Урок по литературе на тему« Я Вас любил…» (Любовная лирика А. С. Пушкина) (9 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа № 47»

« Я Вас любил…» (Любовная лирика А. С. Пушкина)

Методическая разработка урока литературы в 9 классе (ОВЗ, диагноз 7.1)

Николаева Олеся Владимировна,

учитель русского языка и литературы

квалификационной категории нет

Г. Пермь

2021 год

Аннотация:

Задержка психического развития (ЗПР) – это замедление темпа развития психики, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью.

В основу формирования Адаптированной основной общеобразовательной программы общего образования обучающихся с задержкой психического развития положены следующие принципы:

1. государственной политики РФ в области образования (образование носит гуманистический характер, образовательное пространство в РФ едино, образование носит светский и общедоступный характер);

2. необходимо иметь в виду особенности личности учеников;

3. образовательный процесс носит коррекционную и развивающую направленность;

4. принцип преемственности, в котором начальное образование направлено на среднее, это позволяет создавать непрерывность образования обучающихся с задержкой психического развития;

5. образование должно иметь целостное содержание;

6. педагоги должны поддерживать непрерывную связь с семьей [ФЗ от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ].

Для детей с ЗПР характерно нарушение развития памяти. Их память обладает низкой избирательностью, снижен объем запоминания. Наглядный материал для такой группы детей на уроках литературы использовать гораздо эффективнее, чем лекционный. Задача учителя – обучить ребенка с ОВЗ группировать материал по определенному общему признаку, по общей родовой принадлежности. Демьянов К.В., исследуя психологические особенности памяти у детей с ОВЗ выявил, что проблемы в восприятии предмета возникают именно от того, что память у таких детей работает лишь на половину, а не в полную меру.

У детей с задержкой психического развития наглядное мышление опережает логическое. Поэтому они подражают учителю при выполнении творческих заданий по литературе, с трудом, а зачастую, совсем не могут выстроить свой индивидуальный ответ. Присутствует не умение искать в тексте схожие и отличительные характеристики героев, школьники не смогут ответить на вопрос - чем герои похожи и наоборот. На этот фактор, педагог должен обратить внимание и использовать такой метод, как составление таблиц, в разные колонки которых выписываются разные характеристики или метод «чтения с подчеркиванием».

Обучающиеся с ЗПР могут легко справиться с практическими заданиями учителя, особенно когда тот даст пример для выполнения действий. Но, проделать умственную работу самостоятельно, совершить внутреннюю активность ученику удается с трудом. Несмотря на специфическую наглядную особенность мышления, с помощью педагога, обращенности его внимания на коррекцию работы в ходе урока, дети с ЗПР воспринимают и познают новые тексты на уроках литературы наравне со своими сверстниками.

Восприятие у обучающихся с ЗПР имеет ряд отличительных особенностей по сравнению с восприятием здоровых учеников. Во-первых, они не умеют последовательно, поэтапно изучать предмет, лишь запоминают некоторые его характеристики. Во-вторых, дети с диагнозом 7.1 способны лишь медленно обрабатывать и синтезировать пройденный материал, а так же не умеют выделить главное из второстепенного. На это влияют отделы головного мозга, которые работают несколько иначе, чем у психически здоровых детей.

На уроках литературы, учитывая такие особенности восприятия, учитель сам должен подсказать главную идею текста и, желательно чтобы ученик записал ее под диктовку в свою тетрадь.

 Предлагаем урок литературы провести с использованием виртуальной интерактивной доски padlet.com , которая дает возможность возвращаться к материалу, представленному на уроке, сохранить последовательность урока, дает возможность ученику в спокойной обстановке осмыслить увиденное и дать полноценную обратную связь.

Технологическая карта урока литературы для учащегося с ЗПР

на тему: «Я Вас любил…» (Любовная лирика А. С. Пушкина) в соответствии с ФГОС АОП СОО.

Класс: 9.

Предмет: литература.

Учитель: Николаева Олеся Владимировна

Учебник: Литература. 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 1 ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина. – Москва: Просвещение, 2016 г

Урок «открытия» нового знания (урок-исследование).

