Урок по литературе "Очерк В.Г. Короленко «Парадокс». Ещё немного о счастье" 8 класс

Урок по литературе в 8 классе.

Тема урока: «Очерк В. Г. Короленко «Парадокс». Ещё немного о счастье».

Цели урока:

Образовательная цель – подготовка учащихся к восприятию философской тематики произведений В.Г.Короленко, научить видеть позицию автора в художественном тексте, раскрыть содержание логических и литературоведческих понятий.

Развивающая цель - создать условия для формирования коммуникативной (речевой) компетенции, самостоятельной творческой деятельности учащихся, способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, интеллектуальных навыков общения, формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации.

Воспитательная цель – способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей, воспитание самостоятельности, сотрудничества, коллективизма, постижение гуманистической идеи очерка через ценности паралимпийского движения.

Формы работы на уроке: работа в группах,  в парах, индивидуальная, по вариантам.

Оборудование урока:

·       портрет В.Г. Короленко, выставка книг различных изданий;

·       методическая презентация  к уроку учителя, мультимедиапроектор, компьютер.

·       Видео-фрагмент «Калека».

·       Стенд, посвященный жизни и творчеству В.Г.Короленко.

Ход урока.

1.                 Введение. Установление личностного контакта учителя с учениками, включение мотива на совместную работу. (слайд 1.)

Его знают, его любят, его читают. Л.Н. Толстой говорил о нем как об истинно прекрасном человеке, для А.П. Чехова он был благородным, а для М. Горького был просто учителем.  О ком идет речь?  Владимир Галактионович Короленко…

Но разговор наш сегодня пойдёт не совсем обычно. Мы вспомним о некоторых олимпийских ценностях, они выведены на экран, чтобы их лучше было запомнить: Совершенство, Дружба, Уважение, Смелость, Равенство, Решимость, Вдохновение. (слайд 2)

Вы удивлены: какое отношение имеет олимпийское движение к творчеству Короленко? Уверяю вас: самое непосредственное, и поймёте это вы обязательно по ходу нашего занятия.

2.            Аналитическая беседа по прочитанному материалу.

Учитель: Читателю всегда важно, в какое время писал своё произведение автор, о чём он думал тогда, что его волновало. Так можно лучше понять его замысел. Очерк «Парадокс», по мнению исследователей творчества Короленко, был написан всего за один день. В записной книжке Короленко под датой 11 апреля 1894 года отмечено: «Написал рассказ». Та же дата поставлена в конце черновой рукописи рассказа. Рукопись написана почти без помарок. «Парадокс» впервые появился в печати в том же году в майской книжке журнала «Русское богатство».

Вопрос классу: О чём говорит такой факт?(замысел полностью был готов, тема волновала писателя и сама просилась на бумагу).

Слово учителя: о времени написания очерка в том же дневнике есть такая запись: «Я вообще человек не унылый и не пессимист. Но смерть моей Лели( маленькой дочери Короленко, умершей во время его путешествия в Америку, в 1893 году) так меня пришибла, что я никогда, в самые тяжёлые минуты моей жизни, не чувствовал себя до такой степени изломанным, разбитым и ничтожным».

Вопрос классу: Именно в таком состоянии автор обращается к читателям , чтобы объяснить, для чего, собственно, создан человек. А как отвечает на этот вопрос герой очерка, шляхтич Ян Залуски , человек, на первый взгляд, не просто несчастный , а обойдённый судьбой?(«Человек создан для счастья, как птица для полёта»)

Учитель: По этой теме мы сегодня и поразмышляем на нашем уроке. «Ещё немного о счастье». Запишите тему урока в тетради.

Выберите эпиграф к уроку.(слайд 3)

1.                       В.Г. Короленко «…не считает себя судьёю людей, а любит их с открытыми глазами».

                                                                                                                                         М. Горький.

2.                       «Нет ничего выше, сильнее, здоровее и полезнее впредь для жизни, хорошее какое-нибудь воспоминание из детства, из родительского дома… И даже если одно только хорошее воспоминание останется в нашем сердце, то спасён человек на всю жизнь».

                                                                                                                                                      В. Шукшин.

3.                       «Ребёнок не сосуд, который надо заполнить, а светильник, который нужно зажечь. Это и делает Короленко.»

                                                                                                                                                     Н. Заболоцкий.

Обоснуйте свой выбор Запись эпиграфа.

- Ткань очерка пронизывает 3 слова, которые часто повторяются в разных вариациях. Это новые слова, на всю жизнь запавшие в душу юных братьев, героев очерка.

Что это за слова?  ( «парадокс», «феномен», «афоризм»)

         - Дайте им определения.(слайд 4)

Парадокс (греч.)- необычные мысли, противоречащие здравому смыслу.

Феномен (греч.) – нечто исключительное, необычное.

Афоризм (греч.) – краткое выразительное изречение.

