Урок по литературе « Есть ли место « лишнему" человеку в наше время?»

Схема конспекта урока

Педагог (ФИО) Лобашова Ирина Юрьевна_______________________________________________________________________________________

Предмет      литература_______________________________ Класс    9__________________________________________________

Тема урока« Есть ли место « лишнему" человеку в наше время?»

_______________________________________________________________________________________

Цели:

-проанализировать, обобщить знание культульрно-художественного наследия;

-организовать деятельность учащихся, обеспечивающую усвоение и применение знаний в новой ситуации;

-научить использовать  знания при создании интеллектуального продукта;

-обучить работе с опорной схемой;

-выявить читательскую позицию.

Способы исследовательской работы: работа с первоисточником, поиск и изучение учебных материалов, анализ и обобщение полученной информации.

Этапы:

-подготовительный(создание творческих групп учащихся)

-технологический(подбор и обработка информации по теме)

-итоговый( анализ результатов, выводы)

                                                                                                                                                         Онегин-умная ненужность, герой времени, герой,                                         

                                                                                                                                                      которого находишь возле себя или в самом себе.                                                                    

                                                                                                                                                          Герцен

1этап   - подготовительный(создание творческих групп учащихся) Цель, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе: - подготовиться     к осознанному восприятию темы урока, ее важности. Цели и задачи, которые хочет учитель достичь на данном этапе: - предметные: :организовать деятельность учащихся, обеспечивающую усвоение и применение знаний в новой ситуации; - метапредметные:  развивать умение корректировать задачи урока, структурировать их; - личностные: формировать умение  определять цели и задачи  работы на определённом этапе урока   для каждого ученика. Описание методов организации работы учащихся на начальном этапе: - краткая характеристика раздаточного материала,   для работы в группах на этапе опроса,   индивидуальных буклетов – инструкций.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
В ходе подготовки к уроку класс был поделён на группы:                                        1 гр. - исследование общественной жизни, городского и сельского быта              (1 пол. 19 в.)                     2 гр.- работала над рассмотрением образов, являющихся представителями пушкинского поколения. (1пол.19 в.)             3 гр. Эксперты. В каждой группе распределены обязанности: социологи, критики, литературоведы, эксперты.	Ребята, изучая творчество А.С. Пушкина, мы с вами не раз убеждались в том, что за сочинениями поэта, как будто ясными по форме, предельно глубокими по содержанию и исчерпывающими по смыслу, остаётся нечто ещё большее, что пока не разгадано. “Мы видим море, но за ним предчувствуем океан”, - писал А.Платонов. – Роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин” – вершина русской литературы XIX века, в центре этого произведения – современная поэту русская действительность, люди пушкинского поколения и их судьбы. Белинский назвал  роман «энциклопедией русской жизни». При всей широте тематики роман “Евгений Онегин” – это прежде всего роман о жизни и исканиях русской дворянской интеллигенции 20-х годов XIX века перед декабристским восстанием 1825 года.   Назвав свой роман по имени одного из героев, Пушкин тем самым подчеркнул центральное положение среди них Евгения Онегина. Евгений Онегин – человек своей эпохи, герой времени, несущий в себе все ее черты, изменяющийся вместе со своим временем. Но почему-то, определяя литературный тип, героя назвали «лишним человеком».Поэтому сегодня я предлагаю вам поразмышлять над вопросом : «Почему Евгений Онегин - «лишний человек» и есть ли ему место в нашем времени?	При подготовке к уроку использовали критическую литературу, монографии, мемуарные воспоминания и, конечно же, текст романа.       Полная готовность класса, раздаточного материала, быстрое включение учащихся в ритм урока. Результаты: 1.                Возникновение у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. 2.                  Определение цели и направления учебной деятельности.