Методы и формы работы: поисковый, эвристический; индивидуальная, групповая.

Цель урока:

Учить видению способов передачи душевного состояния лирического героя;

Формировать чуткое внимательное отношение к слову, любовь к поэзии.

Развивать познавательные интересы, учебную мотивацию

Задачи:

1. Знать любовную лирику А.С.Пушкина, уметь отличать ее от другой лирики.

2. Развивать умение монологического высказывания, включения цитаты в свое высказывание, мышление.

3. Воспитывать интерес к родному языку, чувство патриотизма.

УУД:

Регулятивные:

Принимать учебную задачу; определять в сотрудничестве тему урока; планировать необходимые действия, операции по плану;

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

Оценивать свою работу.

Познавательные:

Извлекать необходимую информацию, систематизировать собственные знания;

Владеть общими приемами решения предложенных задач;

Доносить информацию до других учеников.

Коммуникативные:

Строить монологические высказывания;

Формировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные:

Положительное отношение к учебе;

Мотивация к учебной деятельности;

Интерес к учебному материалу;

Осознание необходимости заботы о здоровье.

Метапредметные:

развитие навыков целеполагания и планирования;

совершенствование навыков микроисследования;

совершенствование умений анализа, сравнения, группировки, обобщения;

развитие умений работы с информацией из различных источников, осуществления коммуникативного взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Оборудование: презентация, ноутбук, проектор, экран, раздаточный материал

1. Мотивационно - целевой этап (5 мин.) (экран, доска, карточки)

Задачи этапа: Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить учащихся к работе на уроке.

Деятельность учителя: Приветствие, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой детей на работу

Вступительное слово учителя

(На доске написаны два высказывания, они написаны крупно, печатными буквами, тренировка включения высказывания в свое монологическое выступление в устном собеседовании.)

Здравствуйте, ребята, садитесь! Ребята, обратите внимание на доску, я подготовила для вас 2 цитаты, они относятся к теме нашего урока. Но мы, то с вами не так просты и поэтому сразу решим несколько задач, каждое занятие это подготовка к окончанию школы, и умение правильно процитировать умного человека, хороший аргумент в споре и дополнительный балл на экзамене. Послушайте, как я включаю их в свой рассказ. Я продемонстрирую вам 2 приема, которые вы повторите в самостоятельной работе. (Карточки с цитатами и их включением в текст на столах у каждого ученика) отрабатываем умение произвольно строить монологическую и диалогическую контекстную речь.

В цикле статей о Пушкине Белинский писал: «Есть всегда что – то особенно благороднее, кроткое, нежное благоуханное и грациозное во всяком чувстве Пушкина. В этом отношении, читая его творения, можно превосходным образом воспитывать в себе человека…». Это высказывание как нельзя больше подходит к воспетому с необычайной нежностью, искренностью, сдержанностью и деликатностью чувству любви. (Жестом, обращаю внимание на доску, как бы слежу за написанным, читаю) «Пушкин – это гений возвышения, — писал Д. Лихачев, — гений, который во всем искал и создавал в своей поэзии наивысшие проявления: в любви, в дружбе, в печали и в радости…». Ловко получилось, правда?

Мы обязательно разберемся, почему мы, читая стихи Пушкина, можем превосходным образом воспитать в себе человека и почему Пушкин гений возвышения. Многие исследователи отмечают, что с необычайной нежностью и чистотой пронес Александр Сергеевич чувство любви через всю жизнь. Любовная лирика, стихи о любви, красной нитью проходит через все творчество А. С. Пушкина. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о любовной лирике Пушкина (обращение к теме урока). (Учитель читает « Я Вас любил…»). Давайте запишем тему нашего урока « Я Вас любил…».

— Какая же она любовь, воспетая Пушкиным? На этот и многие другие вопросы мы ответим с вами, когда совершим путешествие в пушкинские времена и познакомимся с наиболее яркими адресатами пушкинской любовной лирики.

2. Поисково-исследовательский этап (12 мин.)

Задачи этапа: расширить теоретические сведения о Пушкине, тренировка умения произвольно строить монологическую и диалогическую контекстную речь.