Вопрос классу: Для того чтобы лучше понять образ человека, который даёт двум маленьким мальчикам афоризм « на будущее», нужно посмотреть, как нас готовит Короленко к пониманию сути очерка.

- Сколько места в очерке занимает экспозиция?(одну четвёртую часть – всю первую главу).

- А в какой главе находится завязка? (появление «феномена» - вторая глава). Слайд 5.

Значит,  автору важно показать, что предшествовало встрече детей с инвалидом.

Работа с классом по группам.

1 группа.

Начнём с характеристики главных героев – двух братьев. Дома 1 группа должна была найти в тексте описание уголка двора, где пропадают братья. Докажите, что описание этого уголка до и после встречи с феноменом построено по контрасту.  «Описание уголка сада до встречи с феноменом.»

Сделаем вывод.

- Кто же разрушил эту идиллию?( встреча с феноменом, человеком – инвалидом;)

 «Описание уголка сада после встречи с феноменом»
Запишем вывод

- Почему встреча с инвалидом заставила детей повзрослеть? ( детям просто стало страшно, что на свете бывают такие люди; детям стало стыдно за их безделье, за то, что они занимаются пустяками, когда рядом такое горе;)

- А разве до встречи с феноменом  ничто не угрожало «особому мирку» братьев?  Кто ещё вторгся в детские игры? (Павел – лакей отца)

Вторая группа дома находила слова в тексте, характеризующие Павла:  («Павел – разрушитель иллюзий» и «Описание состояния детей после встречи с Павлом»).

- А ведь им всего 8 и 10 лет. Так что же получается, взрослые – это источник всех бед и зла?

 Рассмотрим описание жителей 3-х домов, которые вышли на встречу с феноменом.  Ведь не случайно автор, прерывая повествование, знакомит нас с ними? Кто их них выделяется детьми и за что?

Вывод:  только одна очень лаконичная фраза о нём: «в благодушном настроении». И ещё мы видим лёгкий кивок головы отца, то есть его согласие на общение калеки с его детьми. Отец – это авторитет. Эта встреча детей с карликом  для него очень важна, это «экстренный» случай.

- Чтобы понять, для чего отец вызвал детей, посмотрим на описание феномена.

- Какова первая реакция жителей 3-х домов на появление феномена?

1 вариант («Обнажённое уродство феномена Яна  ») Найдем в тексте описание феномена.

- Но был ведь ещё один житель – пан Уляницкий.

2 вариант найдёт это описание.  («Пан Уляницкий»)

Вывод: - Почему его описание автор дал нам после описания феномена, странного существа?

- Сравните этих двух персонажей. Докажите, что и тот, и другой – феномены.

 Ян Залуский – физическое несовершенство, демонстрирует своё уродство, чтобы заработать себе и своей семье на жизнь (это парадокс, это противоречит здравому смыслу).

Пан Уляницкий – внутреннее несовершенство, внутреннее уродство. Это человек, неприятный даже детям.

         - Как вы думаете, какое уродство страшнее?

( внутреннее уродство, т.к. не знаешь, что у человека на уме. А ко внешнему уродству можно привыкнуть, тем более, что феномен достоин уважения.)

         - А в каком эпизоде вы увидели, что феномен достоин уважения?

( феномен отдаёт заработанную серебряную монету старому нищему с девочкой)

         - Почему феномен это делает? Ведь он инвалид, ему пришлось приложить немало усилий, чтобы заработать эти деньги?

- он не хочет, чтобы его считали инвалидом.

- он хочет быть полезным для кого-то (мы ведь не знаем, почему он зарабатывает деньги для своих племянников, но будем считать, что это его собственная воля);

- он хочет показать сем людям, что и инвалид – человек, достойный уважения

         - Ребята, а как вы отнеслись к безобразному уродству инвалида? А как отнеслись к его появлению и выступлению жители 3-х домов?

 «брезгливый испуг»,  «Павел загоготал»,  «толпа шарахнулась»,  «на лице матери нервная дрожь», «подавали женщины», «среди дворни и прислуги не подал никто», «истерический женский плач», «напряжённая тишина»,«Дударев слегка застыдился», «Уляницкий смерил негодующим взглядом»

         - Это очень страшно, когда инвалиду приходится доказывать всем, что он такой же человек, как и они. Обратите внимание на Павла, которого тоже не любили дети. У него нищая душа. Но всё же радует, что милосердие и сострадание иногда стучится в людские сердца. Давайте поработаем с текстом и посмотрим, как инвалид самоутверждается, легко ли ему это даётся?

         Работа в парах: Говорят, глаза – зеркало души. Заглянем в глаза феномена. Как меняется их выражение по мере выступления?

