Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по литературе для 5 класса "Русалочье коварство" ( по сказке А.Н.Толстого "Русалка")

Урок по литературе для 5 класса "Русалочье коварство" ( по сказке А.Н.Толстого "Русалка")

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема: Урок по литературе для 5 класса «Русалочье коварство» (по сказке А.Н. Толстого «Русалка»).

Цели:

  1. Обучать сравнительному анализу сказок Андерсена, Толстого.

  2. Формировать навыки анализа текста художественного произведения.

  3. Развивать устную и письменную речь учащихся.

  4. Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в жизни.

  5. Воспитывать чувство меры и благодарности.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Стадия вызова (обращаюсь к личному опыту учащихся, который может подготовить их к личностному восприятию произведения).

  • Что такое коварство?

Коварство - злонамеренность, прикрытая показным доброжелательством. (Толковый словарь С. и. Ожегов).

  • Вспомните, не желали ли вы кому-либо зла ?

  • Какие чувства вы при этом испытывали?

  1. Прогнозирование по названию.

  • Предложите, о чем пойдет речь (запишите в тетрадь).

  • Сегодня мы будем читать сказку А.Н.Толстого «Русалка», но читать не так как обычно, а с остановками.

  • Любит ли Толстой свою героиню ?

  1. Работа с художественным текстом. (В данной части урока реализуется схема «вызов - осмысление - размышление»).

  1. Учащийся получает следующий алгоритм.


  • Чтение текста от остановки до остановки;

  • Вопрос - прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке.

  • Ответ – предположение, его обоснование.

Б. Чтение сказки с остановками.



Итак, читаем текст.


Во льду дед Семён бьёт прорубь – рыбку ловить. Прорубь не простая – налажена с умом. (Вопрос: Почему не простая? Ответ: Видимо, какая-то хитрость.)

Дед обчертил пешней круг на льду, проколупал яму, посередине наладил изо льда же кольцо, а внутри его ударил пешней. Хлынула спёртая студёная вода, до краёв наполнила прорубь. С водой вошли рыбки – снеток, малявка, плотва. Вошли, поплавали, а назад нет ходу – не пускает кольцо. (Прогноз. Это не просто прорубь, а ловушка.) Посмеялся своей хитрости дед Семён (Вопрос: Как вы думаете, зачем рассказан эпизод с прорубью-ловушкой? Ответ: Не попадётся ли в ловушку и сам дед?), приладил сбоку к проруби канавку – сачок заводить и пошёл домой, ждать ночи – когда и большая рыбина в прорубь заходит.

Убрал дед Семён лошадь и овцу – всё своё хозяйство (Как вы думаете, богатый ли дед?) – и полез на печь. А жил он вдвоём со старым котом на краю села в мазанке. (На краю живут обычно бобыли, люди с тяжёлым характером или те, кого на селе не любят.) Кот у деда под мышкой песни запел, тыкался мокрым носом в шею.

Что ты, неугомонный, – спрашивал дед, – или мышей давно не нюхал?

Кот ворочался, старался выговорить на кошачьем языке не понять что. (Вопрос: Как вы думаете, почему беспокоится кот?)

«Пустяки», – думает дед, а сна нет, как нет. Проворочался до полуночи, взял железный фонарь, сачок, ведро и пошёл на речку. Поставил у проруби железный фонарь, стал черенком постукивать по льду.

Ну-ка, рыбка, плыви на свет.

Потом разбил тонкий ледок, завёл сачок и вытянул его, полный серебряной рыбёшки. «Что за диво, – думает дед, – никогда столько рыбы не лавливал. Да смирная какая, не плещется».

Завёл и ещё столько же вытянул. Глазам не верит: «Нам с котом на неделю едева не проесть». Посветил фонарём в прорубь – и видит на дне около кольца лежит тёмная рыбина.

Распоясался дед Семён, снял полушубок, рукава засучил, наловчился да руками под водой и ухватил рыбину. А она хвостом не бьёт – смирная. Завернул дед рыбу в полу, подхватил ведро с малявками, и – домой...