Деятельность учителя: Создать условия для постановки учащимися цели познавательной деятельности, планирования деятельности

Сегодня я предлагаю провести урок-исследование, у нас есть эксперты. Они исследовали различные источники и подготовили сообщения. Они помогут нам, ответить на вопрос: Какая же она любовь, воспетая Пушкиным?- приглашаю для выступления Татьяну, а вы ребята кратко записываете конспект, в конце урока нужно сдать тетрадь, я выставлю вам оценки за умение конспектировать материал, т. е. вы тренируете ваше умение писать изложение, это важная работа и вы получаете за нее дополнительную оценку.

Сообщение ученика о Е. Бакуниной. (Рассказывает без подсказок не заглядывая в доклад, данное задание было выдано в индивидуальном порядке за 2 недели до предполагаемого урока, и должно включать не менее 2 –х консультаций, выступление тогда получается слаженным и интересным, повышается самооценка учащегося, страх публичных выступлений немного отступает. Ученики делают краткий конспект, по всем выступлениям.) - Первую платоническую любовь возбудила в Пушкине сестра одного из его лицейских товарищей – Катенька Бакунина. Она часто навещала брата и всегда приезжала на лицейские балы. Прелестное лицо ее, дивный стан и очаровательное обращение произвели всеобщий восторг ко всей лицейской молодежи (показ репродукции портрета). Пушкин с пламенным чувством молодого поэта живыми красками изобразил ее волшебную красоту во многих своих стихотворениях. «Эти стихи – выражение не одного только его страдавшего сердечка» — вспоминал И. Пущин. В Катеньку были влюблены многие лицеисты. А вот что можно прочитать в дневнике А. С. Пушкина от 29 ноября 1815 г. (ученик читает). «Я счастлив был!… нет, вчера не был счастлив; поутру я мучился ожиданьем, с неописанным волненьем стоял под окошком, смотрел на снежную дорогу — ее не было видно! – Наконец я потерял надежду, вдруг нечаянно встречаюсь с нею на лестнице. Сладкая минута! Как она мила была! Как черное платье пристало к милой Бакуниной! Но я не видел ее 18 часов – ах! Какое положение! Какая мука! Но я был счастлив пять минут! »

 Учитель: Впоследствии, многие стихотворения Пушкина, посвященные Катеньке, были положены на ноты его лицейскими товарищем Яковлевым и постоянно исполнялись в лицее и за его пределами. Давайте послушаем одно из стихотворений посвященных Катеньке.

Ученик раздает карточки с этим стихотворением и после читает стихотворение «Разлука» (карточка должна выглядеть эстетично и красиво. Текст: Разлука (Когда пробил последний счастью час)

 

Когда пробил последний счастью час,
Когда в слезах над бездной я проснулся
И, трепетный, уже в последний раз
К руке твоей устами прикоснулся —
Да! помню всё; я сердцем ужаснулся,
Но заглушал несносную печаль;
Я говорил: «Не вечная разлука
Все радости уносит ныне в даль.
Забудемся, в мечтах потонет мука;
Уныние, губительная скука
Пустынника приют не посетят;
Мою печаль усладой муза встретит;
Утешусь я — и дружбы тихий взгляд
Души моей холодный мрак осветит».

Как мало я любовь и сердце знал!
Часы идут, за ними дни проходят,
Но горестям отрады не приводят
И не несут забвения фиал.
О милая, повсюду ты со мною,
Но я уныл и втайне я грущу.
Блеснет ли день за синею горою,
Взойдет ли ночь с осеннею луною —
Я всё тебя, прелестный друг, ищу;
Засну ли я, лишь о тебе мечтаю.
Одну тебя в неверном вижу сне;
Задумаюсь — невольно призываю,
Заслушаюсь — твой голос слышен мне.
Рассеянный сижу между друзьями,
Невнятен мне их шумный разговор,
Гляжу на них недвижными глазами,
Не узнает уж их мой хладный взор!

И ты со мной, о лира, приуныла,
Наперсница души моей больной!
Твоей струны печален звон глухой,
И лишь любви ты голос не забыла!..
О верная, грусти, грусти со мной,
Пускай твои небрежные напевы
Изобразят уныние мое,
И, слушая бряцание твое,
Пускай вздохнут задумчивые девы.

