Технологическая
карта урока литературы в 11 классе
Урок: литература.
Тема урока:
Жизнь и творчество С.А.Есенина.
Дата
проведения урока: ….
Класс: 11
ОУ: ГБОУ
СОШ №475
Учитель-предметник:
Березовская О.В.
УМК: Литература.11класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч. Часть 1-ая / В.В.Агеносов и
др., Москва, «Дрофа», 2012
Цели для ученика
Обучающие:
1) познакомить
с эпохой, в которой жил и творил писатель, развить интерес к личности
писателя и его творчеству;
2) проследить
изменения, произошедшие в характере лирического героя под влиянием
обстоятельств.
Развивающие:
1)
развивать умение обобщать, делать выводы;
2)
обогатить культуру речи, отрабатывая навыки выразительного чтения;
3)
развивать коммуникативные навыки, обогащать словарный запас.
Воспитывающие:
1) уметь слушать собеседника,
принимать во внимание различные точки зрения;
2)
работать в группе, в парах: уважать мнение выступающего, развивать чувство
взаимопомощи, поддержки.
|
Цели для учителя
Образовательные:
1) познакомить с жизнью и
творчеством С.А. Есенина, дать представление о его личности посредством
исторических данных об эпохе.
Развивающие:
1)
формировать умение анализировать текст поэтического произведения;
2)
развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок лирического героя;
3)
формировать представление о лирическом герое произведения на основе сопоставления
с другими героями;
4)
обогатить культуру речи школьников, используя образцы чтения ведущих актеров
(работа с фонохрестоматией).
Воспитательные:
1)
воспитание нравственных качеств личности на примере положительных качеств
характеров лирических героев;
2) умение
работать в группе, в парах: планировать работу, уважать мнение выступающего.
|
Тип
урока
Урок
изучения нового материала
|
Форма урока
Традиционная (урок-практикум)
|
Опорные
понятия, термины
Поэзия
Имажинизм
Лирический герой
Певец деревни
|
Новые
понятия, термины
Имажинизм
|
Формы контроля:
Индивидуальная домашняя работа
(по определению терминов и понятий, биография поэта)
Выразительное чтение отрывков из
произведений поэта.
Презентация «Биографии поэта».
|
Домашнее задание
Выучить стихотворение наизусть, проанализировать его.
|
Этап урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Формируемые УУД
|
Результат
взаимодействия
|
I.
Мотивация
1
минута
|
Приветствие
учителя.
Сообщение темы урока.
|
Запись в тетрадь.
|
|
1) Регулятивные:
-
волевая саморегуляция;
2) Личностные:
-
смыслообразование (Я должен посмотреть...)
3)Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
Психологический
настрой учителя и учащихся.
|
II.
Целеполагание
2 минуты
|
Постановка задач на урок.
Определение личных задач и целей учащихся на урок.
|
Активное участие в уроке, работа
с подготовленным домашним материалом по теме, освоение новых знаний.
|
Беседа.
|
1)
Регулятивные:
-
целеполагание как постановка учебной задачи,
-
планирование,
-
прогнозирование.
2)
Коммуниктивные:
- умение
структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания.
2)
Познавательные:
Моделирование,
выбор
наиболее эффективных способов решения задач.
|
Осознание
поставленных задач, необходимости их решения.
|
III.
Актуализация
знаний
3
минуты
|
Беседа по пройденному материалу (Литературный
процесс 20-х гг).
|
Ответы на вопросы учителя.
(Приложение 1)
|
Беседа.
|
1)
Познавательные:
общеучебные
умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
2)Коммуникативные:
анализ, сравнение, синтез.
3)
Регулятивные:
контроль
и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
Подготовка
к изучению нового материала.
|
IV.
Изучение
нового материала
20 минут
|
Распределение заданий
Создание проблемной ситуации
Корректировка выполнения задания
|
Презентация.
(Приложение 2)
|
Групповая работа, работа в
тетрадях.
Прием познавательной активности
через творческое задание.
|
1)
Познавательные:
умения
структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
2)Коммуникативные-
анализ, сравнение, синтез.
3)
Регулятивные: контроль и
оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
Получение,
систематизация новых знаний.
|
V.
Закрепление
нового материала
10 минут
|
Прослушивание
фонохрестоматии
Анализ поэтических произведений,
работа в группах с критическими статьями учебника.
|
Прослушивание
фонохрестоматии
Участие в анализе произведений.
(Приложение 3)
|
Беседа, использование ИКТ, работа
в группах.
|
1)
Регулятивные:
- -
планирование,
-
прогнозирование.
2)
Познавательные:
- умение
структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно
и произвольно строить речевые высказывания.
3)Коммуникативные:Речевое
взаимодействие со сверстниками, ,с учителем.
|
Планировать
учебное сотрудничество,
поиск и
выделение необходимой информации,
смысловое
чтение.
Построение логической цепи рассуждения.
Систематизация и закрепление изученного
материала.
|
VI.