Ну, – говорит, – котище, поедим на старости до отвала, смотри... И вывалил из полы на стол.

И на столе вытянула зелёный плёс, руки сложила, спит русалка, личико – спокойное, детское... Дед – к двери, ведро уронил, а дверь забухла – не отворяется. Русалка спит... (Вопрос: Как вы думаете, чего испугался дед? Ответ: Русалка – это нечисть.)

Обошёлся дед понемногу; пододвинулся поближе, потрогал – не кусается, и грудь у неё дышит, как у человека. Прогноз. Старый кот рыбу рассыпанную не ест, на русалку смотрит – горят котовские глаза. (Почему так смотрит на русалку кот?) Набрал дед тряпья, в углу на печке гнездо устроил, в головах шапку старую положил, отнёс туда русалку, а чтобы тараканы не кусали, – прикрыл решетом. И сам на печку залез, да не спится. (Вопрос: Почему?) Кот ходит, на решето глядит...

Всю ночь проворочался старый дед; поутру скотину убрал да опять к печке: русалка спит; кот от решета не отходит.

Задумался дед, стал щи из снетков варить, горшок валится, чаду напустил... Вдруг чихнуло...

Кот, это ты? – спрашивает дед.

Глянул под решето, а у русалки открытые глаза – светятся. Пошевелила губами:

Что это ты, дед, как чадишь, не люблю я чаду.

А я сейчас, – заторопился дед, окно поднял, а горшок с недоваренными щами вынес за дверь.

Проснулась? А я тебя было за щуку опознал.

Половина дня прошла, сидят дед и кот голодные. (Вопрос: Почему? Ответ: Русалка не велела готовить еду). Русалка говорит:

Дед Семён, я есть хочу.

А я сейчас, вот только, – дед помялся, – хлебец ржаной у меня, больше ничего нет. Прогноз.

Я леденцов хочу. (Вопрос: Как вы думаете, что сделает дед? Ответ: Как-нибудь достанет.)

Сейчас я, сейчас... – Вышел дед на двор и думает: «Продам овцу – куда мне овца? Куплю леденцов...»

Сел на лошадь, овцу через шею перекинул, поскакал в село. К вечеру вернулся с леденцами. Прогноз. Русалка схватила в горсть леденцов – да в рот, так всё и съела, а наевшись, заснула... (Попробуйте охарактеризовать русалку.) Кот сидел на краю печки, злой, урчал. (Как вы думаете, каково отношение кота к русалке?)

Приходит к деду внучонок Федька, говорит:

Сплети, дед, мочальный кнут...

Отказать нельзя. (Вопрос: Почему? Ответ: Родственник.) Принялся дед кнут вить, хоть и не забавно, как раньше бывало. Прогноз .Глаза старые, за всем не углядишь, а Федька на печку да к решету. (Вопрос: Зачем? Ответ: За русалкой.)

Деда, а деда, что это? – кричит Федька и тянет русалку за хвост... Она кричит, руками хватается за кирпичи. Прогноз.

Ах ты озорник! – никогда так не сердился дед Семён (Вопрос: Почему рассердился дед? Ответ: Привязался к русалке.), отнял русалку, погладил, а Федьку мочальным кнутом:

Не балуй, не балуй... Прогноз.

Басом ревел Федька:

Никогда к тебе не приду...

И не надо. (Вопрос: Почему так решил дед? )

Замкнулся дед, никого в избу не пускал, ходил мрачный. Прогноз.

А мрачнее деда – старый рыжий кот...

Ох, недоброе кот задумал, – говорил дед. (Вопрос: Что задумал кот?)

Кот молчал. А русалка просыпалась, клянчила то леденцов, то янтарную нитку. Или ещё выдумала:

Хочу самоцветных камушков, хочу наряжаться.

Нечего делать – продал дед лошадь, принёс из города сундучок камушков и янтарную нитку.


  • Изменились ли ваши мнения по названию сказки. Посмотрите на свои записи.

  • Что повлияло на изменение?

5. Физминутка.

