|
I.
Цель
урока
II.
Работа с текстом.
1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока.
2.
Работа с текстом во время чтения.
3.
Работа с текстом после чтения
III. Итог
урока.
IV.
Домашнее задание
|
Продолжаем
знакомиться с творчеством Н.В. Гоголя.
- Перед нами повесть Николая
Васильевича Гоголя. Как Вы думаете, о чём она может быть написана?
- О чём или о ком повествование?
Формулируем тему урока.
Почему
невольно остановился перед лавкой ?
- Хотел прицениться? Думал сам предложить что-нибудь? Просто
хотел поглядеть?
- О чем говорит одежда художника? (Наверное, о том, что он
беден, не может заработать себе на хлеб. Чартков был предан своему труду и
не имел времени заботиться о своем наряде (Казалось бы, никакой
иронии, но тут явно имеется подтекст. Человек, который самоотверженно
относится к своему труду, занят, скорее всего, именно этим трудом, а не
осмеянием чужих, неудавшихся полотен. Скорее всего, смутное, неосознанное
желание приложить свои силы к чему-либо, что принесет ему прибыль двигало
им). Он остановился перед лавкою и сперва внутренне смеялся над
уродливыми картинами.
Вопрос: как вы думаете, какой человек более достоин уважения:
тот, который ищет повода смеяться над другими, или тот, который легко может
посмеяться над самим собой? Наконец овладело им невольное размышление: он
стал думать о том, кому бы нужны были эти произведения…
- Как вы думаете, почему он об этом
задумался?) (Наверное, прикидывал, как бы ловчее заработать денег).
Долго стоял он перед этими грязными картинами
Вопрос: в данном случае слово «грязными» употреблено в прямом
или в переносном смысле?
- Почему же все-таки он не уходил? (Он никак не мог найти
ответ на вопрос: что же ему сделать такого, чтобы выйти из своего непростого
материального положения, и при этом бездумно смотрел на полотна), а между
тем хозяин лавки толковал ему уже давно, торговался и условливался в цене,
еще не узнав, что ему понравилось и что нужно…
- Что можно сказать о хозяине лавки, который видя плохо одетого
человека, всё равно предлагает ему свой залежавшийся товар? (Возможно, у
него не все в порядке с продажами, и он рад любому покупателю).
- Давайте
мы попробуем нарисовать литературный портрет Чарткова, его положительные и
отрицательные качества, основываясь на данном описании (индивидуальная
работа).
- Как
может дальше развиваться его судьба? (работа в парах: один предполагает
счастливое окончание истории, другой – несчастливое).
- Читаем
текст. Отвечаем на вопросы:
-
Подтвердились ли ваши предположения о сюжете повести?
- Какую
роль сыграет портрет в жизни Чарткова?
- Кто
или что является главным героем повествования и почему? Обоснуйте свой ответ.
- Как
Гоголь служит обществу посредством повести «Портрет»?
О каких
чертах человеческого характера он говорит?
Сегодня
на уроке мы анализировали одну из петербургских повестей Гоголя и постарались
ответить на вопрос : «для чего написана повесть «Портрет»?.
Прочитать
повесть полностью и ответить на вопросы.
|
Регулятивные
УУД
1.
Самостоятельно
формулировать
тему, проблему и цели урока.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную.
2.
Пользоваться изучающим видом чтения.
3.
Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.
4.
Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно.
5.
Пользоваться словарями, справочниками.
6.
Осуществлять анализ и синтез.
7.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные
УУД
1.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве.
2.
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4.
Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6.
Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7.
Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
8.
Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к
прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения
искусства.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.