Урок по литературе на тему "Жить - значит действовать" ( А. Франс) (по сказке-были А. П. Платонова "Неизвестный цветок")"

• 1 слайд

  «Жить – значит действовать»
  А. Франс
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Открытие паралимпиады в Лондоне
  

• 4 слайд

  Российская сборная
  

• 5 слайд

  Стрельба из лука
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  «Бегущий на лезвиях» или спортсмен без обеих ног, Британец Ричард Уайтхед — паралимпийский чемпион в беге на 200 м в классе T42.
  
  Он установил мировой рекорд — 24.38 секунды. Для сравнения, абсолютный мировой рекорд принадлежит Усейну Болту — 19.19 секунд.
  

• 8 слайд

  Олеся Владыкина является послом Олимпийских и Паралимпийских игр-2014 в Сочи.
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

Сценарий урока литературы

на основе системно-деятельностного подхода.

Тема урока: «Жить — значит действовать» (А. Франс) (по сказке-были А. П. Платонова «Неизвестный цветок»)

Тип урока: открытия новых знаний.

Цель урока: формирование умения работать с художественным текстом.

Задачи урока:

Обучающие:

1. Актуализировать знания обучающихся о литературоведческих понятиях (аллегория, сказка-быль, род литературы, композиция).

2. Познакомить обучающихся с биографией А. П. Платонова.

3. Развивать навыки анализа текста.

Развивающие:

1. Развивать способность к рефлексии собственной деятельности.

2. Развивать способность к самооцениванию результатов учебной деятельности.

3. Развивать способности слушать друг друга, высказывать свою точку зрения.

Воспитательные:

1. Формировать познавательные способности в сфере отечественной литературы.

