МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ
Каминская
Елена Витальевна, учитель русского языка и литературы
МКОУ
Дальнезакорской СОШ
АННОТАЦИЯ
Данная методическая разработка предназначена для
проведения урока литературы в 8 классе по учебнику «Литература» под ред.
В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2016. Тип - урок усвоения новых знаний. На
уроке применяются технологии продуктивного (смыслового) чтения,
компетентностно-ориентированные учебные задания (УЗ).
Тема урока: А.П.Чехов.
Рассказ «О любви» - история о…
Цель урока: углубление знаний о
художественном мире писателя; знакомство с рассказом «О любви»; определение
проблем, поставленных автором произведения; совершенствование навыков
смыслового чтения; совершенствование навыков работы над характеристикой героев,
умения давать оценку их поступкам.
Планируемые
результаты:
Предметные: Умение анализировать литературное
произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров;
понимать и формулировать тему, идею; характеризовать героев литературного
произведения; умение составлять устные и письменные высказывания.
·
Метапредметные:
А) регулятивные:
понимать учебные задачи урока, планировать учебную деятельность, оценивать свои
достижения на уроке;
Б) познавательные:
находить нужную информацию в учебнике, сравнивать и делать выводы;
В) коммуникативные:
владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в
группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение;
проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской
позиции.
·
Личностные: осознавать личностный
смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию; оценивать поступки героев.
Ход
урока
I.
Организационный этап:
приветствие, настрой на работу.
II.
Мотивация
УД:
- У нас сегодня в гостях Ванька, Дама с собачкой, Злоумышленник, Толстый и
Тонкий, Хамелеон и другие замечательные герои, которых привёл с собой Человек
без селезёнки, он же Гайка № 6, он же Крапива, он же Макар Балдастов – и всё
это… (ответ детей) Чехов Антон Павлович. Значит, разговор у нас пойдёт о
Чехове.
III.
Этап
планирования деятельности.
-
В жизни бывают разные ситуации. Предлагаю одну из них:
1.
УЗ (на формирование навыков самоорганизации и саморегуляции).
|
ДУМАЙТЕ
САМИ, РЕШАЙТЕ САМИ! Представьте,
что вашего учителя литературы во время урока срочно вызвали к директору. А
урок должен продолжаться! Учитель предложил вам начать работу: «Откройте
учебник на странице 48 и далее, изучайте самостоятельно».
Найдите и
проанализируйте материалы по теме, сформулируйте цель урока в виде
конкретного ожидаемого результата, задачи (каким образом будете осуществлять).
Спланируйте последовательность действий для достижения своей цели. Оформите
ПЛАН:
I.
Тема:
________________________________________________
II.
Цель:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III.
Задачи:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
IV.
Последовательность
действий: ________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
2.
Обсуждение выполненного задания. В роли учителя – ученик, который проводит
опрос по плану, представленному в УЗ, обобщает сказанное, формулирует выводы.
(Просмотрев материалы: статья о Чехове, Историзм Чехова, рассказ «О Любви»,-
учащиеся должны договориться между собой, чем они займутся на уроке и что
выполнят дома). На доске ученик-учитель записывает ТЕМУ.
IV.
Актуализация знаний. - Что вам известно о Чехове?
-
Вспомним некоторые факты. Предлагаю выполнить УЗ (на формирование начальных
форм рефлексии)
|
СТЁРЛИСЬ
ОТ ВРЕМЕНИ… В
библиотеке вы обнаружили старую, потрёпанную книгу Л.В.Никулина «Чехов.
Бунин. Куприн» и тут же начали её читать. Но книга была, в буквальном смысле,
«зачитана до дыр»: некоторые слова стёрлись.
Восстановите текст.
«Чехов
близок нам, он вошел в наше время…; нелегко осознать, что он родился в тот
последний год, когда еще существовало
_________________________________________. Род Чеховых был старый
__________________, в пяти поколениях Чеховы были хлебопашцами, ________
писателя был крепостным, ________ выкупился из крепостной неволи. Семья
Чеховых отличалась способностями к _________________, литературе (брат
Николай был «прекрасный _________________, подававший большие надежды»,
старший, _______________, «одарен во всех отношениях, чтоб отдаться
чему-нибудь одному», Иван был образцовым педагогом, Михаил писал
____________________). Но только одному А. П. Чехову досталась заслуженная
слава великого русского ________________.