·     «насмешливо, остро впились»

·     «острый взгляд, точно гвоздь» (когда говорит: «Обойди»)

·     глаза «внимательно и медленно прошлись по лицам»

·     «странное выражение» (когда крестится)

·     «злее обежали по лицам публики» (после крещения)

·     «смотрит на меня умным, задумчивым и смягчённым взглядом, который становится всё мягче и всё страннее» (перед тем, как адресовать афоризм))

    - Проследим за его голосом.

Идёт работа с текстом:

·     «ясный, слегка дребезжащий» (не может привыкнуть к тому, как реагируют на его уродство люди)

·     «насмешливый»

·     «усталый и злой» (после того, как крестился. Даже в этом ему отказано(!) За что?)

·     «жалкий» (когда обращается к матери, и доктор бросил серебряную монету)

§  Почему феномен для своего последнего «фокуса» выбрал именно детей?

( «Ребёнок – не сосуд, который надо заполнить, а светильник, который нужно зажечь» (слова Н. Заболоцкого).

§  Почему обменялся взглядом с отцом, прежде чем отдать свой афоризм детям?

( Получил одобрение авторитетной личности. Только Семья с большой буквы сможет воспитать достойного человека: терпимого, толерантного, честного в словах и поступках.)

§  Прочтите афоризмы феномена Яна Залуского. Как их понимаете?

«Человек создан для счастья, как птица для полёта»

Стремление к счастью – естественная цель человеческой жизни, к нему надо постоянно стремиться, какой бы сложной и трудной не была жизнь.

«Человек создан для счастья, только счастье не всегда создано для него»

Иногда человек имеет всё, но не может быть счастливым, не ценит то ,что имеет, а феномен счастлив, что без рук ,а кормит семью. Афоризм, содержащий надежду на счастье в жизни.

В чем же тут парадокс?

Если бы этот афоризм произнес здоровый человек, то смысл бы исказился, афоризм бы превратился в обычное высказывание.

3. Социокультурный аспект урока.

Приём-образ.

Детям показываются два карандаша. Один целый, другой – сломанный на одну четверть.

Вопрос классу: Чем эти карандаши похожи и что их отличает? Можно ли провести параллель с человеческой жизнью?

Посмотрите на эти карандаши. Один из них сломан, но от этого он не перестал быть карандашом. Его можно заточить и рисовать им точно так же, как и не сломанным. Важно, что сохранился грифель, пока он есть – есть и карандаш. Человек, конечно, не карандаш, но если провести параллель, построенную на аллегории, то можно сказать, что человек жив, пока живёт его душа – стержень каждого из нас. Часто и в немощном теле обитает дух, не сломленный страшными испытаниями. Не всё зависит от человека, но многое. Ведь человек – сам творец своей судьбы.

4.   Просмотр видеофильма «Калека».

5.   Информация к размышлению. Беседа с классом.

Учитель: Что вы знаете о Паралимпийских играх, когда они проводятся и кто в них участвует?

Перед вами перечень видов спорта , официально включённых Паралимпийские игры . (слайды 7-11)

§  Биатлон

§  Следж-хоккей на льду

§  Лыжные гонки

§  Кёрлинг на колясках

§  Горные лыжи

Вроде бы немного, но ведь за каждым из этих видов спорта целая история, ведь не так уж давно никто не мог и подумать, что инвалиды будут участвовать в Олимпийских играх.

Этапы развития Паралимпийского движения. (слайд 12)

§  1948 г. – Национальные Сток-Мандевильские игры для инвалидов с повреждениями опорно-двигательного аппарата, Великобритания.

§  1952 г. – Первые международные Сток-Мандевильские игры.

§  1960 г. -  Первые Паралимпийские игры в Риме, Италия.

§  1976 г. - Первые Паралимпийские зимние игры в Орнсколддсвике, Швеция.

- Что вы знаете о паралимпийских чемпионах из России?( подготовленное сообщение о паралимпийце Бурмистровой Анне Александровне) Слайд 13

- Как вы думаете, какие чувства испытывали паралимпийцы, когда их поздравлял в Кремле глава государства? (слайд 14)

6. Обобщение по теме урока.

- Что объединяет паралимпийцев и героя очерка?

- Какой урок выносит рассказчик из встречи с «феноменом»?

- Как вы считаете, имеют ли отношение ценности олимпизма к герою очерка?

Слова В. Г. Короленко из его записной книжки: «Жизнь вообще, в самых мелких и самых крупных своих явлениях, кажется мне проявлением великого закона, главные основные черты которого – добро и счастье. А если нет счастия? Ну что ж, исключение не опровергает правила. Нет своего – есть чужое, а всё-таки общий закон жизни есть стремление к счастию и всё более широкое его осуществление. Только это я и пытался сказать своим парадоксом, но собственная моя душа в это время была ещё так же изломана, как мой несчастный философ.» (Слайд 15)

Домашнее задание: Слайд 16.

§   Напишите рассуждение на тему:

«Можем ли мы согласиться с автором, что герой очерка, действительно, счастливец, хотя и парадоксальный?»