МБОУ Сачковичская СОШ
Открытый урок
по литературе
по теме: «Бедная Лиза»
Н.М. Карамзина как образец русского
сентиментализма»
КЛАСС:
8
Учитель:
Слайковская О.Н.
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний
Цели урока
Воспитательные:
Способствовать воспитанию духовно развитой личности, формированию
гуманистического мировоззрения.
Развивающие:
Способствовать развитию словесно-логического мышления, навыка
выразительного чтения, интереса к литературе сентиментализма.
Образовательные:
представить повесть «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина как образец
сентиментализма;
ознакомить с сентиментализмом как литературным направлением;
закрепить знания биографии Н.М.Карамзина;
расширять словарный запас;
ознакомить с определениями теории литературы «сентиментализм», «идиллия»,
«психологизм»
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация Microsoft
Power Point, раздаточный материал – таблица «Классицизм и сентиментализм»,
«корзинка и цветы» для проведения рефлексии
Эпиграф к уроку:
Жить не есть писать историю, трагедию или комедию, а как можно
лучше мыслить, чувствовать и действовать, любить добро, возвышаться душой к его
источнику.
Н.М.Карамзин
Ход урока:
i.
Организационный момент.
Слово учителя: Сегодня мы продолжаем
знакомиться с творчеством Н.М.Карамзина, блестящего литератора, историка,
публициста конца XVIII – начала XIX веков, его повестью «Бедная Лиза», которая
является образцом русского сентиментализма, особенности этого литературного
направления нам предстоит изучить.
ii.
Проверка домашнего задания:
1.
сообщение дежурного о выполнении домашнего задания в тетради (записать в
тетрадь новые слова и их значение в тексте);
2.
устное тестирование по биографии Н.М.Карамзина (использование презентации) //
подготовка к разминке: по словам текста повести «Бедная Лиза», по
логико-структурной схеме «Классицизм» (на доске).
Вопросы устного тестирования (ответы высвечиваются на слайде):
-Когда и где родился
Н.М.Карамзин? (Симбирская губерния 1766 г.)
-Из какой семьи вышел
писатель? (небогатая, но родовитая)
-Какое получил
образование? (светское, Московский пансион, знание иностранных языков)
-Какой службе посвятил
себя вначале Н.М.Карамзин? (военная служба, Преображенский полк)
-Кому обязан Карамзин
приходом в литературные круги? (И.П.Тургеневу – московскому писателю и
переводчику)
-Когда Карамзин
отправился в путешествие по Европе, и сколько оно длилось? (в 1789 году,
длилось полтора года)
-Какой журнал издавал
Карамзин? ( «Московский журнал»)
-Над каким
произведением, начиная с 1804 года и до конца жизни, работает Н.М.Карамзин?
(«история Государства Российского»)
-Какие ещё произведения
написал Н.М.Карамзин? (Письма русского путешественника», «Наталья, дочь
боярская», «Бедная Лиза»)
III. Разминка:
Словарная работа (3 ученика): дать толкование словам:1.готика (?)-
художественный стиль в западно-европейском искусстве XII-XV века,
характерные признаки – остроконечные башни и стрельчатые окна;
амфитеатр(?) – в виде чаши;3.струги – речные суда, гребные и парусные.2.сажень
(?) - древнерусская мера длины, равная 2,13 м (или трём аршинам), без
окончин (?) – без оконных рам; кринка (?) – высокий молочный горшок с
широким горлышком; 3. горлицы(?)
– лесные голубки; натура(?) – у Карамзина соответствует понятию «природа»;
розовая вода(?) – вода, настоянная на лепестках роз.(Слова заранее
написаны на доске)
Работа с «Мифологическим словарём» (реализация индивидуального домашнего
задания): Эраст (?) – греч. «прелестный», «милый» , Лиза (?) –простое имя
от Елизавета – древнеевр. «почитающая Бога»; зефир – в древнегреч.
мифологии тёплый западный ветер; Цинтия - в древнегреч. Мифологии богиня
луны; платоническая любовь (?) – по имени древнегреческого философа
Платона, так называют возвышенную духовную любовь, бескорыстную, не
переходящую в семейные или иные отношения; агнец (?) связан с ведическим
богом Агни. Так называли ягнят для жертвоприношений; Геба – в древнегреч.
Мифологии богиня вечной юности подносила богам на пирах напиток бессмертия
- нектар. (Слова на слайде)
ii.
Работа по тексту повести
Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»
o
Эвристическая беседа:
- Где происходит действие повести? Какую роль
играет топография старой Москвы? // чтение описания Симонова монастыря – с.160
абзац 1 (слайд с изображением Симонова монастыря)
-В чём специфика
карамзинского повествования? Какого оно типа (личное или
безличное?) Что меняет его открытая субъективность? (Ощущение достоверности
происходящего, выразительность, эмоциональность)
- С каким изученным
литературным текстом перекликается сюжет «Бедной Лизы»? («Едрово» из
«Путешествия из Петербурга в Москву» Радищева…. « и крестьянки любить умеют!»)
Есть ли и в чём разница между повествовательной манерой Радищева и Карамзина?
(более «лёгкий» слог, проникновенность Карамзина)
-Есть в карамзинской
повести сходство с идиллическим жанром? (определение слова «идиллия» на слайде,
ученики записывают его в тетрадь) (В определённой степени есть, особенно, когда
описывается жизнь Лизы до знакомства с Эрастом.)
-Какими средствами
автор характеризует своих героев? (Описывает их чувства, эмоции, использует
диалог.) Есть ли у Лизы и Эраста индивидуальные черты? (Конечно) Есть ли
портретные характеристики? (Очень общие, подробных портретов нет.) Что на
первом плане - описание поступков или чувств персонажей? (Описание чувств.)
