|
Дидактическая
структура урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению
планируемых результатов
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку
|
проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
Организация проверки
|
Работа с учебником литературы и тетрадью (на парте лежит)
|
Личностные: личностное, самоопределение и построение
жизненных планов во временной перспективе.:
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе известного
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Постановка цели и задач урока. Мотивационный момент
|
Аудиозапись стихотворения
С.А.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…».
Ребята, попробуйте ответить на философский вопрос: «Что для вас
– жизнь?» Результаты можно выразить в развёрнутом виде (ответе): устном
или письменном; можно составить синквейн на тему «Моя жизнь»; можно
попробовать сочинить стихотворение.
|
Прослушивание стихотворения.
1.Письменное или устное сочинение на тему «Для меня жизнь –
это…»
2.Составление синквейна на тему «Моя жизнь»
3.Создание стихотворения собственного сочинения, схожее по
тематике (на выбор)
|
Прослушивание аудиозаписи; работа над философским
вопросом, ситуация выбора: составление синквейна или стихотворения, или
сочинения
|
Работа с аудиозаписью, текстом учебника, мыслительный
процесс каждого ученика (по своему выбору)
|
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели,
формулирование проблемы.
Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Регулятивные: .целеполагание
|
|
Актуализация знаний
|
Разделитесь
самостоятельно на группы. Или деление на группы определяет учитель. Выберите
один из вариантов анализа текста. (в зависимости от деления на группы)
|
Анализ
стихотворения по выбранному варианту (по группам)
|
Анализ стихотворения по шаблону
|
Работа с текстом, анализ особенностей текста, сопоставление
(работа с таблицей №1)
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений ,работа над семантическим и
структурным анализом и их обоснование.
Регулятивные: - определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
-составление плана и последовательности действий
|
|
Первичное усвоение знаний, понимания. Первичное закрепление.
|
Ответы на вопросы учащихся. Участие в диалоге.
|
Самостоятельная работа. Диалог, защита материала, обмен мнениями
по совместной работе.
|
Выполнение самостоятельной работы. Защита материала в
группе
|
Определение и примеры семантического и структурного
анализа текста
|
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить
высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера,
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сопоставления способа действия
и его результата с таблицей с целью обнаружения отличий (по группам)
|
|
Контроль
|
Моё мнение:
Тема произведения – размышления зрелого
человека о прошедшей жизни, о её смысле, о её восприятии. Лирический герой
пытается решить для себя проблему, рано или поздно встающую перед каждой
личностью, – проблему приятия или неприятия ухода юности, жизненных сил,
энергии. И автор выводит свое решение: основная идея стихотворения –
необходимость смирения перед неизбежностью.
|
Мнение учащихся:
добавить своё мнение к высказыванию;
согласиться с уже услышанным;
высказать свою точку зрения.
(создание публичного ответа , опираясь на готовый материал,
компрессируя его, изменяя слова, добавляя предложения).
|
Высказать своё мнение по данной теме
|
Переработать примеры из текста, применяя компрессию,
замену слов и т.д.
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия анализа
текста. Личностные: личностное, профессиональное,
самоопределение и построение жизненных планов на данном этапе
|
|
Физкультминутка
|
Показ упражнений под аудиозапись стихотворения
|
Выполнение упражнений
|
Выполнение упражнений по ЗОЖ
|
|
Здоровьесбережение
|
|
Информация о домашнем задании
|
Творческая
история стихотворения.
«Есенин рассказывал, что это стихотворение было написано им под
влиянием лирического отступления из «Мёртвых душ» Гоголя. Несомненно, что
место в «Мёртвых душах», о котором говорил Есенин, - это начало шестой главы,
которое заканчивается словами: «…что пробудило бы в прежние годы живое
движение в лице, смех и неумолчные речи, то скользит теперь мимо, и
безучастное молчание хранят мои недвижные уста. О, моя юность! О, моя
свежесть!» (С.Толстая-Есенина). «Не жалею, не зову, не плачу…» - итог
творчества Есенина, его лебединая песня. А строки «Всё пройдёт, как с белых
яблонь дым» стали афоризмом. Это чудесное стихотворение обладает особой
притягательной силой.
|
Выбор по желанию учащихся. Дифференцированное д\з:
1.Выписать и выучить определение: Что такое афоризм? Приведите
примеры поэтических , прозаических афоризмов.
2. Выучить стихотворение наизусть
3.Сделать иллюстративный ряд к стихотворению
|
Умение слушать и понимать. Если что-то не ясно, то задать
вопросы
|
Работа с книгой, со словарём, развитие творческого воображения
|
Регулятивные: освоение способа действия с
полученными знаниями в практической деятельности
Коммуникативные: работа с библиотекарем (при выполнении д\з).
Личностные: умение сделать правильный выбор в выполнении д\з.
|
|
Рефлексия
|
Вопросы:
- Что нового для себя открыли сегодня?
- Над чем было трудно работать?
- Что удалось?
- Пожелания всем присутствующим по теме стихотворения.
|
Ответы на вопросы : по группам (1 группа, 2 группа).
Пожелания – одно от группы (общее).
|
Ответы на вопросы (по группам)
соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового
знания, постановка дальнейших целей
|
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения
результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,
мотивов, своих интересов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.