Урок по литературному чтению

                                 Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: Анализ проблем героев с помощью приема «Литературная загадалка» по произведению В. Драгунског о«Дымка и Антон».

Цели.

        Обучающий аспект: учить детей кодировать содержание литературных произведений, формировать умения задавать вопросы, сужающие поле поиска неизвестных объектов, развивать способности к анализу ситуаций через анализ текста.

         Развивающий аспект:  развивать речь учащихся, творческое мышление, эмоциональную сферу, воображение, произвольное внимание.

          Воспитывающий аспект: воспитывать чувство доброты, уважение и любви ко всему живому.

Задачи.

Оборудование: карточка с характеристиками  героев, схема игры «Да - нет», схема загадалок,  таблицы – заготовки (объект - описание объекта - действия, поступки),   фломастеры

                                              Структура урока

I.                   Организация урока. Сообщение темы урока.

-Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением Виктора Драгунского «Дымка и Антон».

- Какие еще произведения Виктора Драгунского вы знаете?

II.                Знакомство с текстом (стр. 87, учебник литературного чтения Р.Н.Бунеевой, Е.В. Бунеева).

1.Чтение рассказа.

- Откройте страницу учебника.   Прочитаем рассказ В. Драгунского и постараемся запомнить героев рассказа и события, происшедшие с ними.

   ( Походу чтения работа над словом «галифе».)

-На сколько частей автор разделил свое произведение? (2)

 Обратимся к 1 части.

-От чьего лица ведется повествование? (Я)      Как зовут героя (Дениска)

- С кем подружился наш герой?

2. Работа по 1 части произведения

-Создадим паспорт к нашим литературным героям.

(Работа в группах)

                         Паспорт литературного героя

Имя
Создатель
Прописка
Внешний вид
Личные качества

Примерные ответы

Имя	Дымка
Создатель	В. Драгунский
Прописка	«Дымка и Антон»
Внешний вид	Красивые глаза, лохматая, в шерстяных галифе…
Личные качества	Добрая,красивая,спокойная,умная…

Имя	Антон
Создатель	В.Драгунский
Прописка	«Дымка и Антон»
Внешний вид	Три ноги,…
Личные качества	Бродяга, забияка, вор, умный…

Анализ работ. Узнай героя   (Собираются паспорта)

-Давайте узнаем героев по паспорту, составленной вами.

-Какие по характеру герои? ( разные)

- Какая Дымка?

 -Какой Антон?

-Почему Антон имея хозяина потерял ногу. (Был бродяга, пропадал)

 А что хорошего было в Антоне?

(Но умнеющий был на редкость)

-Автор заканчивает первую часть так. И вот что однажды было

       Переходим ко второй  части рассказа

1. - Сейчас мы и посмотрим, кто из нас был внимательным при чтении рассказа.

- Я закодировала с помощью загадалки одного из героев данного произведения. Какая игра  поможет нам отгадать загадалку? (Да – нет)

На доске загадалка:  Кто-то отправился куда-то

                                 И поэтому что-то исчезло.

- Какие объекты необходимо разгадать в загадалке? (Слова, названные детьми – подчеркнуть).

Кто- это кто?

Примерные вопросы детей

Раз это кто-то- то это живой объект. (да)

Он живет у хозяина?(да)

Она добрая,спокойная….(да)

2.- Давайте уточним загадалку? Какая часть загадалки неточная? (первая)

-  Вы согласны с причиной пропажи кости? Какое словосочетание вставим вместо неверного? (Что- то оставил).

- Прочитайте исправленную загадалку.

Кто- то оставил что-то

И поэтому что-то исчезло

3. - Докажите правильность концовки нашей  загадалки отрывком из текста.

(Тут пришла Дымка  и увидела ,что кости нет)

Почему это произошло? Нам придется в этом разобраться.

IV. Работа по заполнению таблицы описания героев.

1. - Я знаю, вы тоже умеете составлять загадалки. Но для того, чтобы они получились интересными, необходимо собрать как можно больше информации о героях и разобраться в их поведении. В этом  нам  поможет таблица.

-Скажите сколько литературных героев в этом рассказе (5)

Объект	Свойства характеров объекта	Действия и поступки обьекта	Проблема
Дымка
Мурзик
Антон
Дениска

Примерные ответы учащихся

Объект	Свойства характеров объекта	Действия и поступки обьекта	Проблема
Дымка	Спокойная, гордая, умная	Погналась за Мурзиком, потеряла кость. Безотвественная. Доверчивая		Обида Простить или не простить

Объект	Свойства характеров объекта	Действия и поступки обьекта	Проблема
Мурзик	Просто кот. Спокойный	Убегал от Дымки.	Спастись

Объект	Свойства характеров объекта	Действия и поступки обьекта	Проблема
Антон	Хитрый, ловкий, нахальный,	Цапнул, удрал, рассмеялся	Осознать и повиниться

Объект	Свойства характеров объекта	Действия и поступки обьекта	Проблема
Денис	Наблюдательный,любит Собак.	Наблюдал.Сумел найти нужные слова	Помирить друзей

        В таблице указаны только герои. Описание героев и их действия вы найдете в тексте. Работать лучше в группах. Каждая группа собирает информацию из текста об указанных в таблице объектах. Постарайтесь соотнести свойства объектов и их действия.

2. Проверка выполненных работ.

(На доску вывешиваются готовые таблицы. )Обучающиеся  в межгрупповой работе сравнивают работы друг друга, по мере необходимости,  дополняют таблицы).