-Какое место отведено
описаниям природы? (События разворачиваются на лоне природы, природа созвучна
мыслям и настроениям героев.) Важно ли, что сюжет разворачивается на лоне
природы? (Важно.) Разграничено ли здесь «природное», «натуралистическое» и
«цивилизованное», «искусственное»? (Да, несомненно. Противопоставлены город и
деревня как олицетворения «цивилизации» и «природы».)
-Можно ли назвать
описание чувств героев психологическими? //Определение слова «психологизм» на
слайде, ученики записывают его в тетрадь. (Да, можно. Это было новым в
литературе.)
2) Анализ
содержания повести. Лизы
и Эраста. Составление графика эволюции любовных чувств Лизы и Эраста.
Выразительное чтение текста по ролям.
- Как автором
изображается эволюция любовных чувств? Какие стадии она проходит? Есть ли некая
закономерность в течении и смене одних состояний другими?
График чертится на
доске , учащиеся рисуют его у себя в тетради.
Основные точки графика:
знакомство – ожидание – радость встречи – любовь, встречи (чтение диалога Лизы
и Эраста по ролям – с.166 .5 -6 абзац) – заблуждение Лизы – Искушение любви –
сообщение Эраста о предстоящей разлуке – последнее свидание– разлука –
раскрытие обмана Эраста – самоубийство Лизы.
3.
Уроки нравственности Н.М.Карамзина. Эвристическая
беседа:
-В чём особая сложность человеческих отношений?
(Они меняются) Всегда ли согласуются чувства и рассудок? (Не всегда.) К чему
приводит удовлетворение всех желаний? ( Пресыщение, охлаждение чувств.) Как
природа реагирует на падение Лизы? (Начинается буря, «натура сетовала о
потерянной Лизиной невинности».)
- Закономерно ли
охлаждение Эраста? Можно ли назвать героя пошлым и бессердечным соблазнителем,
чуждым чести и долгу? (Образ героя неоднозначен. Он не бесчувственный, он
славный «малый», но, получив светское воспитание, книжное, искусственное, его
мечты оказались безжизненны, а характер испорчен, нетвёрд.)
-Есть ли нечто такое в
душевном облике Эраста, что позволяет ему сочувствовать? (Проведём диалог с
текстом – с.168)
- В чём смысл названия
повести? Почему не названа «Эраст и Лиза» или «Лиза», а именно «Бедная Лиза»?
Что выражает слово «бедная»? Какое это выразительное средство? (эпитет) (На
слайде –определение)
IV. Электронная физкультминутка для глаз «Миллион алых роз»(в презентации)
V.Работа с логико-структурной схемой «Сентиментализм»:
1) озвучивание
логико-структурной схемы «Классицизм» (собрана на доске);
2) рассказ о
сентиментализме по логико-структурной схеме подготовленным учеником (ЛСС в
презентации на слайде, учащиеся используют альбом логико-структурных схем
Б.С.Дыхановой);
3) запись определения
понятия «Сентиментализм» в тетради. (Определение на слайде)
VI. Работа со сравнительной таблицей: заполнение таблицы( на слайде и в качестве раздаточного
материала), 1 вариант заполняет «Классицизм», 2 вариант – «Сентиментализм».
Ответы высвечиваются на слайде поэтапно..
Классицизм
|
Линия сравнения
|
Сентиментализм
|
Воспитание чувств в духе верности государству, культ разума
|
Основные идеи
|
Стремление представить человеческую личность в движении души
|
Гражданская, общественная
|
Основная тематика
|
любовная
|
Строгое деление на положительных и отрицательных героев
|
Герои и характеры
|
Отказ от прямолинейности в оценке характеров, внимание к простым людям
|
Вспомогательная, условная
|
Роль пейзажа
|
Средство психологической характеристики
|
Трагедия, ода, эпопея, комедия, басня, сатира
|
Основные жанры
|
Повесть, путешествие, роман в письмах, дневник, элегия, послание, идиллия
|
Вывод: повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» является образцом
русского сентиментализма.
VII. Заключительное слово учителя: Карамзин утвердил в русской литературе художественное
противопоставление увядающему классицизму – сентиментализм. Друг А.С.Пушкина,
поэт П.А.Вяземский, определил сентиментализм как “изящное изображение основного и повседневного”. Это
произведения, “красиво написанные”; лёгкие, “спокойные, в них рассказывается о
простой, повседневной жизни человека, о его чувствах, переживаниях.
Сентиментальная повесть содействовала гуманизации общества, она вызывала
неподдельный интерес к человеку. Любовь, вера в спасительность собственного
чувства, холод и враждебность жизни, осуждение обществом – со всем этим можно
встретиться, если перечитать страницы произведений русской литературы, и не
только XIX века, но и века XX. Эти повести своего рода «воспитатели чувств». А
тема «маленького человека» в дальнейшем будет разрабатываться А.С.Пушкиным,
Н.В.Гоголем, Ф.М. Достоевским.
VIII. Домашнее задание:1) выучить ЛСС «Сентиментализм»; 2) дописать сравнительную
таблицу; 3) повторить лексику повести «Бедная Лиза»; 4) письменно ответить на
вопрос: «Какие чувства вызвала повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»?»
IX. Подведение итогов:
-Над чем работали на
уроке?
-Что нового узнали
сегодня на уроке?
X. Рефлексия
- Соберём же букет в память о Лизе! Кому
понравился сегодняшний урок, прикрепите цветок в корзинку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.