 

Учитель: Вы услышали одно стихотворение из цикла 22 стихотворений, написанных Пушкиным в 1815 – 1816 гг и посвященных Е. П. Бакуниной.(краткая запись в тетрадь) Давайте попробуем прочитать его как актеры. Прочитайте это стихотворение про себя на подготовку вам даю 2 минуты. (Тренируем тайминг, каждый урок, что бы ученик не испытывал большой стресс на экзамене), потом мы прочитаем это стихотворение, по две строчки каждый. (По две строчки читает каждый ученик. Корректируем дыхание, обращаем внимание на знаки препинания). 

Учитель: Пушкин, по свидетельству Пущина высмеивал лицейских Сердечкиных и вместе с тем пережил в лицее свою первую трепетно – возвышенную отроческую любовь, которая принесла ему много страданий. С нежностью вспоминал о ней поэт и долгие годы спустя. Отголоски этого чувства сохранились и в отдельных строфах и набросках, не вошедших в основной текст «Евгения Онегина» (к главам 3 и 4).

Да, поистине первая любовь не забывается, но…
Бегут, меняясь наши лета

Меняя все, меняя нас.
Жизнь в Петербурге, общественная деятельность, ссылка…Но А. С. не растерял всех лучших свойств своей души, любовь для него осталась светом жизни.

Приглашаю второго эксперта (доклад сообщение) Сообщение ученика о .Е. К. Воронцовой. Ребята, напоминаю вам о важности конспектирования.

Пушкин познакомился с Воронцовой 6 сентября 1823 года. Он только что приехал из Кишинева в Одессу. Елизавета Ксаверьевна Воронцова была женой новороссийского генерала – губернатора Михаила Семеновича Воронцова. Она была несколько старше поэта, однако, выглядела молодо, бала хороша собой и отличалась утонченной любезностью полячки и светской дамы. ( показ репродукции портрета ) Выразительное чтение стихотворения Ангел

АНГЕЛ

В дверях эдема ангел нежный

Главой поникшею сиял,

А демон мрачный и мятежный

Над адской бездною летал.

Дух отрицанья, дух сомненья

На духа чистого взирал

И жар невольный умиленья

Впервые смутно познавал.

«Прости, — он рек, — тебя я видел,

И ты недаром мне сиял:

Не всё я в небе ненавидел,

Не всё я в мире презирал.

Е. К. Воронцова была одной из привлекательнейших женщин своего времени. Все ее существо было проникнуто такою мягкою, очаровательною, женственною грацией, такою приветливостью, таким неукоснительным щегольством, что многие без памяти влюблялись в нее. Привычное внимание к молодой и красивой женщине скоро перешло в глубокое и серьезное чувство. Но предстоял отъезд, в ссылку, в Михайловское и «и грозный час разлуки» с Воронцовой, которая дарит на память Пушкину свой портрет в золотом медальоне и кольцо. Это кольцо Пушкин бережно хранил. Пушкин тотчас создал замечательные стихи об этом подарке: (Раздает всем карточки  и после читает выразительно стихотворение)

Храни меня, мой талисман,
Храни меня во дни гоненья,
Во дни раскаянья, волненья:
Ты в день печали был мне дан.

Когда подымет океан
Вокруг меня валы ревучи,
Когда грозою грянут тучи, —
Храни меня, мой талисман.

В уединеньи чуждых стран,
На лоне скучного покоя,
В тревоге пламенного боя
Храни меня, мой талисман.

Священный сладостный обман,
Души волшебное светило…
Оно сокрылось, изменило…
Храни меня, мой талисман.

Пускай же ввек сердечных ран
Не растравит воспоминанье.
Прощай, надежда; спи, желанье;
Храни меня, мой талисман.

 В Михайловском, время от времени, он получает письма от Воронцовой и работает над третьей главой «Евгения Онегина», рисует портреты Воронцовой. С каким нетерпением он ожидал ее писем. Судорожно сжимая их в руках, он уходил в свою комнату и запирался, чтобы никто не мешал беседовать ему с той, которая оставила большой и глубокий след в его жизни. Потом одно за другим сжигал эти письма – это была просьба Воронцовой.

