Урок по литературе на тему "Стихотворение М.Ю. Лермонтова "Бородино"

Технологическая карта урока

Предмет: литература 

Класс: 5

Тема урока: М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Цель урока: Познакомить учащихся 5 класса с патриотическим стихотворением «Бородино» и его исторической основой, научить анализировать и синтезировать информацию текста.

Задачи урока:

1. Образовательная. Введение учащихся в сложный мир лермонтовского стиха, рассмотрение особенностей поэтического таланта М.Ю.Лермонтова, выявление выразительных средств стихотворения.

Актуализация уже сформированных понятии: ритм, эпитет, метафора, аллегория и др. Показать отражение темы «Отечественная война 1812 года» в различных видах искусства (литература, история, изобразительное искусство).

2.Развивающая. Развитие связной речи, аналитических способностей, логического мышления, эмоциональной выразительности речи.

3.Воспитывающая. Привитие внимательного отношения к слову, уважения к взглядам поэта, любовь и уважения к великому прошлому России, воспитание патриотических чувств на основе произведения.

Тип урока: урок открытия нового знания.

            Необходимое оборудование: учебник, интерактивная доска, репродукции картин, словарь литературоведческих терминов.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности	Вступительное слово: - Добрый день, дорогие друзья! Для меня это не просто приветствие: день сегодня действительно добрый, потому что нам предстоит очень увлекательная и интересная работа. А для вас сегодняшний день добрый? Почему? - Что след в душе оставит нашей? Ты – человек,  Твои дела в истории как вехи жизни. Чем вспомнится твоя судьба: Семьёй, богатством иль делами Во благо главного – Отчизны. Беседа: Как вы думаете, ребята, чем может гордиться человек, проживший жизнь? (Своими успехами в работе, семьёй, своими детьми, личные достижениями в какой-либо области и т.д.) А бывает ли, на ваш взгляд, когда что-то является предметом гордости целого народа? (История, участие народа в исторических событиях.) Чем памятен для нашей страны 1812 год? Темой нашего разговора будет Бородинское сражение и произведение, запечатлевшее это событие – баллада М.Ю.Лермонтова. Совместное формулирование цели урока. Планирование работы.	Слушают учителя, участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к уроку.	Л.: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. П.: осознают учебно-познавательную задачу. Р.: планируют необходимые действия, операции.
2. Актуализация и пробное учебное действие	Активизирует опорные исторические и литературные знания, полученные в начальной школе. Организует коллективный анализ учебной задачи; фиксирует гипотезы. Объясняет целеполагание урока, уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.	Отвечают на вопросы учителя, осознанно строят речевые высказывания
3. Выявление места и причины затруднения	Организует учебное взаимодействие. Создаёт проблемную ситуацию. Организует обсуждение содержания выступления учащегося.	2.    Заранее подготовленный пересказ учениками основных этапов биографии Лермонтова.	3.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения	Подводит к теме, организует обсуждение темы, целей урока.	4.	5.
5. Творческая практическая деятельность	Читает стихотворение «Бородино», организует  работу по осмыслению содержания текста.	6.	7.
6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Организует работу в группах с материалами  учебника и дополнительной  литературой (Приложение №1,) корректирует выполнение заданий. Организует презентацию и обсуждение выполненных заданий	8.	9.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой	Организует прослушивание стихотворения  «Бородино» в актёрском исполнении (Фонохрестоматия) и самостоятельную работу по составлению партитурной разметки  фрагмента текста(расстановка логических ударений, ритмических пауз, интонационное повышение и понижение голоса), выразительное чтение отрывка учащимися, организует обсуждение степени выразительности чтения	10.	11.
8. Включение в систему знаний и повторение	Организует обсуждение обобщающего вывода о смысле поэтического произведения, выявляет осознанность восприятия текста (каждая группа получает пакет с вопросами по тексту стихотворения,  приложение №2). Оценивает результаты обсуждения характеров героев поэтического произведения и выявления смысла стихотворения	12.	13.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Организует фронтальную беседу, рефлексию, предлагает выбрать домашнее задание.	14.	15.
26 мин	3.    Основная часть.
2 мин 6 мин 8 мин 10 мин	1.    Чтение стихотворения учителем. 2.    Вопросы по содержанию текста с одновременным показом на экране: 1.    Какому событию посвящено стихотворение? 2.    Знакомо ли вам слово «Бородино»? (На экран выводится вопрос, а затем, после догадок учеников, появляется подсказка) 3.    Вспомните историю. Известны ли вам фамилии полководцев, участников войны 1812 года? (На экране показаны портреты М.И.Кутузова и Б.Наполеона) 4.    Известны ли вам полотна, посвященные истории этой войны? (На экране появляются репродукции картин Рубо, Верещагина, Смирнова) 3.    Работа с вопросами учебника и запись ответов в тетради (стр.8, вопросы №2-4): 1.    Все ли слова текста стихотворения вам понятны? Давайте запишем объяснение некоторых из них. (На экране появляются поочередно слова, затем появляется комментарий к ним, определение) 2.    Какими чувствами пронизан текст произведения? Найдите подтверждающие примеры в тексте и запишите их в тетрадь. (Одновременно с ответами учеников на экране появляются слова-подсказки и их объяснение) 3.    От лица кого ведется рассказ о сражении? Что этим достигается? Какие чувства он испытывает? 4.    Актуализация знаний. Беседа об изобразительно-выразительных средствах стихотворения: 1.    Вспомните, какие изобразительно-выразительные средства вы уже знаете? 2.    Назовите те изобразительно-выразительные средства, которые использовал автор в стихотворении. 3.    А в этом произведении есть такие средства как аллегория и звукопись. Запишите их названия и определения в тетрадь: звукопись– использование звукового состава слова для усиления выразительности поэтической речи, аллегория – иносказание, изображение абстрактного объекта посредством конкретного образа. Давайте попробуем их найти в тексте стихотворения.	1.    Прослушивание стихотворения. 2.    Устные ответы учащихся: 1.    Стих-е посвящено Бородинской битве в Отечественной войне 1812 года. 2.    Бородино – название места под Москвой, где произошло сражение войны 1812 года. 3.    Багратион, Наполеон, Кутузов. 4.    Просмотр репродукций картин. 3.    Ответы учащихся: 1.    Поиск иноязычных, непонятных слов в тексте, объяснение их с подсказками учителя, запись в тетрадях составление историко-лингвистического комментария. 2.    Оно пронизано мыслью любви к родине, мужеством, храбростью, отвагой солдат. Запись примеров из текста в тетрадь. 3.    Рассказ ведется от лица старого солдата-участника битвы. Т.о., можно ощутить себя на поле боя, почувствовать себя участником битвы. Старый солдат сожалеет о такой битве, но радуется силу и мужеству русского войска: если бы не Высшие силы, не отдали б Москвы; во что бы то ни стало, будут биться до конца. Он настоящий полководец, отец солдатам. 4.    Демонстрация знаний уже изученных терминов с объяснением значения с записью нескольких примеров в тетрадь: 1.    Эпитет, метафора, сравнение. 2.    Эпитеты: большое (поле), грозная (сечь), ночная (тень), избитый (кивер), летучий (дым), пестрые (значки), кровавые (тела), удалый (бой), протяжный (вой), могучее, лихое (племя).Метафоры: ликовал француз, спит в земле сырой, сверкнув очами.Сравнения: носились знамена, как тени; французы двинулись, как тучи. 3.    Запись учениками под диктовку учителя терминов и их определений. Затем поиск учениками в тексте стихотворения примеров с записью в тетрадь: Звукопись: всё шумно вдруг зашевелилось, сверкнул за строем строй, вот затрещали барабаны. Аллегория: басурманы.	2.
3 мин	3.    Заключительная часть.
1 мин	1.    Подведение итогов урока, вывод (На экране показан вывод урока): Ребята, как вы думаете, какие чувства испытывал автор, когда создавал стихотворение? О чем мы должны помнить?	1.    Ответы учащихся: Любовь к Родине, гордость за свою страну, за народ, грусть. Мы не должны забывать о подвигах героев войны, о великих военачальниках.	2.
2 мин	2.    Объяснение домашнего задания (На экран проецируется слайд с домашним заданием).	2.    Запись д/з.	3.