Проверьте
себя по
ключу. Оцените себя.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
1.
Что нужно было сделать в этом задании? Какая была цель, что нужно было
получить в результате?
2.
Удалось получить результат?
3.
Что помогло или помешало выполнить задание правильно?
Сформулируйте вывод по результатам
своей работы
|
(После
выполнения – проверка. КЛЮЧ – фрагмент из статьи учебника стр. 59)
Обсуждение
результатов работы. Высказывания детей о том, какие знания необходимы для того,
чтобы выполнить задание. Ученики (по желанию) озвучивают
Самооценку.
V. Работа по теме урока.
1.
- Продолжаем работу со статьёй учебника. Учащиеся самостоятельно выбирают форму
работы: «удивительные факты», план, … (устно или письменно).
*В
это время один из учеников готовит сообщение «Строгий и придирчивый критик»
|
(Цитата
из книги «О Чехове. Человек и мастер» Корнея Ивановича Чуковского)
Был в России строгий и придирчивый критик, который с
упрямой враждебностью относился к гениальному творчеству Чехова и в течение
многих лет третировал его как плохого писаку. Даже теперь, через полвека,
обидно читать его злые и дерзкие отзывы о произведениях великого мастера.
«Рухлядь», «дребедень», «ерундишка», «жёваная мочалка», «канифоль с уксусом»,
«увесистая белиберда» – таковы были обычные его приговоры чуть ли не каждому
новому произведению Чехова. Чеховская пьеса «Иванов» еще не появлялась в
печати, а уж он называл ее «Болвановым», «поганой пьеской». Даже изумительная
«Степь», этот – после Гоголя – единственный в мировой литературе лирический
гимн бескрайним просторам России, и та названа у него «пустячком», а о ранних
шедеврах Чехова, о таких, как «Злоумышленник», «Ночь перед судом», «Скорая
п0мощь», «Произведение искусства», которые нынче вошли в литературный обиход
всего мира, объявлено тем же презрительным тоном, что это рассказы «плохие и
пошлые...». О «Трагике поневоле»: «паршивенькая пьеска», «старая и плоская
шутка». О «Предложении»: «пресловуто-глупая пьеса...» Замечательнее всего то,
что этим жестоким и придирчивым критиком, так сердито браковавшим чуть ли не
каждое творение Чехова, был … КТО?
(учащиеся
должны догадаться и дать ответ: сам Антон Павлович Чехов).
|
2.
Обсуждение прочитанного. Выводы.
3.
Знакомство с рассказом Чехова «О Любви».
o
Почему
так называется? (Сначала каждый записывает свои предположения, затем
озвучивает).
o
–А
что такое ЛЮБОВЬ? (учитель предлагает написать ассоциации к этому слову)
o
Перед
прочтением рассказа даётся установка на определение темы, идеи, проблематики
произведения, подготовку характеристики героев.
o
Следующий
этап – чтение рассказа. Ученики сами определяют, каким будет чтение: «про
себя», «с остановками», «по очереди».
(*по
времени не удастся прочитать весь рассказ за урок, делаем остановку подводим
итоги)
VI.
Рефлексия. Подведение итогов.
1.
–Какую цель, задачи перед собой ставили. Что удалось осуществить, Что
получилось/ не получилось?
2.
Продолжи мысль (на выбор):
o
Новым
для меня было то…
o
Сегодня
на уроке я задумался…
o
Я
думаю, что произведения Чехова читать…
VII.
Домашнее задание:
1. Чтение
рассказа
2. УЗ
на формирование ценностно-смысловых установок.
|
О ЛЮБВИ
ИЛИ О СЧАСТЬЕ?
Некоторые исследователи творчества Чехова А.П. считают, что его рассказ «О
любви» - это «история об упущенном счастье». А как считаете вы?
Выразите своё мнение по этому
вопросу. Подготовьте устное сообщение по плану:
1. С мнением, что рассказ
А.П.Чехова «О любви» - это «история об упущенном счастье» - я согласен/ не
согласен.
2. В рассказе говорится о
том…
3. В качестве аргументов,
подтверждающих мою позицию, приведу примеры из текста (2-3 примера)
4. Я считаю, что …
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.