Урок по литературе в 5 классе "Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») . Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Технологическая карта урока № 62

Дата: 12.05.2021.

Класс: 5-А

Предмет: Литература

Учитель: Кузнецова О.С.

Тема. Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») 1 ст-е наиз. по выб. Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы»

Цель: развивать умения детей работать со стихотворным текстом, выразительно читать стихотворения; развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового анализа текста; развивать интерес к чтению, воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии; воспитывать любовь к природе;

Задачи:

а) обучать художественному анализу лирического произведения; учить выявлять мысли, чувства лирического героя, сравнивать лирические образы: Д. Кедрин «Алёнушка», А. Прокофьев «Алёнушка»

б) развивать критическое мышление; развивать коммуникативные навыки

в) воспитывать любовь к литературе, к природе;

Предметные УУД: совершенствовать речь учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Метапредметные УУД : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок 

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических способностей.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Урок общеметодической направленности

Основные понятия: пейзажная лирика, лирический герой, лирика

Этап урока			Формируемые УУД			Деятельность учителя		Деятельность учащихся
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.				личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция		Психологический настрой детей на урок. - Здравствуйте!, Внимательно слушай - и всё услышишь. Внимательно смотри - и всё увидишь. Думай - и всё поймёшь.		Оценивание готовности к уроку. Самоорганизация на учебную деятельность
Этап 2. Мотивация к учебной деятельности				регулятивные: саморегуляция познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование желания формировать новые знания регулятивные УУД: целеполагание		Сегодня мы продолжим разговор о поэзии. Я предлагаю вам на этом уроке прочитать, проанализировать и сопоставить два стихотворения: «Алёнушка» Д. Кедрина и «Алёнушка» А. Прокофьева. Давайте определим тему урока в тетради. Проблемный вопрос: Можно ли понять по данным картинкам, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? А у вас есть желание узнать о чем писал Д. Кедрин??? Мы с вами на уроке литературы, где главный наш инструмент – слово, поэтому попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. А цель? Пейзажная лирика Д. Кедрина «Алёнушка» Будем работать со стихотворным текстом, выразительно читать стихотворения; развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового анализа текста; развивать интерес к чтению, воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии; воспитывать любовь к природе; (Запись темы урока.) Это будет наш первый опыт сопоставления, значит, чему должны научиться? Что значит сопоставить? (Сравнить, найти общее и различия. Сопоставить – сравнивая, соотнести друг с другом для получения какого-нибудь вывода. Толковый словарь. С.И. Ожегов, Н.Ю.шведова.) Но мы будем сравнивать не изображения, а произведения словесного творчества, значит, к чему необходимо присматриваться внимательнее? (Присматриваемся к слову и его значению, именно словами изображённые картины мы представим и сопоставим) Ещё важно, что мы будем сравнивать лирические произведения. Давайте вспомним, что отличает лирические произведения от произведений других родов литературы? Что изображается в лирике? (Мысли и чувства автора, героев) Как вы думаете, почему эти стихотворения можно сопоставить? (Одинаково называются) Можно предположить, что образ Алёнушки будет описан авторами одинаково. Тогда зачем сравнивать? (Выяснить чувства, авторскую позицию одного и другого поэта) Скажем про себя несколько раз:		Подготовка речевого аппарата к говорению Чтение про себя, затем выразительно вслух читает один из учеников. Дети дают развернутый ответ на поставленный вопрос. Формулируют предполагаемую тему занятия, цель Стихотворения Ф.И. Тютчева. Записывают тему урока в тетрадь.
	3. Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.			регулятивные: саморегуляция познавательные УУД: выбор критериев для классификации материала; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование желания формировать новые знания регулятивные УУД: целеполагание		Тема природы всегда интересовала многих русских поэтов и занимала одно из главных мест в их творчестве. Красочными пейзажами восхищался А. С. Пушкин, воспевал природное величие и стихию романтик М. Ю. Лермонтов. У каждого художника было свое восприятие этого непростого явления. Особым отношением к природе  отмечены стихи, написанные Д. Кедриным «Алёнушка» и А. Прокофьевым «Алёнушка». Познакомимся с этмми стихотворениями .Для этого предлагаю прослушать исполнение первого стихотворения мастером художественного слова Лексическая работа – В стихотворении нам встретились трудные, непонятные слова На доске выписаны слова: Чтение стихотворения вполголоса, определение темы. (Заслушивание вариантов ответов, их редактирование.) – Прошла пора зимы. 3. Чтение стихотворения про себя, определение идеи (главной мысли). (Заслушивание вариантов ответов, их редактирование.) А теперь попробуем проанализировать. Сначала выясним значения непонятных слов. (Слова записаны на доске, детям раздаю толковые словари с закладками или карточки с выписанными из словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой словарными статьями) Вотчина – на Руси до 18 века: родовое наследственное земельное владение. Околица – 1. Изгородь вокруг деревни; вообще край деревни. 2. Место вокруг селения, рядом с ним, окружающая местность. Лихой (Лихая сила) - приносящий беду, злой, тяжкий. Ряска – водяное травянистое растение, имеющее форму мельчайших зелёных пластинок и образующее сплошной слой на поверхности стоячей воды. Багульник – вечнозелёный болотный с одурманивающим запахом кустарничек семейства вересковых. Нетленный – никогда не исчезающий, вечный. Омут – 1. Водоворот на реке, образуемый встречным течением. 2. Глубокая яма на дне реки, озера. (Ребята читают лексические значения, у многозначных слов выбирают наиболее точные, уточняют смыслы в сочетании с другими словами в стихотворных строках, некоторые записывают)	Дети слушают стихотворение в исполнении актера, следят по учебнику. Выясняют непонятные словав
		Физ. минутка (пауза релаксации)		личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя. коммуникативные УУД:умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.		Физ.минутка.		Выполняется физминутка
		Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом Работа с текстом стихотворения			личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста.коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Работа в парах Сейчас я предлагаю вам самостоятельно в парах проанализировать некоторые строфы по вопросам. Потом мы обобщим, вместе построим схему на доске и в тетрадях и сформулируем выводы. (Раздаю карточки с вопросами, прошу подписать свои фамилии на обороте, свои мысли, наблюдения, выводы записать на карточках)) Какие образы, слова создают ощущение тишины и покоя? (Пруд, заглохший, затянутый ряской, даёт ощущение одинокого места, где редко бывают люди. Тростник чуть шумит, и появляется сказочный образ Алёнушки, рождается настроение ожидания чуда. У Кедрина - туманная ночь, эпитет «тихая», также сказочный образ царевны Несмеяны) Прочитайте 2 строфу стихотворения А. Прокофьева. Что вы видите? Какую картину представляете? Для чего её рисует поэт? Что пытается нам передать? Прочитайте 2 строфу в произведении Д. Кедрина. Какую картину вы представляете? Какое чувство рождается у читателя? (В этой строфе рождается чувство тревоги, близости какой-то опасности. Об этом говорят слова «Лихая сила, ножичек сапожный, глухая околица». Мы можем почувствовать хрупкость всего красивого и родного, возможность разрушения.) Какие слова помогают передать чувство тревоги, опасности? Как показывают борьбу жизни и смерти оба поэта? Какими словами поэты говорят о продолжении жизни? (Мёртвая вода зарастает буйно травой, жизнь побеждает. Хотя пруд и заглохший, а вокруг него цветёт багульник. Так в стихах Прокофьева. У Кедрина – «краса нетленная», хотя и ножичек над нею. Терпение русских людей («всё ты вынесла и снова»), богатство родного края («раздолье нив»), продолжение жизни через возвращение в сказку («песенку Алёнушки поёшь») рисует словами поэт) Какие строки стихотворений говорят о течении времени, смене поколений, продолжении жизни? (по 3 и 4 строфам) (Прокофьев использует звукопись в 4 строфе: «кукушка кукует». Чем больше «куку», тем дольше проживёшь, так считали люди, и надежда на долгую жизнь помогала. А образ тропинки, которая не заросла и ведёт к берегу, уже рассеивает настроение одиночества, ведь по ней ходит много людей. Завершает картину образ щедрого солнца и круга-обруча. Круг – образ повторения жизненного цикла в природе. У Дмитрия Кедрина круговое движение также представлено. Лирический герой признаётся, что, бродя по свету, вернулся бы на родину умирать. Он говорит о верности родному краю. Автор помнит свою историю, традиции своего народа (песенка Алёнушки) и гордится ими. Память возвращает его в детство, к матери).	Ребята дают развёрнутые ответы на вопросы учителя Два хорошо подготовленных ученика читают стихотворение. Поэт рисует прекрасную девушку, используя несколько деталей: венок из красных гвоздик и белых лилий и синее платье с рисунком, похожим на тополиный пух. Чувство восхищения красотой девушки и её близостью к природе) Чтение друг другу ( в парах)
		Слушание выразительного чтения учеников.				– Кто хочет порадовать нас чтением всего стихотворения? Беседа по прослушанному. -Понравилось ли вам чтение стихотворения Тютчева? - Кому из ребят удалось лучше прочитать стихотворение? Вопросы к чтецам: Удалось ли тебе передать отношения зимы и весны? Что получилось? Что в следующий раз ты прочитал бы по-другому?	Дети слушают, дают свои оценки. Отвечают на вопросы учителя
		Этап 5. Закрепление полученных знаний Групповая работа. Самостоятельный анализ стихотворения	личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация. регулятивныеУУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников. познавательные УУД:умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям. коммуникативные УУД: умение строить монологические высказывания; проявление активности в решении познавательных задач			Формулирование выводов: Можно ли произведение Д. Кедрина считать стихотворением о сказочной героине? Какие чувства стремился передать нам автор? С чем он связывает образ Алёнушки? Является ли стихотворение А. Прокофьева словесным изображением картины В. И. Васнецова? (Рассматриваем внимательнее картину на доске или в учебнике с. 153) Почему оба поэта обращаются к образу Алёнушки, сказочной героини? Выводы: Дмитрий Кедрин прямо обращается к малой Родине, связывая её образ со сказочными персонажами, вспоминая царевну Несмеяну, Алёнушку. Поэт говорит о терпеливости и смирении, стойкости и богатстве родной земли, гордится её традициями, говорит о связи поколений. Александру Прокофьеву словами удалось не просто описать картину Васнецова, а оживить её. В печальном образе девочки-сиротки он увидел вечный сказочный образ Алёнушки и дал читателю почувствовать надежду на счастливый конец сказки, на продолжение жизни, оживив заглохший пруд золотыми лучами щедрого солнца. Образы народных сказок всегда близки душе русского человека, напоминают о родной земле, малой родине, о детстве, о связи поколений. (Оцениваю полные ответы учащихся, работу на уроке) 6. Домашнее задание: Подберите любое стихотворение С. Есенина, Н. Рубцова, А. Прокофьева или других поэтов о родине и проанализируйте: (запись в тетрадь) Какие образы помогают автору передать любовь и уважение к Родине? Для примера читаю наизусть стихотворение В. Тушновой «Вот говорят: Россия…» (см. Приложе		Стихотворения Федора Ивановича Тютчева оставляют доброе, радостное впечатление). Весна — это образ праздничный, молодой, нежный и радостный
		Этап 6. Подведение итогов урока Самооценка				Особенность тютчевского стиля состоит в том, что поэт изображает постоянное движение времени, постоянно меняющийся мир.		Вывод записать в тетрадь
						Анализ работы учащихся.		Самооценка работы на уроке.
		Домашнее задание				Подберите любое стихотворение С. Есенина, Н. Рубцова, А. Прокофьева или других поэтов о родине и проанализируйте: (запись в тетрадь) Какие образы помогают автору передать любовь и уважение к Родине? Для примера читаю наизусть стихотворение В. Тушновой «Вот говорят: Россия…» (см. Приложение 1)		Запись задания в дневники.
		7.Рефлексия	регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.			Что удалось нам сегодня на уроке? Кто узнал новое для себя? А как обстоят дела с нашим настроением??? Покажите смайлики…Перед вами картина весны.. Пока еще хмурая. А вот засияло в небе солнышко. А сейчас здесь распустятся цветочки - сиреневые – урок очень понравился - желтые – урок не понравился - белые – я остался равнодушным!!!! Итоговый комментарий.		Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека)