  1. Стадия содержания

  • Есть ли в начале сказки какие - либо художественные детали, предвещающие недобрый исход.

(деду не спится, кот хочет предупредить деда о чем – то, рыба в сачке смирная).

Г. Какие прихоти русалки исполняет дед? (голодает с котом, продает лошадь, прогоняет внучонка, душит кота).

Д. Объясните причину поступков деда, оцените его поведение.

  • Почему героем сказки Толстой сделал не юношу, а деда? (у старого человека не осталось радости, у него появилась утеха - русалка, во имя любви к ней он исполняет все ее причуды).

Вывод : любовь деда к русалке оборачивается горем и страдание для тех, кто его любит. Значит, любовь может быть разрушительной.

Е. Сравним художественные особенности сказок и занесем их в сводную таблицу (работа в группах).

  1. Рефлексия.

  • Посмотрите на художественные иллюстрации.

  • Еде из них Русалочка Андерсена, а где русалка Толстого?

  • Почему так решили?

А. Составьте синквейн :

Андерсен.


Русалочка

Добрая, красивая

Спасает, любит, жертвует

Любовь может быть самопожертвованием

Жизнь




Толстой.



Русалка

Злая, коварная

Завлекает, обманывает, убивает

Любовь может быть разрушительной

Смерть

  1. Читаем стихотворение Лермонтова «Русалка».

  • Созвучно ли стихотворение с прочитанными сказками?

  • Какая русалка у Лермонтова?

  1. Домашнее задание: наизусть стихотворение Лермонтова страница 226.

hello_html_m7bcc35af.jpg











































hello_html_m77fc4552.jpg

































А.Н.Толстой «Русалка»

Линии

сравнения

Г.Х.Андерсен «Русалочка»


1. Пейзаж



2. Портрет



3. Интерьер



4. Образы



5. Фазы исп­ользуемые авторами.



Вывод :любовь для Русалки и Русалочки

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Проработав много лет в рамках традиционной системы обучения, я пришла к выводу, что учащийся на уроке должен быть не только зрителем и слушателем, а исследователем, добывающем знания самостоятельно. Такая позиция стимулирует процесс познания и интерес детей, учит их выдвигать гипотезы и выбирать путь решения учебной задачи.

Представленный урок построен в технологии развития критического мышления в рамках базовой модели "вызов-осмысление содержания-рефлексия". В настоящее время данная модель считается инновационной. Особенностью этой педагогической технологии является то, что учащиеся в процессе обучения сами контролируют процесс, исходя из реальных и конкретных целей, сами отслеживают направление своего решения, сами определяют конечный результат.

Тема данного урока "Русалочье коварство" (по сказке А.Н.Толстого "Русалка"). Целями которого является: учить учащихся сравнительному анализу сказок Андерсена и Толстого; развивать устную и письменную речь детей; способствовать развитию мыслительных навыков, необходимых не только в учебе, но и в жизни; воспитывать чувство меры и благодарности.

На стадии " вызова" обратилась к личному опыту учащихся, чтобы подготовить их к восприятию произведения. По толковому словарю Ожегова выяснили, что такое коварство и перешли к прогнозированию по названию. Данный прием повышает не только интерес к чтению, но и акцентирует внимание на такой детали, как название. Работая с художественным текстом, учащиеся получили алгоритм:

-- чтение текста от остановки до остановки,

-- вопрос-прогноз по поводу развития сюжетной линии в отрывке;

-- ответ-предположение, его обоснование.

На стадии "содержание" использовала прием чтение с остановками. После прочтения проверили, изменились ли мнения учащихся по поводу названия. Далее дети работали со "Сводной -Т - таблицей" , где они сравнивали два художественных образа Русалки и Русалочки. Основной задачей данного приема является вдумчивое чтение художественного текста и умение сравнивать несколько художественных образов.

Для организации познавательной деятельности была проведена работа в парах и в группах.

На стадии "рефлексии" дети составляли синквейн.





Автор
Дата добавления 25.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров1033
Номер материала 254030
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх