Всё начинается с детства
Урок по рассказу А.Платонова «Никита»,
5 в класс, МАОУ «СОШ № 2», г. Алапаевск
Учитель Холкина Т.В.
Образовательная область «Филология
Цели урока:
а) познавательные: формулировка
познавательной цели; анализ текста с целью поиска и выделения необходимой
информации;
б) регулятивные: целеполагание, планирование
учебной деятельности, самооценка, волевая саморегуляция;
в) коммуникативные: совместная
деятельность в парах с учётом целевой установки, создание точных и полных
высказываний в соответствии с целями коммуникации, участие в коллективном
обсуждении проблем;
г) личностные: осознание свое
индивидуальности, готовность следовать нравственным нормам, понимание жизненного
самоопределения, расширение представления об окружающем мире.
Фундаментальный образовательный объект:
мироведение
Предполагаю задействовать базовые
способности учеников: мышление, воображение, понимание, действие.
Форма работы: парная, индивидуальная
Предполагаемый результат: дети должны
понять, что однозначно судить об окружающем мире нельзя. Он сложный, непростой
в нём есть добро и зло. Воспитание нравственных качеств начинается с детства.
Ход
урока
Учитель.
Добрый день, дети. Сегодня мы продолжаем разговор о рассказе А. Платонова
«Никита». Посмотрите на тему урока, записанную на доске: «Всё начинается с
детства». А что всё? (Ответы детей: «Родина, семья» -Тоня К., «формирование
характера, взросление»-Даниил К., «добро»-Тоня Р., «любовь к людям»-Вика Г.,
«мама, папа, дом»-Маша К., «первые впечатления о мире, умение различать добро и
зло»-Наташа В.)
Учитель. Как
вы считаете, одинаково ли воспринимают жизнь, окружающие предметы взрослые и
дети? (Ответы: «Нет. У детей хорошо развита фантазия, у них мир разноцветный. У
взрослых он серый»-Маша К. «Нет. У детей и взрослых разные взгляды на
жизнь»-Арсений Е. « Нет. У детей все предметы в мире живые, у взрослых-
нет»-Дима П. «Дети воспринимают мир легче. У них нет больших проблем» - Максим
Б. « Дети видят мир таким, каким хотят: более справедливым, ярким» - Вика Г. «У
детей всё необычное, а взрослые всему необычному могут дать объяснение»-Даниил
К. « Дети верят в сказку, а взрослые - нет»- Иван П.)
Учитель.
Герой рассказа Платонова «Никита» соответствует вашим высказываниям? (Ответы
детей: « Да. Он добрый, верит, что всё вокруг живое»- Настя Ш. « Никита -
большой фантазёр, у него все предметы необычные»- Кирилл Т. « У него чуткая
душа»- Соня М.)
Целеполагание
Учитель.
Так как бы вы определили для себя цели урока? (Ответы: « Я хотела бы понять,
почему у Никиты все предметы живые?», «Почему У Никиты одни предметы добрые, а
другие - злые? «Почему ему бывает страшно?», « Я хотел бы хорошо работать и
получить «5».
Учитель. Кто затрудняется в постановке
целей, могу предложить следующие: « Почему так необычно звучит тема урока?»,
«Что хотел сказать нам Платонов своим рассказом?», « Легко ли ребёнку жить в
мире взрослых?», «Что заключает в себе понятие «Окружающий мир?», « Чего в
мире больше: добра или зла?» (листочки с целями раздаются детям). Отметьте для
себя те цели, которые вы выбрали. А теперь попробуем объединить их в одну
общую, над которой будем работать (вместе формулируем общую цель : «Расширить
представления об окружающем мире, « расшифровать» это понятие)
Учитель.
Цель интересная, необычная. Как вы предполагаете её решать? (Ответы детей: «
Работать с текстом, находить в нём ответы» - Настя Т., «опираться на
домашнее задание» - Катя Т., « искать ответ в паре»- Арина Б.)
