«Мы в ответе за тех, кого приручили» А.Сент- Экзюпери
(по рассказу Л.Андреева »Кусака»)
В
рассказе»Кусака» героем является собака,
ибо всё живое имеет одну и ту же
душу, всё
живое страдает одними и теми же
страданиями, и в великом безличии
и
равенстве сливается воедино
перед грозными силами жизни.
Л.Андреев
Цели урока: 1)формировать
навыки анализа художественного текста,
обучать
инсценированному чтению;
2)развивать
монологическую речь уч-ся,
учить
выделять главное, существенное;
3)воспитывать
любовь и бережное отношение к животным,
чувство
ответственности за свои
поступки, учить
милосердию, сопереживанию;
Оборудование: рисунки,
текст стихотворения Э.Асадова» Стихи о рыжей дворняге», компьютер, проектор, экран
Ход урока
1.Мотивация
Вступительное слово учителя (учитель
наизусть читает стихотворение Э.Асадова»Стихи о рыжей дворняге»,на
экране-видеоролик о собаке)
Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину:
- Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но все же тебя я покину.
Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где пестрый людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.
Собака не взвыла ни разу.
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.
Старик у вокзального входа
Сказал:- Что? Оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы...
А то ведь простая дворняга!
Огонь над трубой заметался,
Взревел паровоз что есть мочи,
На месте, как бык, потоптался
И ринулся в непогодь ночи.
В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали...
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.
Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит задыхаясь!
Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты,
Что выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти раскрытой!
Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело,
И, стукнувшись лбом о перила,
Собака под мост полетела...
Труп волны снесли под коряги...
Старик! Ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце - чистейшей породы!
2.Беседа
-Понравилось ли вам стихотворение
Э.Асадова?
-Какие чувства испытали вы при его
прослушивании? (чувство жалости к собаке, оставленной хозяином)
-Как вы понимаете последние строки
стихотворения? Прочтите их ещё раз (текст на партах).
-Почему сегодняшний наш урок мы
начали с чтения стихотворения Э.Асадова «Стихи о рыжей дворняге»?
- Какое отношение оно имеет к
нашему уроку? (на уроке мы будем анализировать рассказ Л.Андреева »Кусака»,он
тоже о собаке)
-Что сближает эти два
произведения? (бездушное отношение людей к животным, предательство человека)
3.Целеполагание
-Сформулируйте цели урока
-Запишите тему урока в тетрадь
На экране: тема урока, цели
4.Проверка
домашнего задания «Мои впечатления от рассказа Л.Андреева»Кусака»
Чтение уч-ся своих отзывов о
рассказе
-Рассказ вас не оставил
равнодушными, задел за живое, вызвал чувство жалости, сострадания к брошенной
собаке. Мы поговорим об этом, анализируя рассказ Л.Андреева.
5. Анализ частей рассказа
-Какова композиция рассказа? (на
экране-литературный термин и его толкование)
-Из скольких частей состоит
рассказ, озаглавьте их, запишите в тетрадь.
-Сколько частей получилось?(5
частей; удачные работы-оценить)
6.Работа над
текстом произведения. Первая часть рассказа
-Что мы узнаём о Кусаке из первой
части? Найдите в тексте строки о Кусаке («Она никому не принадлежала, у неё не
было собственного имени, и никто не мог сказать, где находилась она всю долгую
морозную зиму и чем кормилась..Ребята бросали в неё камнями и палками, взрослые
весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали…Она пряталась в глубине
большого сада, где зализывала ушибы и раны, и в одиночестве копила страх и
злобу»).
-Рассказ начинается тройным
отрицанием. Почему? (усилить ситуацию безысходности, тяжёлых условий, в которых
живёт собака)
-Найдите глаголы в первом абзаце.
На что они указывают с точки зрения русского языка? (незавершённость, повторяемость).