СОЖЖЕННОЕ ПИСЬМО

Прощай, письмо любви! прощай: она велела.

Как долго медлил я! как долго не хотела

Рука предать огню все радости мои!..

Но полно, час настал. Гори, письмо любви.

Готов я; ничему душа моя не внемлет.

Уж пламя жадное листы твои приемлет...

Минуту!.. вспыхнули! пылают — легкий дым

Виясь, теряется с молением моим.

Уж перстня верного утратя впечатленье,

Растопленный сургуч кипит... О провиденье!

Свершилось! Темные свернулися листы;

На легком пепле их заветные черты

Белеют... Грудь моя стеснилась. Пепел милый,

Отрада бедная в судьбе моей унылой,

Останься век со мной на горестной груди...

1825 год

Учитель: Е. К. Воронцовой посвящены стихотворения: «Ненастный день потух…»,«Все в жертву памяти твоей…» и прочие. Образ Воронцовой долгое время не перестанет волновать воображение Пушкина. В 1830 г., накануне женитьбы Пушкин уже навсегда прощается с Воронцовой.
Учитель: Приглашаю третьего эксперта, он представит нам А. П. Керн…, а вы ребята пополняйте свой конспект.

Сообщение учащегося.

Пушкину было 20 лет, когда он впервые встретился с 19 – летней Анной Керн, женой 52 – летнего генерала Керна в Петербурге. Встреча произошла в доме президента академии художеств Оленина. Анна Петровна произвела на Пушкина большое впечатление!— Позволительно ли быть до того прелестной? – вопрошал Пушкин своего соседа за столом в тот же вечер.(показ портрета, гостиная в доме Олениных)
Жизнь Анны Петровны Керн – жизнь трудная, полная превратностей и лишений, едва ли не трагическая. (обращение к книге М. П. Керн «Воспоминания о Пушкине, показывает ребятам фото книги разворот книги с цитатой, отдает по рядам) Прошло 6 лет. Пушкин в Михайловском. В июне 1825 года А. Керн неожиданно приехала в Тригорское к своей тетке Осиповой.(репродукция имения Тригорское, учитель раздает копии по партам.) « Мы сидели за обедом и смеялись, — вспоминали А. П., — вдруг вошел Пушкин с большой толстой папкой в руках … Он прочитал нам «Цыган» …Я некогда не забуду восторга, который охватил мою душу…»При расставании Пушкин подарил А. Керн отпечатанную главу «Евгения Онегина», в неразрезанных страницах которого лежал вчетверо сложенный лист бумаги со стихотворением«К А. П. Керн».Бродя по аллеям Михайловского парка, Пушкин мучительно переживал охватившее его чувство. Впоследствии Пушкин будет писать Керн: «Снова берусь за перо, чтобы сказать Вам, что я у Ваших ног, что я по – прежнему люблю Вас, что иногда Вас ненавижу… что я целую Ваши прелестные ручки и снова перецеловываю их, в ожидании лучшего, что больше нет сил моих, что Вы божественны» Слушаем выразительное чтение стихотворение «Я вас любил…»

Я вас любил: любовь еще, быть может…

Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам Бог любимой быть другим.

1829 

3.Практико-ориентированный этап (13 мин.)

Ребята, мы сейчас прослушали замечательные выступления. Как вы понимаете, что такое любовная лирика? Пополним наш конспект еще одним понятием. Любовная лирика – это один из жанров литературного творчества, для которого характерна передача человеческих чувств, любовных и романтических переживаний.

Давайте вспомним, что такое деталь в литературе? Как вы понимаете этот термин?