Образовательная ситуация. Ключевая
проблема: соотношение в мире добра и зла.
Учитель.
Ребята, представьте себе такую ситуацию. Вы маленькие. Вам, как Никите , 5
лет. Ответьте на вопрос: «Одинаково ли воспринимают жизнь взрослые и дети?
(Ответы детей: « Нет. У детей хорошо развита фантазия. У них мир разноцветный.
У взрослых- серый» - Маша К., «Нет. У детей и взрослых разные взгляды на жизнь»
- Арсений Е., «У детей всё вокруг живое. У взрослых нет» - Дима П., «Дети легче
воспринимают мир, у них нет больших проблем» - Максим Б., « У детей всё
необычное, и они не всегда это могут объяснить, а взрослые могут, у них всё
обычное»)
Учитель:
Трудно или легко жить маленькому ребёнку в большом мире?». (Ответы детей: «
Трудно. Они не всё понимают» - Вероника В., « Трудно. Их никто не понимает» -
Маша Б., «Взрослые часто не хотят понимать детей»- Маша К., «Дети многого
боятся, многого не знают»- Настя О.), «У них мало жизненного опыта, они
доверчивые»- Максим.Б.)
« Учитель. Никите легко или трудно?
(Ответы: « Ему трудно. Он маленький»- Даша М., «Никита часто остаётся один, т.к.
мать уходит рано, отец на войне, Никите одиноко, ему не с кем поговорить» - Виолетта
А.).
Учитель.
Какой выход находит Никита? ( Ответ: « Он идёт во двор»- Никита Н.)
Учитель.
Почему? (Ответ: «В избе скучно, он там всё знает. Никита любознательный, ему
интереснее во дворе, не в маленьком мире избы, а в большом »- Вика Г.)
Учитель.
Какие предметы видит Никита и с чем они у него ассоциируются?» Проверка
домашнего задания: Составить таблицу «Предметы окружающего мира и ассоциации
Никиты (таблица Маши К.)
|
Предметы
|
ассоциации
|
|
Бочка
|
злой
человек
|
|
Колодец
|
Озеро с
маленькими мокрыми безволосыми людьми
|
|
Пень
|
Сердитый
старик с нелюдимым лицом
|
|
Баня
|
Старуха
с гневным лицом
|
|
Колья из
плетня
|
Сердитые
злые люди, которые хотят погнаться за Никитой
|
|
Лопухи
|
Люди с
большими головами
|
|
Земля
|
Тёмная
тесная пещера с голосами
|
|
Изба
|
Старая
сердитая тётка
|
|
Петух
|
Человек
с бородой
|
|
Солнце
|
Добрый
ласковый человек
|
|
Гвоздь
|
Сильный крепкий
человек
|
Учитель.
А помните ли вы себя в детстве? «оживляли» ли вы предметы?» Давайте сравним
ваши ассоциации с ассоциациями Никиты. (Ответы детей: «Да. Ночные бабочки на
шторах мне казались призраками»- Соня С., « Мне облака казались летучими кораблями»-
Настя Ш., «Цветы в горшках казались осьминогами» - Кирилл Т., «Ночью мамина
шуба напоминала лохматого монстра, а облака казались подушками, а за шторкой
в ванной сидел бабайка» - Наташа В., « Мне ручеёк напоминал бабушку: он такой
же весёлый и подвижный»- Тоня К., «Я думал, что в мышиной норке в огороде у
бабушки живут гномы» - Максим Б., « Дерево за окном казалось девушкой с тонкими
изящными руками, на них были похожи тонкие веточки»).
Привожу свои примеры из детства. (Когда я
капризничала, папа прикреплял к потолку папиросу. От неё шёл дым, и я боялась,
что злой джинн закроет меня в бутылку. Как-то решила подшутить над бабушкой и
предложила сходить искупаться (стоял январь). Бабушка сказала, что никто
нормальный зимой не купается: холодно, на что я серьёзно ответила: « А я
зимнее пальто надену, оно тёплое»)
Учитель. Вот
видите, какими фантастичными, необычными бывают детские ассоциации. А
в чём особенности ассоциаций Никиты? (Ответ: «У него всё живое»- Дима П.)
Учитель. Почему
у Никиты всё живое? (Ответы детей: «Он фантазёр»-Лиза Ч., « У него богатое
воображение»-Илья К., « Он способен наделять природу качествами людей»-Соня С.).
Учитель.
А ещё почему? Найдите в конце рассказа слова отца. ( Дети зачитывают: « Это ты
хочешь всех живыми сделать, потому что у тебя доброе сердце…»
Учитель.
А все ли предметы любят Никиту? Все ли они добры по отношению к Никите? Выберите
из текста нужные фрагменты, сделайте выводы. (Дети зачитывают ответы: «Это
водяные люди из колодца, которые хотели выпить у Никиты глаза», « Колья,
которые хотели погнаться за Никитой», «Лопухи с угрюмыми глазами», « Сердитый
пень»)
Учитель.
Что случилось, когда Никита сорвал и выбросил цветок, который был похож на
маленького ребёнка? (зачитать соответствующий фрагмент).
Учитель.
Зачем автор ввёл этот эпизод в текст? Какова его роль? ( Ответ: «Нельзя никого обижать:
ни людей, ни цветы, ни деревья» - Настя Ш., «Нельзя причинять никому боль»-
Настя Т., « Цветок похож на ребенка, а детей обижать нельзя» - Соня С., «
Нельзя обижать природу, она живая. Всё вокруг живое. Боль - это зло» - Максим
Б).
Учитель:
Да. Никита причинил боль цветку и не почувствовал её, и мир изменился, он стал
враждебным, так как в мир вошло зло, а оно делает человека равнодушным).
Учитель.
Когда вам тяжело, одиноко, плохо, к кому вы обращаетесь за помощью? (Ответы: «
К маме, папе, бабушке, к тем, кто любит).
Учитель.
А есть ли добрые помощники у Никиты? (найти примеры в тексте). (Ответы: «Мать,
к которой он бежит в поле, но не застаёт её. Отец, который даёт Никите
жизненные советы: «Давай всё трудом работать, и все живые будут». Дедушка, который
живёт на Солнце).
Учитель.
Почему Никита поселил дедушку на Солнце? (Ответ детей: «Оно доброе. Солнце-символ
добра» - Настя О.
Учитель:
«Почему? (Ответ: «Оно согревает всех, делает мир теплее, лучше, добрее»- Арина
Б.)
Учитель. А
кроме Солнца, что ещё является в рассказе символом добра? (Ответ детей: «
Гвоздь.» )
Учитель.
«Почему?» (Ответ детей: « Его Никита сделал своими руками, он его не боится, гвоздь
реальный»- Дима П.).
Учитель. Что вы понимаете под
словом «Зло?», «Добро?» ( Ответы: «Добро-это хорошие поступки»-Даша М.,
«Дружба, любовь»-Кирилл Т., «Помощь в трудные минуты»-Наташа В., «Мама, папа,
дом, семья»- Маша К. « Зло-это пакости, которые люди делают друг другу» - Наташа
Ш., «Эгоизм»-Кирилл Т., «Зависть, ненависть, воровство»- Маша К., « Война»- Настя
Т.)
Учитель. Как
вы думаете, в мире больше зла или добра? (Ответы детей: «Добра больше». Только
один сказал, что больше зла (Иван П.).
Учитель.
У Никиты символом добра были Солнце и гвоздь. Что у вас будет этим символом?
Нарисуйте или расскажите. Сравните ваше представление с Никитиным (дети
рисуют эти символы: ангел, звезда, улыбающийся цветок, человек, совёнок,
солнце, семья, месяц и звёзды, солнце, радуга, комментируют)
Учитель. Как вы думаете, какие
главные проблемы поставлены в рассказе? (Ответ: « Добра и зла»-Маша К., «Любви
к окружающему миру, к родителям»- Соня С., «Семьи»- Наташа Ш., «Природы и
человека»-Дима К.)
Учитель.
Соотносятся ли эти проблемы с темой урока? (Ответы детей: « Да. С детства человек
учится быть добрым, любить мир, в котором живёт»- Тоня К., «С детства в
человеке воспитывается любовь к родителям, людям, к природе»- Катя Т., « С
детства нас учат не обижать слабых, проявлять милосердие»- Вика Г., « С детства
учат, что хороших людей больше» - Арсений Е.)
Учитель. Я
согласна с вашими высказываниями. Мир, в котором мы живём, очень сложный. Да, в
нём много зла и несправедливости, но и много добра. В нём живут завистливые и
подлые люди, но в мире много добрых, честных справедливых людей. В мире есть не
только беда и горе, но и праздники, есть радость от общения с друзьями, родными
и близкими. Есть ложь, но и много правды. В мире два полюса: добро и зло.
Каждый делает свой выбор. И хочется, чтобы он был правильным.
Создание образовательного продукта
Учитель. Представьте, что сегодня вашим
собеседником был окружающий мир. Что бы вы могли сказать ему на прощанье? Дайте
связный ответ в объёме 5-7 предложений.
Дети представляют свой образовательный
продукт (работа в паре, индивидуально). Ответы детей:
«Мир, ты добрый и красивый. Становись
лучше и только лучше. Становись добрее. Ведь зло – это самое страшное для всех,
от него нет ничего хорошего» - Соня С.
« Мир, ты очень хороший. Я хочу, чтобы у
тебя было больше добрых людей, чтобы всегда светило солнце. Чтобы не было
болезней, пожаров, горя. В общем, добра тебе!» - Наташа Ш.
« Мир, ты хорош. Спасибо тебе за всё, что
терпишь от людей. Прости нас за зло. Ты чудесный. Пока!» – Наташа В.
«Мир, оставайся таким же светлым и ярким.
Люди делают тебе много плохого, а ты всё терпишь. Пусть люди помогают тебе быть
добрым. А ты становись ещё лучше» - Настя О.
« Я хочу сказать, чтобы люди перестали
воевать, губить природу, чтобы не ссорились, жили в мире» - Максим Б.
« Мир, в тебе много и зла, и добра, но
лучше тебя ничего нет. Ты как мать для всех нас. Я хочу, чтоб тебя любили, не
загрязняли, заботились о тебе» - Даниил. К.
« Мир, ты велик и могуч. Не поддавайся
злу. Я люблю и ценю тебя. Ты большой и добрый» - Вика Г.
«Дорогой окружающий мир! Давай поговорим с
тобой (я тебе не мешаю?) Ты огромный, красивый, ты полон разных интересных
мест. У тебя глубокие моря, густые зелёные леса, в их глубине чистый воздух.
Люди часто вредят тебе: вырубают леса, загрязняют реки. Тебе больно и обидно.
Не так ли? Ты полон загадок и тайн. Никто ещё тебя полностью не знает, даже
самые лучшие учёные. Спасибо тебе за всё, что ты сделал для нас. Спасибо от
всего сердца!» - Маша К.
Сравнение с культурно – историческим
аналогом
Учитель. Ребята, а сможете ли вы
назвать произведения, в которых поставлены те же проблемы? Ответы:
« Кавказский пленник». В рассказе звучит
тема добра и зла. Татарская девочка Дина помогла русскому офицеру» - Настя Т.
« Муму». Тургенев тоже пишет о добре и
зле. Герасим был очень добрым, спас щенка. Барыня злая и жестокая. Она
распоряжалась людьми и животными. Из-за неё погибла Муму, Татьяна стала женой
пьяницы Капитона» - Настя О.
«Дети подземелья», Короленко с теплотой
пишет о дружбе сына судьи Васи и бедных детей - Валека и Маруси. Вася не
пожалел для Маруси куклу, подарил радость» - Наташа Ш.
« В стихах Бунина, Есенина, в рассказе
Куприна «Золотой петух» звучит мысль о том, то природа живая, её надо любить и
беречь» - Арина Б.
Рефлексия
Учитель.
Урок подходит к концу. Кто из вас достиг поставленных целей, получил ответы на
свои вопросы? Узнали ли вы что-то новое на уроке? Чему научились? Ответы:
« Я понял, что в мире много интересного и
хорошего, что в нём есть добро и зло, но добра больше» - Дима П.
« Поняла, что слово «мир» многозначное.
Это и природа, и дом, и семья, это всё, что нас окружает. В мире много
плохого, но и много хорошего. Жить легче тому, кто не делает зла, кто живёт по
законам добра. Этому нас учат родители и учителя с детства» - Маша К.
« В мире много символов добра. Их надо
видеть и жить с ними» - Тоня К.
« Я понял, что детям жить труднее, но им
всегда помогут родители» - Илья К.
« Сначала тема урока показалась мне не
очень подходящей к тексту Платонова, но сейчас я поняла, что она не случайна.
Всё в людях начинается с детства: добро, любовь к природе, к семье, к Родине» -
Соня С.
Учитель.
Спасибо, дети за ваши высказывания, за добрые слова о мире, в котором мы живём
(учитель даёт оценку работе класса)
А как каждый оценивает сегодня себя? На
какой цвет? (дети поднимают красные, зелёные, синие квадратики, комментируют)
( Если останется время, можно предложить
составить синквейн по теме урока). В конце урока звучит стихотворение
Кирьяковой Л.Г.
«Всё начинается с детства»
Всё начинается с детства…
С безоблачных светлых лет,
Где мир огромен и ясен
И в нём сомнений нет.
Всё начинается с детства…
Уменье любить и дружить,
Желанье быть честным и сильным,
Стремление радость дарить.
И если в вас сохранилась
Способность ценить красоту-
Вам в детстве далёком спели
Песенку именно ту.
Правильно выбрали сказку,
И этот волшебный сказ
В строгие взрослые годы
От ржавчины жизни Вас спас.
Всё начинается с детства…
Давайте ж вернёмся туда,
Чтоб стали над нами не властны
Заботы, дела и года,
Чтоб небо синело ярче
И слышен был шёпот звёзд…
И стало вдруг ясно до боли,
Что счастья секрет очень прост:
Живи так, чтоб было теплее
Тому, кто рядом с тобой,
Живи с открытою дверью
И с открытой душой.
Возьми и первому встречному
Весенний цветок подари,
И удивись однажды
Щемящим краскам зари…
Всё начинается с детства,
В счастливый солнечный час,
И это прекрасно, что детство
Порой окликает нас
Домашнее задание. На выбор.
1. Нарисовать обложку к рассказу или
иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.
2.Какие изобразительно-выразительные
средства использует автор ? Составить таблицу. Ответить на вопрос: «Какова роль
тропов в рассказе?»
3. Помоги Никите преодолеть страхи.
Преврати злые образы в добрые (1-2 предмета). Изобрази их: добрый - злой.
4. Написать миниатюру: «Плюсы и минусы
нашего сложного мира»
Считаю, что главная цель, поставленная на
уроке, достигнута. Детям удалось «расшифровать» слово « мир», понять его
сложность, определить соотношение добра и зла, сделать личностные установки в
пользу добра, прийти к выводу, что все добрые начала формируются в детстве.
Все виды домашнего задания были разобраны,
сделаны качественно, особенно первые три. Миниатюру написали 4 человека
(отметили и хорошее, и плохое, правда, получилось несколько схематично: тема
непростая, но уже хорошо, то, что кто-то над ней задумался.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.