Рефлексия
4 минуты
|
Организует рефлексию.
|
Тест.
(Приложение 4)
|
Беседа.
|
1)
Познавательные:
умение
структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности.
2)
Регулятивные:
волевая
саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
Умение
оценивать себя.
|
VII.
Оценочный
этап. Домашнее задание.
1
минуты
|
Оценки за урок. Домашнее задание.
|
Запись домашнего задания.
(Приложение 5)
|
|
1)
Познавательные: умение структурировать знания,
оценка
процессов и результатов деятельности.
2)
Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
|
Приложение 1.
Проверка домашнего задания в виде ответов
«верно-неверно» по статье «Революция и литература».
1. Верно
ли, что этап с 1900 года по 20-е называется переходным этапом?
2. Верно
ли, что этот этап от дворянской литературы до классической?
3. Верно
ли, что революция сыграла огромную роль в жизни русской литературы?
4. Верно
ли, что все поэты и писатели приняли власть большевиков?
5. Верно
ли , что первый съезд советских писателей состоялся в 1934 году?
6. Верно
ли, что литература прошла три периода?
7. Верно
ли, что период «Художник и власть» 1930-1950 гг был вторым периодом?
8. Верно
ли, что вся литературная элита покинула Россию после революции 1917 года?
9. Верно
ли, что в 1929 году введен метод социалистического реализма?
10. Верно
ли, что курс на диктатуру пролетариата, тоталитаризм, сталинское самовластие,
«большой террор» нанесли сокрушительный удар по русским писателям и поэтам?
11. В
чем это выразилось?
Приложение 2.
Презентация
http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2012/08/07/prezentatsiya-po-tvorchestvu-esenina
Приложение 3.
План анализа стихотворения
1) Тема стихотворения:
-пейзаж;
-общественно-политическая;
-любовная/интимная;
-философская.
2) Сюжет:
есть сюжет: образы
событий (...каких именно...);
без сюжета: образы
чувств (...).
3) Художественные
средства, с помощью которых созданы эти образы:
4) Композиция:
размер, рифма, ритм.
Размер:
_ _' / _ _' / _ _'
/_ _' ямб 4-стопный (ударение на каждом втором слоге);
'_ _ / '_ _ / '_
_ хорей 3-стопный;
'_ _ _
дактиль;
_ _' _
амфибрахий;
_ _ _'
анапест.
Рифма: аабб -
парная; абаб - перекрестная; абба - кольцевая.
5) Тропы.
- слова и
обороты, которые употребляются не в прямом, а в образном, переносном значении:
эпитет -
художественное определение;
сравнение;
аллегория -
иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные
образы и предметы;
ирония - скрытая
насмешка;
гипербола -
художественное преувеличение;
литота -
художественное преуменьшение;
олицетворение -
например: куст, который разговаривает, думает, чувствует;
метафора - скрытое
сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений, в котором слова
"как", "словно" - отсутствуют;
паралеллизм.
6) Стилистические
фигуры:
повторы/рефрен;
риторический
вопрос, обращение - повышают внимание читателя и не требуют ответа;
антитеза/противопоставление;
градация -
например: светлый - бледный - едва заметный;
инверсия -
необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической
конструкции;
умолчание -
незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не
полностью, читатель додумывает ее сам.
6) Поэтическая
фонетика:
аллитерация -
повторение одинаковых согласных;
ассонанс -
повторение гласных;
анафора - едино
начатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;
эпифора -
противоположна анафоре - повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или
строф.
7) Синонимы,
антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы.
8) Образ
лирического героя, авторское "Я".
9) Литературное
направление: романтизм, реализм, сюрреализм, символизм, акмеизм,
сентиментализм, авангардизм, футуризм, модернизм и т.д.
10) Жанр: эпиграмма
(сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение,
чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет и т.д
Приложение
4.
Выполнить
тестовое задание.
1. Есенин
был родом из:
а) Таганрога;
б )Москвы;
в) с. Константиново.
2.Какое
прозвище получил С. Есенин в писательских кругах?
а) деревенский
поэт;
б) Рязанский Лель;
в) последний поэт
деревни.
3.Укажите,
как назывался первый сборник стихов Есенина, вышедший в 1916г.
а) «Явь»;
б) «Москва
Кабацкая»;
в) «Радуница».
4. Назовите
тему, ставшую основной в творчестве Есенина:
а) тема любви;
б) тема Родины,
России.
5. Определите
каково мироощущение лирического героя ранних стихов Есенина:
а)герой ощущает
враждебность окружающего мира;
б)герой
протестует, бунтует против сложившегося порядка;
в)герой
находится в гармонии с окружающим миром;
в) «Хороша была
Танюша».
Приложение 5.
Анализ
стихотворений С.Есенина.
1 группа
«О красном вечере задумалась дорога…»
|
2 группа
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!...»
|
3
группа
«Гори ,
звезда моя, не падай…»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.