Урок по литературе для 5 класса "Русалочье коварство" ( по сказке А.Н.Толстого "Русалка")

Тема: Урок по литературе для 5 класса  «Русалочье коварство» (по сказке А.Н. Толстого «Русалка»).

Цели:

1.  Обучать сравнительному анализу сказок Андерсена, Толстого.

2.  Формировать навыки анализа текста художественного произведения.

3.  Развивать устную и письменную речь учащихся.

4.  Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в жизни.

5.  Воспитывать чувство меры и благодарности.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2.  Стадия вызова (обращаюсь к личному опыту учащихся, который может подготовить их к личностному восприятию произведения).

-  Что такое коварство?

Коварство - злонамеренность, прикрытая показным доброжелательством. (Толковый словарь С. и. Ожегов).

-  Вспомните, не желали ли вы кому-либо зла ?

-  Какие чувства вы при этом испытывали?

3.  Прогнозирование по названию.

-  Предложите, о чем пойдет речь (запишите в тетрадь).

-  Сегодня мы будем читать сказку А.Н.Толстого «Русалка», но читать не так как обычно, а с остановками.

-  Любит ли Толстой свою героиню ?

4.  Работа с художественным текстом. (В данной части урока реализуется схема «вызов - осмысление - размышление»).

A.  Учащийся получает следующий алгоритм.

-  Чтение текста от остановки до остановки;

-  Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке.

-  Ответ – предположение, его обоснование.

Б. Чтение сказки с остановками.

Итак, читаем текст.

       – Во льду дед Семён бьёт прорубь – рыбку ловить. Прорубь не простая – налажена с умом. (Вопрос: Почему не простая? Ответ: Видимо, какая-то хитрость.)

Дед обчертил пешней круг на льду, проколупал яму, посередине наладил изо льда же кольцо, а внутри его ударил пешней. Хлынула спёртая студёная вода, до краёв наполнила прорубь. С водой вошли рыбки – снеток, малявка, плотва. Вошли, поплавали, а назад нет ходу – не пускает кольцо. (Прогноз. Это не просто прорубь, а ловушка.) Посмеялся своей хитрости дед Семён (Вопрос: Как вы думаете, зачем рассказан эпизод с прорубью-ловушкой? Ответ: Не попадётся ли в ловушку и сам дед?), приладил сбоку к проруби канавку – сачок заводить и пошёл домой, ждать ночи – когда и большая рыбина в прорубь заходит.

           Убрал дед Семён лошадь и овцу – всё своё хозяйство (Как вы думаете, богатый ли дед?) – и полез на печь. А жил он вдвоём со старым котом на краю села в мазанке. (На краю живут обычно бобыли, люди с тяжёлым характером или те, кого на селе не любят.) Кот у деда под мышкой песни запел, тыкался мокрым носом в шею.

– Что ты, неугомонный, – спрашивал дед, – или мышей давно не нюхал?

Кот ворочался, старался выговорить на кошачьем языке не понять что. (Вопрос: Как вы думаете, почему беспокоится кот?)

       «Пустяки», – думает дед, а сна нет, как нет. Проворочался до полуночи, взял железный фонарь, сачок, ведро и пошёл на речку. Поставил у проруби железный фонарь, стал черенком постукивать по льду.

– Ну-ка, рыбка, плыви на свет.

Потом разбил тонкий ледок, завёл сачок и вытянул его, полный серебряной рыбёшки. «Что за диво, – думает дед, – никогда столько рыбы не лавливал. Да смирная какая, не плещется».

        Завёл и ещё столько же вытянул. Глазам не верит: «Нам с котом на неделю едева не проесть». Посветил фонарём в прорубь – и видит на дне около кольца лежит тёмная рыбина.

        Распоясался дед Семён, снял полушубок, рукава засучил, наловчился да руками под водой и ухватил рыбину. А она хвостом не бьёт – смирная. Завернул дед рыбу в полу, подхватил ведро с малявками, и – домой...