2. этап- технологический(подбор и обработка информации по теме) Цель: -проанализировать, обобщить знание культульрно-художественного наследия; -научить использовать  знания при создании интеллектуального продукта; -обучить работе с опорной схемой; Деятельность учителя направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией; постепенное продвижение от знания «старого» к «новому». Деятельность учащихся направлена на: - формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученного литературного произведения; - понимание авторской позиции и свое отношение к ней.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Слово 1 группе. (План ответа)     1. Историческая справка.                                         2. Пустая жизнь светского общества Петербурга. 3. Косность и консерватизм московского дворянства. 4. Поместное дворянство: а) сравнение его с дворянством столичным; б) отсутствие высоких интересов; в) барский произвол; г) подражание иностранному, боязнь нового.        5. Отношение автора к дворянству. (  Вывод                        ) Слово 2 группе. (План ответа) – Что известно о его детстве? – Кто его родители?                           – Какое воспитание он получил? – Какие науки его интересовали? Возможный вариант ответа: «Умел скрывать истинные побуждения и лицемерить». Возможный вариант ответа: «Нет, ему все наскучило, причина всего – хандра». Возможный вариант ответа: «Сочинительство». Добролюбов: « В Онегине есть сходство с Обломовым, оба - порождение помещичье-крепостнического строя» Белинский: « Онегин - «страдающий эгоист», которого душат «бездеятельность и пошлость жизни». Герцен: « Онегин - умная ненужность, герой времени, которого постоянно находишь возле себя или  в самом себе». Возможный вариант ответа: «В том, что он смог отказаться от стереотипов светского поведения, от шумного, но внутренне пустого образа жизни». Возможный вариант ответа: «Основная тема произведения– передовая личность в ее отношении к дворянскому обществу и народу. Эту тему Пушкин и раскрывает в образах представителей прогрессивной дворянской интеллигенции – Онегина и Ленского». Возможный вариант ответа: «Испытания дружбой О.не выдержал. Причиной трагедии стала неспособность жить чувствами». Учащиеся высказывают свои мнения. Работа учащихся 2 группы. (Любящая книги, природу…; занятая своими мыслями, чувствами, а не миром вокруг.) ( Онегин не верит  в любовь и думает, что неспособен полюбить. Смысл  любви исчерпывается для  него «наукой страсти нежной » или домашним кругом, ограничивающим  свободу.) (Это новый этап  в развитии  Онегина. Он впервые испытал настоящее чувство, но оно обернулось для него драмой - отказ Татьяны.) Ответы учащихся.   Вывод (возможный)2 группы:  – Говоря о недостатках своего героя, порожденного средой, поэт подчеркивает и положительные стороны героя, показывает, что он по своему интеллектуальному складу на голову выше окружающих. Онегин не удовлетворен своим праздным и пустым существованием Работа 3 группы.	Когда Белинский назвал роман «Евгений Онегин» «энциклопедией русской жизни», то, в первую очередь, конечно, выделял разнообразие сцен и картин общественной жизни, сельского и городского быта. Давайте разберёмся, что собой представляло дворянство 1 пол.19.в., выходцем из которого являлся Евгений Онегин.     Слово 1 гр. (План ответа)       1. Историческая справка.                                         2. Пустая жизнь светского общества Петербурга. 3. Косность и консерватизм московского дворянства. 4. Поместное дворянство: а) сравнение его с дворянством столичным; б) отсутствие высоких интересов; в) барский произвол; г) подражание иностранному, боязнь нового.         5. Отношение автора к дворянству. (  Вывод                        ) И  глухая  помещичья провинция, и  барская Москва, и высший Петербургский свет,  и губернские города- всё, как в зеркале, отразилось в романе « Евгений Онегин.» Евгений Онегин  особенно близок Пушкину. Названием романа поэт подчеркивает центральное положение Онегина среди других героев произведения. Слово 2 группе.    