художественная деталь – выразительная подробность, с помощью которой создается художественный образ. Художественная деталь помогает читателю представить изображаемую автором картину, предмет или характер в неповторимой индивидуальности. Она может воспроизводить черты внешности, особенности одежды, обстановки, переживания или поступка. Т.е. это мелочь позволяет создать ёмкий художественный образ, рассказать читателю о персонаже или событии больше, чем самое подробное описание. Деталь не наделена скрытом смыслом Деталь психологическая, отражающая состояние внутреннего мира героя, движения мысли, помыслы, желания, страхи, фобии, мании. Такая деталь тоже может отражать явления, объекты внешнего мира, но передавать при этом переживания персонажа. Например: «улыбаясь лицом, руками она рвала платок» изорванный в клочья платок отражает бурю эмоций, испытанных героиней. Делаем краткую запись под диктовку.

Учитель: В стихотворении «Я вас любил»  много психологических деталей: Какие?(оживает любовь-воспоминание)

- Какая это была любовь? (невысказанная, «безмолвная», не связанная с надеждами на взаимность)

- Как поэт подчеркивает силу прошедшей любви?

     - тонко, деликатно, желая, чтобы «другой» любил женщину так же искренне и нежно, как он)

- Есть ли описание возлюбленной поэта в тексте (нет; черты возлюбленных – сквозь дымку воспоминаний и снов)

Как вы можете охарактеризовать отношение автора послания к своему адресату? (преклоняется)

- С кем сравнивает Пушкин героиню? Найдите сравнения.

4.Итоги урока. Домашнее задание. 5 мин

В отличии от дружбы, в которой Пушкин ценил постоянство, верность; любовь рассматривалась им как чувство преходящее. Оно, подобно буре властно захватывало поэта, давало ему мощный источник вдохновения, лишало его свободы, подчиняя «страстям мятежным». Но, как, всякая буря, угасала, превращаясь в «погасший пепел», «цветок засохший, бездыханный». Пушкин не искал вечной любви, весной для него была только потребность любить. В жизни поэта были многочисленные опыты в духе «науки страсти нежной», ему хорошо знакомо все, что составляет круг любовных отношений: признания и клятвы, разуверения и измены, «могучая страсть» и мягкая нежность.

     Любовь для Пушкина – лирика - предмет высокой поэзии. Она словно выведена за пределы быта, житейской «прозы», «стихотворения, коих цель горячих воображение любострастными описаниями, - подчеркивал Пушкин, - унижает поэзию». Стихи Пушкина – вовсе не дневник его любовных побед и поражений. В них мы находим то, чего не в состоянии дать ни одно биографическое «разыскание», касающееся любовных увлечений Пушкина. В них запечатлена не только психологическая правда любовных переживаний, но и выражены философские представления поэта о женщине как об источнике красоты, гармонии, неизъяснимых наслаждений. Пушкин любил женщин, он воспел Женщину. А.С.Пушкин учит нас культуре эмоции, чувств. Именно  поэтому, по словам Белинского, читая его творения, можно превосходным образом воспитать в себе человека

 Итог кратко записываем в тетрадь.

Домашнее задание (дифференцированное): Подобрать и выразительно прочитать стихотворение о Гончаровой «3», выучить стихотворение наизусть и рассказать его с небольшими заминками «4», выучить стихотворение посвященное Гончаровой и рассказать без запинок «5» , дополнительное творческое задание самим сочинить стихотворение и продекламировать его «5».

Ссылка на урок:

https://padlet.com/nikolanik79/yjikh88a6bgj0qry

Краткое описание документа:

Восприятие у обучающихся с ЗПР имеет ряд отличительных особенностей по сравнению с восприятием здоровых учеников. Во-первых, они не умеют последовательно, поэтапно изучать предмет, лишь запоминают некоторые его характеристики. Во-вторых, дети с диагнозом 7.1 способны лишь медленно обрабатывать и синтезировать пройденный материал, а так же не умеют выделить главное из второстепенного. На это влияют отделы головного мозга, которые работают несколько иначе, чем у психически здоровых детей. На уроках литературы, учитывая такие особенности восприятия, учитель сам должен подсказать главную идею текста и, желательно чтобы ученик записал ее под диктовку в свою тетрадь. Предлагаем разработку урока литературы на тему "Я вас любил" провести с использованием виртуальной интерактивной доски padlet.com , которая дает возможность возвращаться к материалу, представленному на уроке, сохранить последовательность урока, дает возможность ученику в спокойной обстановке осмыслить увиденное и дать полноценную обратную связь.