– Ну, – говорит, – котище, поедим на старости до отвала, смотри... И вывалил из полы на стол.

       И на столе вытянула зелёный плёс, руки сложила, спит русалка, личико – спокойное, детское...   Дед – к двери, ведро уронил, а дверь забухла – не отворяется. Русалка спит... (Вопрос: Как вы думаете, чего испугался дед? Ответ: Русалка – это нечисть.)

       Обошёлся дед понемногу; пододвинулся поближе, потрогал – не кусается, и грудь у неё дышит, как у человека. Прогноз. Старый кот рыбу рассыпанную не ест, на русалку смотрит – горят котовские глаза. (Почему так смотрит на русалку кот?) Набрал дед тряпья, в углу на печке гнездо устроил, в головах шапку старую положил, отнёс туда русалку, а чтобы тараканы не кусали, – прикрыл решетом. И сам на печку залез, да не спится. (Вопрос: Почему?) Кот ходит, на решето глядит...

Всю ночь проворочался старый дед; поутру скотину убрал да опять к печке: русалка спит; кот от решета не отходит.

       Задумался дед, стал щи из снетков варить, горшок валится, чаду напустил... Вдруг чихнуло...

– Кот, это ты? – спрашивает дед.

Глянул под решето, а у русалки открытые глаза – светятся. Пошевелила губами:

– Что это ты, дед, как чадишь, не люблю я чаду.

– А я сейчас, – заторопился дед, окно поднял, а горшок с недоваренными щами вынес за дверь.

– Проснулась? А я тебя было за щуку опознал.

Половина дня прошла, сидят дед и кот голодные. (Вопрос: Почему? Ответ: Русалка не велела готовить еду). Русалка говорит:

– Дед Семён, я есть хочу.

– А я сейчас, вот только, – дед помялся, – хлебец ржаной у меня, больше ничего нет. Прогноз.

– Я леденцов хочу. (Вопрос: Как вы думаете, что сделает дед? Ответ: Как-нибудь достанет.)

– Сейчас я, сейчас... – Вышел дед на двор и думает: «Продам овцу – куда мне овца? Куплю леденцов...»

         Сел на лошадь, овцу через шею перекинул, поскакал в село. К вечеру вернулся с леденцами. Прогноз. Русалка схватила в горсть леденцов – да в рот, так всё и съела, а наевшись, заснула... (Попробуйте охарактеризовать русалку.) Кот сидел на краю печки, злой, урчал. (Как вы думаете, каково отношение кота к русалке?)

        Приходит к деду внучонок Федька, говорит:

– Сплети, дед, мочальный кнут...

Отказать нельзя. (Вопрос: Почему? Ответ: Родственник.) Принялся дед кнут вить, хоть и не забавно, как раньше бывало. Прогноз .Глаза старые, за всем не углядишь, а Федька на печку да к решету. (Вопрос: Зачем? Ответ: За русалкой.)

– Деда, а деда, что это? – кричит Федька и тянет русалку за хвост... Она кричит, руками хватается за кирпичи. Прогноз.

– Ах ты озорник! – никогда так не сердился дед Семён (Вопрос: Почему рассердился дед? Ответ: Привязался к русалке.), отнял русалку, погладил, а Федьку мочальным кнутом:

– Не балуй, не балуй... Прогноз.

Басом ревел Федька:

– Никогда к тебе не приду...

– И не надо. (Вопрос: Почему так решил дед? )

Замкнулся дед, никого в избу не пускал, ходил мрачный. Прогноз.

А мрачнее деда – старый рыжий кот...

– Ох, недоброе кот задумал, – говорил дед. (Вопрос: Что задумал кот?)

Кот молчал.  А русалка просыпалась, клянчила то леденцов, то янтарную нитку. Или ещё выдумала:

– Хочу самоцветных камушков, хочу наряжаться.

Нечего делать – продал дед лошадь, принёс из города сундучок камушков и янтарную нитку.