Что мы знаем об этом литературном герое? Что же было “необычайного” в его характере, в его натуре? – Расскажите о типичном светском дне Евгения Онегина, о котором поэт говорит: строки из романа. “Но счастлив ли Евгений Онегин?” – задает вопрос автор. – Что же предпринял Евгений Онегин, чтобы избавиться от скуки? Итак, воспитатели подготовили еще одного посетителя балов и гостиных, но в характере молодого человека было и нечто отличающее его от “золотой молодежи” светского общества. Книги, что читал Евгений Онегин, свидетельствуют о том, что умственные интересы героя требуют знания передовых тем того времени.На это обратил внимание известный литературный критик XIX века В.Г. Белинский. Он писал: “Вспомните, как воспитан Онегин, и согласитесь, что натура его была слишком хороша, если ее не убило такое воспитание”.   Итак, Онегин – пассивная или активная натура?    А как оценили Е. Онегина литературные критики: В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.А. Добролюбов? (Домашнее задание для учащихся, а на уроке зачитывают.) В чём  отличие Онегина от других? Почему «лишний человек»?  Евгений Онегин – типичная фигура для дворянской молодежи 20-х годов XIX века. но  единственная  ли? -Что можно сказать о дружбе Евгения Онегина  и Ленского. Из воспоминаний А.П.Новосильцевой: “Перед Пушкиным лежал мой альбом, говорили мы об “Евгении Онегине”, Пушкин молча рисовал что-то на листочке. Я говорю ему: -Зачем вы убили Ленского? Варя весь день вчера проплакала! ( Варваре Петровне тогда было лет 16, собой была недурна.)                                                    - Ну, а вы, Варвара Петровна, как бы кончили эту дуэль? - спросил Пушкин.                                              - Я бы только ранила Ленского в руку или плечо, и тогда Ольга ходила бы за ним, перевязывала бы рану, и они друг друга ещё больше бы полюбили.  – А вы как бы кончили эту дуэль? - обратился Пушкин ко мне.                                                                – Я ранила бы Онегина. Татьяна бы за ним ходила, и он оценил бы её и полюбил её. Вопрос: подумайте, почувствуйте, что ответил Пушкин барышням? Пушкин ответил: «Ну, нет, он Татьяны не стоил».                                                             У Пушкина свой путь в литературе. И героиня у него своя, непохожая ни на одну из литературных героинь того времени именно потому, что она из жизни. Таких девушек, как Татьяна, Пушкин видел, знал и пытался понять их духовный мир. -Так какая же она была, Татьяна Ларина? 1.В какой социальной среде прошло детство Татьяны? -Как складывался её характер? 2. Есть ли у Татьяны внутренняя близость с родными? 3. В чём разница между сёстрами? 4. Какое значение имели для Татьяны книги?                           5.Как  проявил себя  Онегин во взаимоотношениях с Татьяной ? 6. Каково значение встречи Татьяны и Онегина в Петербурге?   Автор расстается с Евгением Онегиным после решительного объяснения его с Татьяной. Душа Онегина вновь проснулась, ожила, осталась на перепутье: погибнет она или найдет себе применение, где он может проявлять все лучшие качества своей натуры: просвещенный ум, «гордость и прямую честь»? Финал остался открытым. Давайте поможем любимому герою А.С. Пушкина найти себя!      -Почему автор всё время размышляет о любви и дружбе?                      -Ребята, вернёмся к нашей     теме. Все ли вопросы мы отразили? Нет. Найдётся  ли место в современном мире место для  «лишнего человека» - Онегина?	Самостоятельная работа с текстом романа, первоисточниками, со справочной литературой, направленная на формирование умения самостоятельно обрабатывать информацию, логически, образно мыслить. Привлечение  критических  статей для интерпретации художественного произведения. Умение сопоставлять героев и сюжеты разных, поможет определить авторскую позицию. Осмысление художественной детали, её связи с другими деталями и текстом в целом. Возвращение к цели урока и проблемному вопросу, ответ на него, выход на практическое применение, что всегда очень важно для учащихся. (Сопоставление  жизненного материла и художественного сюжета произведения)
3 этап - итоговый (анализ результатов, выводы) Цель: выявить читательскую позицию.
Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Примечание
Высказывания учащихся.	Во время подготовки к уроку каждой группе пришлось выполнить свою работу, и всё соединилось воедино лишь сейчас. Мне кажется, что каждый из нас получил на уроке определённый  запас знаний. Спасибо за работу  Рефлексия.                                  –Удалось ли справиться с поставленной  задачей? - Какими способами (анализ, наблюдение, систематизация) вы пользовались?	Методы: рефлексия учебно-познавательной деятельности Результаты: Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке