. Определить, чем отличается басня Лафонтена от басни Эзопа.

Краткое описание документа:

Урок по литературе для 5 класса на тему «Жанр басни. Эзоп и его басни». Цель урока: Знакомство с жанром басни и выявление ее жанровых признаков при чтении басен Эзопа «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Дать представление о творчестве Эзопа-баснописца. Предметные результаты: определять основную мысль произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними.