Урок по литературе на тему "Диалог с поэтическим текстом (По стихотворению И.А. Бунина "Густой зелёный ельник у дороги")"(5 класс)

МБОУ «Чудиновская основная общеобразовательная школа Вязниковского района»

Методическая разработка

урока литературы в 5 классе по теме

«Диалог с поэтическим текстом»

(По стихотворению И.А.Бунина

«Густой зелёный ельник у дороги»)

Автор: учитель русского языка

и литературы Шилова М.Б.

Класс: 5

Предмет: литература

Учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: Г.С.Меркин год издания 2012

Название раздела, темы: Русская литература XX  века.И.А.Бунин . Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги»

Тема урока:  «Диалог с поэтическим текстом” (По стихотворению И.А.Бунина «Густой зелёный ельник у дороги»)

Тип урока : урок формирования новых умений

Цель: создать условия для  формирования умения понимать текст стихотворения на основе анализа роли средств художественной выразительности

Задачи:

- углубить знания о  средствах выразительности

- анализ текста, выявление средств выразительности

- выявление автор. позиции через анализ средств выразительности

-формировать умение выделять причинно-следственные связи на основе анализа роли средств худ. выразительности;

- формировать бережное отношение к художественному слову.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся
		Познавате льная	коммуникативная	регулятивная
Мотивация учебной деятельности, формулировка темы  5 мин.	Организует погружение в проблему, внутреннюю потребность включения в учебную деятельность через  обращение к жизненному опыту обучающихся с применением приёма ассоциаций	Фиксиру ют проблему Формулируют тему урока, записывают в тетрадь	Слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания Обмениваются мнениями  на основе работы с портретом писателя, словом «диалог» Осознанно строят речевые высказывания	Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы её решения Обсуждают различные формулировки темы
Актуализация знаний, целеполагание (7 мин.)	Организует фронтальную и индивидуальную  работу учащихся для актуализации знаний о средствах выразительности с привлечением слайдов Организует устный коллективный анализ учебной задачи, организует их обсуждение	Формулируют понятия Осуществляют работу по выполнению предложенного задания формулируют цель и задачи урока доступными для них словами	Осознанно строят речевые высказывания	Осуществляют самоконтроль, принимают и сохраняют учебную задачу
Анализ поэтического текста (23 мин.)	Организует прослушивание текста стихотворения www.staroeradio.ru/audio/15405 Организует групповую лексическую работу  Организует учебное взаимодействие учеников с помощью фронтальной беседы   и последующее обсуждение ответов Организует групповую работу при выполнении практического задания , фронтальную беседу для выявления основной мысли стихотворения	Знакомятся с текстом Работают в группах с обращением к толковому словарю Фиксируют выводы в рабочей странице Проводят коллективное исследование по определению роли художественных средств изобразительности	Слушают текст, мысленно представляя услышанное Строят высказывания с использованием приёма «зигзаг» Строят высказывания Воспринимают ответы обучающихся Участвуют в обсуждении Учатся формулировать собственную позицию	Осуществляют самоконтроль Осуществляют пошаговый контроль по результату Сохраняют учебную цель и задачу Осуществляют самоконтроль Осуществляют самоконтроль Сохраняют учебную цель и задачу Осуществляют самоконтроль
Рефлексия (5 мин.)	Организует оценивающую деятельность обучающихся с обращением к слайдам Организует вариативное домашнее задание	Анализируют, оценивают, составляют синквейн. Составляют синквейн Записывают в дневник	Рефлексия своих действий	Анализируют собственную д-ть

Ход урока.

I. Здравствуйте, друзья мои!  Начинаем наш урок.  Я знаю, что все дети любят тайны. Я хочу, чтобы вы испытывали радость, прикасаясь к великому таинству – художественному слову. Я уверена, у вас это получится, потому что вы – вместе! А я, готовая придти на помощь,  буду рядом с вами. В добрый путь, навстречу тайне!

II.Мотивация учебной деятельности, определение темы урока,  целеполагание

Сегодня мы прикоснемся к творчеству замечательного русского писателя и поэта И.А.Бунина.  Слайд 2

Вглядитесь в лицо поэта – какое оно? Серьезное, строгое. И глаза – удивительные, задумчивые, проницательные. Это взгляд человека, который все замечает и тонко чувствует, стараясь понять мир, так любимый им.

??А можем ли мы войти в этот мир? Как это сделать? (читать и стараться понять  произведения автора)

А теперь представьте ситуацию: разговаривают друзья. Делятся своими мыслями, тайнами. Между ними доверительная беседа, диалог.

??А вы разговаривали  с текстом? Как вы думаете, что представляет из себя подобный диалог? Вы умеете это делать?

??А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего урока. (запись в тетрадь)

 ??Что необходимо уметь делать, чтобы этот диалог состоялся?

 (вдумчивое чтение)

II Актуализация знаний

Слайд №3

??Попробуйте раскрыть смысл высказывания М.Цветаевой

А что есть чтение – как не разгадывание, толкование, извлечение тайного, оставшегося за строками, пределом слов?

Художественный текст – это целый мир, удивительный, загадочный, живущий по своим законам, законам художественного слова. И каждое слово имеет свое неповторимое значение. «У каждого из слов душа своя…», - говорил Бунин. Эти слова – эпиграф к уроку. Запишите, пожалуйста, эпиграф к уроку.

??Как вы понимаете эту цитату?

Действительно, вести диалог с худ. текстом невозможно без умения понимать слово и его выразительную роль. Давайте вспомним некоторые виды тропов, риторические фигуры, которые используются в худ. текстах как средство выразительности

Сначала назовём их. (ученик, идя к доске, называет известные ему тропы, приводя примеры)

А теперь выполните небольшое задание, согласившись или не согласившись с предложенными ответами (+, -)

Самостоятельная работа на повторение тропов

 ( учащиеся получают распечатки )

1.      Выделенные слова в предложении «Ясно и резко отделяются их чистые, холодные изваяния от фона неба…» являются

а) метафорой б) эпитетом в) гиперболой

2.      Душевное состояние мальчика передаёт:

«И чувство глубокого довольства и покоя наполняет душу, когда …въезжаешь на сугроб перед крыльцом освещённого и тёплого деревенского дома!»
а) риторическое обращение

б) риторический вопрос

в) риторическое восклицание

Самопроверка задания слайд №4

??А теперь попробуйте определить, чему вы сегодня сможете научиться?

Научиться вести диалог с текстом, разгадывая его загадки, проникая в тайный смысл содержания, словно пробуя каждое слово на вкус, конечно, используя при этом наши знания о выразительных средствах.

Ш Работа с текстом

 ?? Как вы думаете, с чего надо начать? Конечно, с выразительного  (задушевного) чтения. Несомненно, чтобы вести задушевную беседу с текстом, надо услышать и почувствовать слово мастера.

1.Прослушивание стихотворения  (www.staroeradio.ru/audio/15405)

Пауза для восприятия

Я не спрашиваю вас сразу, понравилось ли вам стихотворение. У каждого сложится свое впечатление о стихотворении по окончании нашего диалога с художественным текстом.

Итак, начинаем диалог. В работе опираемся на наш план-памятку, в ходе  анализа делая записи-пометки  в рабочей страничке и записывая новые определения в тетради.

2.Лексическая работа по группам (1- 4 группы по 1 строфе) 

Все ли слова понятны? Объясните трудные слова, пользуясь толковым словарём

3.Анализ поэтического текста

   ?? Какая картина предстает перед нами при чтении первой строфы? 

  ?? Какова  же тема этого стихотворения?

Запись на страничку

  ?? Какие основные художественные образы создает автор?

Запись на страничку

??Какие слова помогают нам описать ельник, снега, оленя?

??Это слова какой части речи?

Прилагательные в лирике – в основном  эпитеты. Какие прилагательные в строфе являются эпитетами? (Пушистые снега, могучий олень, тяжкие рога)

??Какую роль играют эпитеты? (Помогает красочно описать, создать образ, передать отношение автора, настроение

Запись на страничку

Да, благодаря эпитетам мы видим: очень красив олень, прекрасна природа, которая его окружает. Каково состояние природы на данный момент? ( Тишина, покой, умиротворение, опасность не угрожает)

??Какие словосочетания во второй строфе передают нам это состояние? Обратимся ко второй строфе.  Слайд 6

Натоптал тропинок. Обратите внимание на сочетание звуков в этих  словах. Произнесите их. Что слышится за ними? (Топот, даже топтание, переступание копыт, утопающих в снегу, оставляющих тропинку)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Встаньте, потопчите ножками, переступая на месте. Услышьте звуки т, тпт.

?? Как называется подобное сочетание звуков, позволяющих передать состояние через слово? Звукопись. Знакомое нам определение. Новое: сочетание согласных звуков называется аллитерация.

Слайд 7 Произнесение

Запишите определение  в словарь. 