2. Формировать коммуникативные способности в ходе работы  группе.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности 2.Постановка цели деятельности и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности	Наш сегодняшний урок я хотела бы начать с просмотра небольшого видеоролика. -О чем рассказывает нам этот ролик? - Как вы думаете, почему наш урок по произведению, прочитанному вами дома,  я начала с показа данного видеоролика?     Тема нашего урока «Жить - значит действовать». Это высказывание принадлежит французскому писателю Анатолю Франсу. - Какие цели мы поставим, исходя из нашего разговора и темы урока?    - Молодцы, ребята. Вы правильно определили цели.     Но давайте подумаем: автор, говоря о цветке, подразумевал кого? - Как называется этот прием в литературе? -При изучении каких тем вы встречались с этим понятием? -Учитывая аллегоричность образа, сформулируйте главный вопрос урока и запишите его в тетрадь. Он будет проблемным, и на него мы ответим в конце урока. (Какие качества характера необходимы человеку, чтобы жить достойно и ярко?) В ходе анализа произведения мы будем выделять качества, которые необходимы человеку, чтобы жить достойно. Результатом нашей работы будет составление «формулы жизни».	Просматривают видеоролик, обсуждают, анализируют, ставят проблемный вопрос, цели к уроку.	— личностные — коммуникативные — регулятивные — познавательные — коммуникативные
3.Актуализация знаний и построение проекта выхода из затруднения 4. Реализация построения проекта	- Кто автор произведения? - Сейчас Юля познакомит нас с основными фактами биографии А. П. Платонова. Вы внимательно слушайте и записывайте в свои листы опорные слова. -Именно с творчества А. П. Платонова мы с вами начинаем изучение литературы 20 века. -Внимательно читая сказку дома, вы должны были обратить внимание на жанр. Что это за жанр? Давайте вспомним приметы сказки и были. -Что в произведении от сказки? А что  от были? - Зачем автору понадобилось включить элемент  сказки? - К какому роду литературы относится это произведение? Докажите это, построив монологическое высказывание. -Где будет начинаться наше открытие? -Дома вы должны были посмотреть в словаре значение данных слов. Какое значение дается слову «пустырь»? -Каков корень у слова пустырь? Как вы думаете, что имел в виду автор: значение, взятое из словаря или полное отсутствие жизни? -Какой же была жизнь цветка на пустыре? Давайте найдем в тексте ответ на этот вопрос. -Были ли в жизни цветка минуты радости? Какие? В начале  урока я обратила ваше внимание на то, что в ходе работы мы будем выделять те качества характера, которые помогают цветку, а значит и человеку жить. Вы разделились на группы. Сейчас задачей каждого из вас будет выделение качеств характера, проявленных в данном эпизоде цветком. Записываете их на лепестки. Какие главные качества цветка мы можем выделить в этом эпизоде? Что помогает ему расти? Посовещайтесь и озвучьте то, что у вас получилось. Другая группа дополнит ваш ответ. В середине лета цветок распустил венчик вверху. До этого он был похож на травку, а теперь стал настоящим цветком. Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнем, и его видно было даже в темную ночь. А когда ветер приходил на пустырь, он всегда касался цветка и уносил его запах с собою. - С чем автор сравнивает цветок? - Почему? - Какие ассоциации возникают у вас со словом «звезда»? -Откуда взялась эта красота?	Учащиеся слушают, записывают опорные слова, затем  зачитывают их. Строят монологическое высказывание Читают, слушают, анализируют, делают выводы Работают в группе, выделяют качества и записывают их на лепестки	— познавательные — коммуникативные — регулятивные — познавательные — коммуникативные
5. Интерактивная физминутка.	-Ребята, вы большие молодцы! Подобно цветку хорошо и усердно трудитесь. Думаю, пришло время немного передохнуть и выполнить физминутку, чтобы после ее выполнения еще активнее включиться в работу.	Выполняют физминутку
6. Реализация проекта выхода из затруднения 7. Первичное закрепление с устным проговариванием. 8. Включение в систему знаний и повторение	-Какой момент в жизни цветка, да и всего произведения в целом, мы можем назвать  самым важным? -Как называется этот элемент композиции? Проинсценируем этот эпизод, а после этого произведем его анализ. - Подумайте, почему такой грустью наполнены эти строчки сказки? -Какие средства художественной выразительности использует автор? - С какой целью он это делает? - Почему Даша оказалась около пустыря, и в каком она была настроении? -Повлияло ли это настроение на то, что Даша почувствовала благоухание? -Позвал ли цветок, проходящую мимо пустыря Дашу? Почему? - Случайна ли была встреча цветка с Дашей? - Как вы думаете, цветок хоть чем-то помог Даше? Вернемся к нашей «формуле жизни». Посовещайтесь и определите, какие качества характера помогли Даше и цветку преодолеть грусть и чувство одиночества, ведь получается, что они помогли друг другу? - Как вы понимаете слова «деятельное сострадание»? - В чем проявилось деятельное сострадание Даши? - Дали ли результаты усилия детей? - Какие душевные качества проявили дети, помогая цветку? (любовь, милосердие, заботу) Вторая группа, добавьте эти качества в лепестки. - Но почему же Даше стало грустно, когда она приехала на следующий год в этот лагерь? Зачитайте отрывок -Какой вывод мы можем сделать из этого отрывка? Почему сын стал еще прекраснее своего отца-цветка?	Инсценируют Анализируют Работают в группе, анализируют, выделяют качества, оформляют лепестки	— регулятивные — познавательные — коммуникативные — регулятивные — познавательные — коммуникативные — познавательные — коммуникативные
9.Рефлексия 10. Самостоятельная работа с последующей проверкой и самооцениванием	Какой проблемный вопрос мы поставили в начале урока? Можем ли мы сейчас ответить на него? Ответ оформим в виде цветка.                                                                   -Ребята, вы обратили внимание на то, что качества разного цвета. Почему, как вы думаете? (волевые качества и духовные) - А как вы считаете, чтобы жить достойно, важно иметь эти качества в отдельности или в совокупности? Т.е. все вместе? Докажите. - Итак, какие качества характера помогли ему выжить в тяжелых условиях? (трудолюбие, упорство, мужество, терпение, оптимизм, настойчивость) -А теперь прикрепим лепестки с качествами, определяющими труд души. - Каким общим понятием можно объединить все эти качества? (сила духа. В центр) - Итак, что мы сейчас сделали? (составили «формулу жизни») -Какие цели мы ставили перед уроком? -Достигли их? -Как мы это делали? - Какие примеры из современности вы можете привести проявления людьми потрясающей силы духа? (мой пример про Олимпиаду в Лондоне в 2012 году, в котором сборная России завоевала большое количество медалей и заняла второе общекомандное место + показ фотографий) В качестве вывода по уроку напишите мини-сочинение на тему « О чем заставила меня задуматься сказка-быль Платонова «Неизвестный цветок»?»  Выразите свою мысль в 2-3 предложениях. Прослушивание сочинений  учащихся. Анализ написанного. После анализа самооценка. -Что нужно было сделать в этом задании? -Какая была цель, что нужно было получить в результате? -Удалось получить результат? -Справился полностью или с незначительной ошибкой (какой и в чем?) -Какую оценку ты себе ставишь? Остальные учащиеся получают оценки в соответствии со своей работой на уроке. На следующем уроке будут выставлены оценки за сочинения и произведен анализ. Запишите домашнее задание: написать рассказ о преодолении (истории могут быть самыми разными)	Первая группа прикрепляет лепестки на доску. Вторая группа прикрепляет лепестки на доску. Учащиеся дают ответы на вопросы, приводят примеры Пишут мини-сочинение Трое учащихся читают свои сочинения Читают сочинения, оценивают себя по алгоритму	— регулятивные — познавательные — коммуникативные — личностные — регулятивные — познавательные — коммуникативные — личностные