1 карточка.

Какие образы, слова создают ощущение покоя, тихого и спокойного места?

(По первым строфам стихотворений)

«Алёнушка» Д. Кедрина	«Алёнушка» А. Прокофьева

2 карточка (а)

По стихотворению А. Прокофьева. Прочитайте 2 строфу.

Что вы видите? Какую картину представляете?	Для чего её рисует поэт? Что пытается нам передать?

2 карточка (б)

По стихотворению Д. Кедрина. Прочитайте 2 строфу.

Что вы видите? Какую картину представляете?	Какое чувство, настроение рождается у читателя?

3 карточка (а)

Какие слова помогают передать чувство тревоги, опасности?

«Алёнушка» Д. Кедрина (2 строфа)	«Алёнушка» А. Прокофьева (3 строфа)

3 карточка (б)

По стихотворению А. Прокофьева. Прочитайте 3 строфу.

Какие образы противопоставляет автор? Как показывает борьбу жизни и смерти?

4 карточка (а)

По стихотворению Д. Кедрина. Прочитайте 3 строфу.

Какими словами поэт говорит о продолжении жизни? Какой он рисует родину?

4 карточка (б)

По стихотворению Д. Кедрина. Прочитайте 4 строфу.

Какие чувства испытывает лирический герой? Что вспоминает?

4 карточка (в)

Какие строки стихотворений говорят о течении времени, смене поколений, продолжении жизни? (по 3 и 4 строфам)

«Алёнушка» Д. Кедрина	«Алёнушка» А. Прокофьева

5 карточка

Какова Алёнушка?

У Д. Кедрина	У А. Прокофьева
Общее
Различия	Различия

(Дети обсуждают 5 минут.)