Запись на страничку

Групповая работа

?? Приведите другие   примеры использования аллитерации во 2 строфе стихотворении и постарайтесь сделать вывод, с какой целью её использовал автор стихотворения

Слайд 8

Обратите внимание на следующую строфу.  Слайд 9

Что увидим и услышим за первой строкой? Произнесите: вот снова слЕд, размЕрЕнный и рЕдкий – звук Э.

Какое ощущение возникает при произнесении данного звука?

(Он создает ощущение плавности, неторопливости, медлительности).

Это еще один из приемов звукописи – сочетание гласных звуков,  называемое в литературе ассонанс.

Слайд 10 Произнесение

Запишите определение  в словарь

Запись на страничку

Скажите, в каких строчках  вы еще можете отметить приемы звукописи? Слайд 11

?? О чём говорит строка И вдруг – прыжок? (Опасность!) А для её передачи Бунин использует мельчайшие   подробности – художественную  деталь.

 ??Какие строчки содержат в себе эту деталь? (Собачий гон и ветки, обитые рогами на бегу)

Запись на страничку

Нарисуйте словесную картину, которая создаётся благодаря этим деталям

?? Какое чувство мы теперь испытываем? (Мы волнуемся, тревожимся за оленя. Неужели такого красивого могучего зверя разорвут собаки?) Чего, в таком случае, мы ждем от последней строфы? 

Слайд 12 Перечитаем ее.

?? Говорится ли здесь о том, что оленю удалось убежать, спастись?  Какой глагол указывает на это? Уносил, а не унес.

?? А как думаете вы? Какие слова текста заставляют верить, что олень ушел от погони?

(Легко, бешено, в избытке свежих сил, в стремительности)

 Это еще один из художественных  приемов – градация.

Слайд 1З

Запишите определение  в словарь.

Запись на страничку

??Что мы испытываем при чтении этих строк? Конечно, радость. Но только ли? К чему мы подошли сейчас? К главной, основной мысли.  Какая строка поможет нам сформировать основную мысль? 

Слайд 14(Он красоту от смерти уносил) А мы выражаем надежду, что унес.

??Скажите прежде, какое чувство владеет сейчас нами?  Торжество: сила, красота и молодость победили. Что победили? Смерть.

 ??Красота победила смерть. Два слова в последней строке – какие они по смыслу? Противоположные.

?? Вспомните, как разрешается конфликт в русских народных сказках: добро побеждает зло. Какова же основная мысль?  - Победа красоты над смертью.

??А скрытый смысл? - Победа добра над злом Слайд 15

Запись на страничку

IY Рефлексия

·         Итак, диалог с поэтическим текстом подошел к концу. Попрошу вас закончить фразу: «Диалог с поэтическим текстом – это…» (Непростая, но увлекательная работа, исследование, узнавание нового, разгадка тайны, создание впечатления).

·         Какие понятия помогали нам в ведении диалога с текстом? (Известные и новые) Слайд 16

·         Коллективное составление синквейна

(Пример:

Диалог с текстом

Непростой, но увлекательный

 Объясняем, исследуем, разгадываем тайну

Как захватывает эта работа!

Мы – исследователи!)

Дома предлагаю выполнить задание

1.Стихотворение наизусть

2. задание на выбор:

-        сочинение «Моё восприятие стихотворения»

             (план «Как вести диалог с текстом» раздаётся ученикам)

-        Выразите своё отношение к высказыванию поэта Н.Гумилёва о стихах И.Бунина: «Стихи Бунина надо считать подделками, потому что они скучны, не гипнотизируют. В них всё понятно и ничего не прекрасно». Дайте развёрнутый ответ.

Слайд 17

Приложение

1.Презентация (слайды 1 – 18)

2.Рабочая страничка

3.План анализа стихотворения «Как вести диалог с художественным текстом – стихотворением»

 Рабочая страничка___________________________________________

Тема
Художественные образы
Выразительные средства создания образов
Основная мысль (скрытый смысл)
Впечатление

План анализа стихотворения «Как вести диалог с художественным текстом – стихотворением»

1. Каково ваше первое впечатление от  стихотворения? О ком или о чём оно?
2. Какие художественные образы созданы автором?
3. Какое место занимают художественные образы в разных частях стихотворения?
4. Какими средствами автор создаёт художественные образы?

а) какие части речи преобладают в стихотворении и почему?

б) какие детали создают целостный художественный образ?

в) какова роль тропов  в тексте?

г) преобладают ли какие звуки? Какие выводы можно сделать по звукописи?

      5. Есть ли в стихотворении скрытый смысл, какая- то тайна? Попробуйте   её раскрыть.

      6. Какое настроение вызывает данный текст?