-  Изменились ли ваши мнения по названию сказки. Посмотрите на свои записи.

-  Что повлияло на изменение?

5. Физминутка.

B.  Стадия содержания

-  Есть ли в начале сказки  какие - либо художественные детали, предвещающие недобрый исход.

(деду не спится, кот хочет предупредить деда о чем – то, рыба в сачке смирная).

Г. Какие прихоти русалки исполняет дед? (голодает с котом, продает лошадь, прогоняет внучонка, душит кота).

Д. Объясните причину поступков деда, оцените его поведение.

-  Почему героем сказки Толстой сделал не юношу, а деда? (у старого человека не осталось радости, у него появилась утеха - русалка, во имя любви к ней он исполняет все ее причуды).

Вывод : любовь деда к русалке оборачивается горем и страдание для тех, кто его любит. Значит, любовь может быть разрушительной.

Е. Сравним художественные особенности сказок и занесем их в сводную таблицу (работа в группах).

5. Рефлексия.

-  Посмотрите на художественные иллюстрации.

-  Еде из них Русалочка Андерсена, а где русалка Толстого?

-  Почему так решили?

А. Составьте синквейн :

                      Андерсен.    

               Русалочка

          Добрая, красивая

    Спасает, любит, жертвует

 Любовь может быть  самопожертвованием

                 Жизнь

                         Толстой.

                          Русалка

                       Злая, коварная

              Завлекает, обманывает, убивает

         Любовь может быть разрушительной

                            Смерть

6.   Читаем стихотворение Лермонтова «Русалка».

-  Созвучно ли стихотворение с прочитанными сказками?

-  Какая русалка у Лермонтова?

7.  Домашнее задание: наизусть стихотворение Лермонтова  страница 226.

А.Н.Толстой «Русалка»	Линии сравнения	Г.Х.Андерсен «Русалочка»
	1. Пейзаж
	2. Портрет
	3. Интерьер
	4. Образы
	5. Фазы исп­ользуемые авторами.

Вывод :любовь для Русалки и Русалочки

Краткое описание документа:

Проработав много лет в рамках традиционной системы обучения, я пришла к выводу, что учащийся на уроке должен быть не только зрителем и слушателем, а исследователем, добывающем знания самостоятельно. Такая позиция стимулирует процесс познания и интерес детей, учит их выдвигать гипотезы и выбирать путь решения учебной задачи.

Представленный урок построен в технологии развития критического мышления в рамках базовой модели "вызов-осмысление содержания-рефлексия". В настоящее время данная модель считается инновационной. Особенностью этой педагогической технологии является то, что учащиеся в процессе обучения сами контролируют процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сами отслеживают направление своего решения, сами определяют конечный результат.

Тема данного урока "Русалочье коварство" (по сказке А.Н.Толстого "Русалка"). Целями которого является: учить учащихся сравнительному анализу сказок Андерсена и Толстого; развивать устную и письменную речь детей; способствовать развитию мыслительных навыков, необходимых не только в учебе, но и в жизни; воспитывать чувство меры и благодарности.

На стадии " вызова" обратилась к личному опыту учащихся, чтобы подготовить их к восприятию произведения. По толковому словарю Ожегова выяснили, что такое коварство и перешли к прогнозированию по названию. Данный прием повышает не только интерес к чтению, но и акцентирует внимание на такой детали, как название. Работая с художественным текстом, учащиеся получили алгоритм:

-- чтение текста от остановки до остановки,

-- вопрос-прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке;

-- ответ-предположение, его обоснование.

На стадии "содержание" использовала прием чтение с остановками. После прочтения проверили, изменились ли мнения учащихся по поводу названия. Далее дети работали со "Сводной -Т - таблицей" , где они сравнивали два художественных образа Русалки и Русалочки. Основной задачей данного приема является вдумчивое чтение художественного текста и умение сравнивать несколько художественных образов.

Для организации познавательной деятельности была проведена работа в парах и в группах.

На стадии "рефлексии" дети составляли синквейн.