Урок по литературе по теме: "От преступления к наказанию" (По роману Достоевского Ф.М. "Преступление и наказание")

УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(Кейс – технология «Случай решения»)

По произведению Достоевского «Преступление и наказание»

ТЕМА: «От преступления к наказанию»

ЗАДАЧИ УРОКА:

а)     Собрать информацию и доказать, что писатель показывает не социальное, а нравственно – психологическое наказание героя – кошмар преследования наяву и во сне;

б)    Путь героя к воскрешению лежит через страдания.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА: Листы с текстом ситуации, тексты произведения «Преступление и наказание», информационный источник по тексту.

ХОД УРОКА

       I.            Даются листы с текстом ситуации, информационный источник по тексту и объясняется задача урока.

Текст ситуации:

Когда-то в узкой коморке нервная, лихорадочная молодая фантазия студента Раскольникова вовлекла его в дерзкие и рискованные сопоставления своей судьбы и личности с судьбой и личностью Коперника, Наполеона. Властный и барственный профиль величайшего в 19 в. авантюриста и при этом незауряднейшего политика замаячил в нищенской каморке, похожей на шкаф и на гроб одновременно. Замаячил как выход из унижения и духовного тупика. И разъедающий душу неотступный вопрос: а кто ты среди людей? На что имеешь силу и волю посягнуть сегодня! Во имя спасения от голода и для самоутверждения. Во имя того, чтобы потом спастись от призрения к самому себе, вызывающему жалость у матери и сестры… Решением этих проблем стало страшное убийство старухи – процентщицы и её сестры Лизаветы. А затем явка с повинной.

    II.            Давайте обратимся к тексту (уч-ся работают по тексту).

 III.            Разбираем день за днем. Итак, до явки с повинной было 14 мучительных дней (ответы уч-ся: берут ключевые моменты по дням и прослеживают душевное состояние Раскольникова)

1 день – ч. 1, гл. 1, 2

2 день – ч. 1, гл. 3, 4, 5

3 день – ч. 1, гл. 6, 7

4 день – ч. 2, гл. 1, 2

8 день – ч. 2, гл. 3 – 7; ч. 3, гл. 1

9 день – ч. 3, гл. 2 – 6; ч. 4, гл. 1 – 4

10 день – ч. 4, гл. 5, 6

13 день – ч. 6, гл. 1 – 6

14 день – ч. 6, гл. 7

IV.            Обращение к классу:

‐    Какой сделаем вывод?

‐    Жизнь после преступления стала невыносимой. Раскольников почувствовал, что своим преступлением он «как будто ножницами» отрезал себя от всех и всего. И при встрече с матерью и сестрой это же ощущение он пережил особенно остро.

‐    Человеческая натура его не принимает отчуждения от людей.

‐    Душевная борьба Раскольникова становится всё напряженнее и приводит его в тупик: Раскольников по-прежнему верит в непогрешимость своей идеи и признает себя подлецом. Но в то же время от невозможности общения с матерью и сестрой, думать о них мучительно, как думать об убийстве Лизаветы.

‐    Раскольников должен по своей теории презирать, ненавидеть и убивать тех, кого любит. Он не может этого вынести.

Учитель: Какова авторская позиция?

‐    Преступление, которое совершил Раскольников, это низкое и подлое дело.

‐    А тут психологические поединки со следователем Порфирием Петровичем. Они доводят героя до крайней точки напряжения сил: у него помрачается сознание (монолог со слов: «Старушонка вздор!... до «Тихая Соня!»).

Учитель: В этом монологе выражен весь ужас его положения. А вот и явка с повинной (ч. 6, гл. 8)

‐    Было ли признание в убийстве чистосердечным раскаянием?

‐    Почему это признание сам герой считает катастрофой?

   V.            Заключительное слово учителя.

Душевный тупик – это и есть начало наказания, пожалуй, самого тяжелого для героя. Путь к воскрешению пролег через страдания, возвращение к вере.

Д/З: Написать сочинение на одну из предложенных тем.