-Каково значение глагола» копить?» (на
экране- лексическое значение_: приобретать, собирать впрок)
-Что копила Кусака? Почему?(страх,
злобу, люди обижали её)
-Когда она перестала доверять
людям? (пересказ эпизода с пьяным, толкнувшим собаку)
-Какой вывод можно сделать на
основании первой части о Кусаке( уч-ся обобщают, делают вывод)
Анализ второй,
третьей части рассказа
-Что изменилось в жизни Кусаки с
приходом весны? (цитата из текста)
-Как произошла первая встреча её с
Лёлей? (чтение эпизода)
-Как менялось поведение Кусаки?
Легко ли она привыкала к людям? (трудно, но Лёле удалось расположить её к себе)
-Кусака изменилась как внешне, так
и внутренне. Сравните, какой она была, и какой стала ( задание по вариантам, с
использованием цитат из текста)
-Что означает выражение»всей
собачьей душой расцвела собака»?Какой приём здесь использует автор?
(значение метафоры на экране)
-Как Кусака стала выражать любовь к
людям? Найдите глаголы в тексте.
-Но счастье Кусаки длилось недолго.
Мы чувствуем ,что что-то должно произойти. Когда это ощущается? (при чтении
описания природы): »Жёлтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало
небо, быстро стали пустеть дачи…»
-Автор использует при описании
осени олицетворение (на экране термин). Какую роль здесь играет описание
природы?(Кусаку бросят, она снова станет одинокой, поэтому и в природе всё так
грустно, автор нас готовит к страшному в судьбе Кусаки)
-Что же стало с Кусакой? Как с ней
поступили дачники?
7.Инсценированное
чтение (2
ученицы). Диалог Лёли и мамы.
-Как вы
оцениваете поступок Лёли? (поступок Лёли не имеет оправдания, она предала
Кусаку, и теперь её одиночество гораздо страшнее, чем раньше, потому что она
вновь поверила людям…)
Страшным воем выражает Кусака своё
горе : »Собака выла ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно. И потому, кто
слышал этот вой, казалось, что рвётся к свету сама беспросвестно-тёмная ночь».
8.Работа с
иллюстрациями, рисунками уч-ся.
-Если б вы снимали фильм о Кусаке,
что бы вы показали крупным планом? ( радостные глаза собаки, когда она поверила
людям и глаза с тоской, когда её вновь предали)
9.Групповая работа(«Мозговой
штурм»)
1)Чей поступок для Кусаки больней:
Лёли или пьяницы-мужика? Докажите.
2)Можно было ли найти выход из
данной ситуации? Если да, о какой выход?
3)Как вы понимаете слова
Л.Андреева, взятые в качестве эпиграфа к нашему уроку?
10.Заключение.
Вывод
-Что ,на ваш взгляд, изменило бы
жизнь Кусаки? Какие слова? Запишите в тетрадь.
(на экране: милосердие,
сострадание, любовь)
-Как понимаем слово »милосердие»?
-А что привело к такому
трагическому концу? Какие слова отражают поведение дачников?
(на экране: равнодушие, чёрствость,
жестокость)
-Приходилось ли вам в жизни
сталкиваться с подобным? (история собаки – не исключение, к сожалению, это
реальность нашей жизни)
-О чём мы должны помнить? (в любой
ситуации человек должен оставаться человеком и не забывать, что, ,как говорил
Э.Сент-Экзюпери,»мы в ответственности за тех ,кого приручили»
На экране строки из стихотворения Э
Асадова:
Да, меньшие
братья нам преданно служат от века,
Однако жестокости
столько вокруг!
Мы часто твердим,
что собака-друг человека,
Но вот человек, Он
всегда ли собаке друг?
11.Рефлексия
-Что
нового, поучительного вы узнали сегодня на уроке?
-Что понравилось?
12 Домашнее задание
1.Мини-сочинение: »Мой
друг-собака»,»Если б у меня была собака.»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.