Тема урока: «Роль
сцены дуэли Базарова с Павлом Петровичем
Кирсановым в романе
И.С.Тургенева «Отцы и дети».
Цель: осознание
учащимися практической значимости материала и ценности совместной деятельности,
обучение групповым способам деятельности, развитие критического мышления, содействие
развитию умения самостоятельно и аргументировано оценивать свои
действия и действия одноклассников, строить логическое рассуждение,
включая установление причинно-следственных связей; обеспечить развитие умений
адекватного использования речевых средств для решения различных
коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей; организация деятельности учащихся по изучению и углубленному
анализу текста романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Задачи:
- развивать умение сравнивать, находить
различия и сходство в изображаемых художниками слова предметах, явлениях,
героях;
- развивать умение определять тему урока по
анализируемому материалу;
-способствовать у учащихся коммуникативной
компетентности в общении при решении совместных задач;
- воспитывать интерес к художественной литературе, уважение к родному слову;
- воспитывать внимательное отношение и
уважение к человеческой личности.
План урока.
1. Организационный момент.
2. Работа в парах. Определение темы урока.
3. Беседа по вопросам к тексту.
4. Работа в группах. Анализ сцен гл.XXIV
романа.
5. Ответ на основной вопрос урока. Подведение
итогов.
6. Домашнее задание.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Определение темы урока по отрывкам из
пройденных произведений. Работа в парах.
( 1) А.С.Пушкин «Капитанская дочка», гл.VI
«Поединок» со слов: «Это значит, что ежели хочешь, чтоб Маша
Миронова ходила к тебе в сумерки…» до слов: «В эту минуту я готов был
растерзать его»; 2) А.С.Пушкин «Евгений Онегин», гл.VI,
строфы XXXII «Недвижим он лежал, и странен был томный вид
его чела…» и XXXIV «Что ж, если вашим пистолетом сражен
приятель молодой…»; 3) М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», гл. «Княжна Мери»
со слов «Пробегаю в памяти все мое прошедшее…» до слов «И может быть, я завтра
умру!.. и не останется на земле ни одного существа, которое бы поняло меня
совершенно».)
Тексты раздаются без указания автора и
произведения. Задание: определить, о чем идет речь в отрывке; узнать автора
и произведение; подумать, как отрывок характеризует героя (героев), какова роль
данного отрывка в произведении.
После выполнения задания формулируется тема
урока.
3. С момента возвращения Базарова с Аркадием в
Марьино начинается второй композиционный круг в романе «Отцы и дети». Аркадий
вскоре уезжает из отцовского имения, а на оставшегося в доме Кирсановых
Базарова «нашла лихорадка работы», он словно заставляет себя забыть о том, что
произошло в Никольском, о романтический чувствах, которые вызвала в нем
А.С.Одинцова.
Зачем же автору понадобилось испытывать своего героя на прочность, еще
раз сталкивая его с Павлом Петровичем Кирсановым?
Поединок, описанный в романе Тургенева,
кажется странным, «необычаен до смешного», в первую очередь, потому, что
происходит между людьми, относящимися к разным поколениям («отцам» и «детям»),
к различным социальным группам (дворянин-аристократ и разночинец, «плебей»),
имеющим резко отличающиеся взгляды на жизнь.
Что говорит о причинах дуэли Павел
Петрович Кирсанов? («Я вас терпеть не могу, я вас
презираю…»)
Но взаимное презрение, даже ненависть, не
дают возможности определить оскорбленное лицо, честь которого должна быть
восстановлена в результате дуэли.
Повод (сцена в беседке, подсмотренная
П.П.Кирсановым, – гл.XXII, когда Базаров поздравил себя с
«формальным поступлением в селадоны») тоже не выдерживает критики, так как П.П.
вместо того, чтобы испытывать свой «рыцарский дух», по словам Базарова, просто
мог предложить последнему покинуть имение Кирсановых.
4. Работа по группам.
I группа – сцена
«вызова» на дуэль (с начала глава XXIV до слов внутреннего
монолога Базарова: «Скверно, скверно».)
II группа – ночь
Базарова перед дуэлью и сама сцена поединка до слов: «Базаров бросил пистолет в
сторону и приблизился к своему противнику».
III группа – после дуэли (с
вопроса Базарова: «Вы ранены? » - до слов: «Друзьям это сознание приятно, и
весьма неприятно недругам, особенно когда нельзя ни объясниться, ни
разойтись».)
Задание выводится на доску:
- В чем вы видите несоответствие
происходящего дуэльным правилам?
- Каково отношение героев к происходящему?
- Какие детали указывают на авторскую
иронию?
- Соотнесите сцены с соответствующими
отрывками из произведений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова, сделайте вывод.
Подведем итоги.
Комичная сцена подчеркивает драматизм
ситуации: «недруги», понимая бессмысленность, нелепость того, что произошло,
чувствуют опустошенность. («Молчание длилось, тяжелое и неловкое. Обоим было
нехорошо».) В этой дуэли нет победителя, есть только побежденные.
5. Ответ на основной вопрос урока.
Какова роль сцены дуэли в романе «Отцы
и дети»?
Именно в этой главе И.С.Тургенев говорит о
«погибшей жизни» Павла Петровича Кирсанова. Почему, рисуя раненого П.П., автор
в конце главы пишет: «…его красивая, исхудалая голова лежала на белой подушке,
как голова мертвеца…Да он и был мертвец»?
Базаров же, покидая Марьино, с досадой и
горечью бормочет: «Барчуки проклятые».
Для него это окончательный разрыв с «отцами»,
определяющий и разрыв с Аркадием. Прощаясь с ним в Никольском, Базаров скажет:
«…для нашей горькой, терпкой, бобыльной жизни ты не создан. Наша пыль тебе
глаза выест, наша грязь тебя замарает…
Ты славный малый; но ты все-таки мякенький,
либеральный барич…» (Местоимение «наша» еще больше подчеркивает совершенное
одиночество героя.)
С другой стороны, возможна ли была дуэль
в первое посещение Базаровым имения Кирсановых, до знакомства с Анной
Сергеевной Одинцовой? Почему?
( У Базарова «ум с сердцем не в ладу». Дуэль –
отражение смятения героя, неразрешимых противоречий в душе его и, как
следствие, предопределяет трагическую гибель Базарова от, казалось бы,
случайного пореза.)
5. Домашнее задание.
Написать сочинение-миниатюру на тему: «Сцена
дуэли в романе И.С.Тургенева как отражение противостояния «отцов» и «детей».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.