 Как вы думаете кто главный герой в этом рассказе? (Дымка,Антон)

-А я думаю, что Мурзик,если бы не появился Мурзик, то  истории бы этой не было.

-Давайте рассмотрим нашего героя.

-Почему он убегал?(спасал свою жизнь))

-Почему Дымка  умная, спокойная побежала за Мурзиком?

  (не любила кошек, все собаки так делают)

-Она расстроилась, когда увидела, что косточки нет?

-Как она поняла, что косточку утащил Антон?

(«Она посмотрела….. и отошла)

-Какая у нее проблема? Обида (простиь или не   простить)

-А как ему простишь, когда  он цапнул,удрал,а потоми смеялся

-Кто помог в этом разобраться? (Денис)

-Почему Денис решил  помочь друзьям?

Удалось ли Денису помочь Антону понять свой поступок?

Благодаря кому Антон принес косточку?

Простила ли Дымка Антону?

-Как она это сделала?

«Она посмотрела……-простила значит»

---Почему украл косточку Антон?(Он бродяга,вор,нахальный)

---Может он в этом и невиноват-это жизнь его научила.

---Главное в жизни уметь прощать

(в зеленных конвертах есть пословицы, какая из пословиц подойдет к нашему произведению)

1. Только сильные умеют прощать.
2. Сильнее всех побед прощение.
3. Тех, кого любишь- прощаешь.
4. Мы должны научится прощать.
5. И другие

Для чего мы так подробно  анализировали героев и их поступки? (Чтобы придумать загадалки)

V. Самостоятельное составление  загадалок  обучающимися.

- Теперь мы уже можем составить загадалки самостоятельно, только хотелось бы  уточнить модель загадалки.

1. Уточнение алгоритма  работы с загадалками.

- Давайте  вспомним, как придумываются загадалки.

                                               Модель загадалки

Кодирование объекта	Его действия или характер	Следствия из этого действия
Он, она, они, некто, кое-кто.	Что делал? Что делает? Что будет делать? Какой он по характеру?	Для одного объекта или группы объектов.

Кто – то                      Что- то            

         О₁     действие        О₂                 следствие

2. Распределение обязанностей.

- Работать будем  в  группах. Каждая  группа  будет сочинять  загадалку  про  своего  героя. Работать  нужно  тихо, чтобы  другие    не  услышали имени  вашего  героя.

(Далее ученикам раздаются  конверты, в которых  вложены  имена  героев: Антон, Дымка, Дениска, Мурзик. Если дети предпочтут работать самостоятельно, препятствовать не следует).

3. Проверка  и анализ  загадалок.

Здесь  же  необходимо  уточнить  смысл  загадалок

4. Вывод по данному этапу.

- Что мы сейчас делали? Для чего?

VI. Итоги  урока. Рефлексия.

- Для  чего  мы  использовали  прием  « литературная загадалка»  на  уроке?

      Умение сужать поле поиска с помощью уточнения признаков  и значения признаков

-Вы поняли, как  решилась проблема в этом произведении? (простить)

 -Это грустная история или веселая?

 - Могла ли подобная ситуация произойти с людьми?( Аллигория )

- Хочется закончить урок  пословицей

      «Кто добр поистине, добро  творит в молчании»

      Оценивание

1.      Домашнее задание.                                                                                                Прочитать произведение.    Написать  мини сочинение по теме «Мое отношение к Антону» или «Мое отношение к Дымке»                                                                                             

Анализ  урока  литературного  чтения  в  3  классе

Тема: В.Драгунский «Дымка и Антон»

         Из контекста  урока  видно, что  детям  уже  известно о существующих  связях и отношениях  в  любых  литературных произведениях и фактически  на  уроке  идёт работа  по  выявлению  и  отработке  этих  связей.

      Цели данного  урока  следующие: учить  детей  кодировать  содержание  литературных произведений, формировать  умения задавать  вопросы, сужающие  поле  поиска  неизвестных  объектов, развивать  способности  к  анализу ситуаций, через  анализ  текста.

    Урок  состоит  из  нескольких  этапов.

     Цель I этапа:  сообщить  тему  урока, рассказать о фиксировании  каждого  этапа  на  доске, для  того, чтобы  учащимся  легче  было  провести  итоги  урока,  отрефлексировать  свои  действия. Промежуточной целью является обучение детей читать и распознавать модели.

         На II этапе  шла  работа  по  знакомству  с  текстом, это  является  одним  из  необходимых  условий  каждого  урока  литературного  чтения.  Для  того чтобы  чтение  текста  детьми  носило  осознанный  характер, было  дано  задание запомнить  героев  рассказа  и  основные  события, происшедшие  с ними.

         Это и было  проверено  на  III  этапе  урока  игре  «Да-нет». Кроме этого III этап  преследовал  и  другие  цели. А именно: закрепить  умения  детей  сужать  поле поиска  с  помощью  уточнения  признаков  и  значений  признаков  неизвестного  объекта. На этом  этапе  продолжается  работа  по формированию  навыков  объединения  между  собой выясненной  информации: формирование  умения  самостоятельно уточнять  и  расширять знания, а также  идет  освоение  алгоритма  работы  по  решению  задач с недостатком  данных (разгадывание  и уточнение загадалки). Форма  работы  использована  индивидуально - фронтальная.

         Для  обеспечения  устойчивого  интереса к составлению смысловых характеристик  героев  литературных  произведений, а также  для  самостоятельного составления  загадалок используется  таблица. Хочется  заметить, что этот прием хорошо  работает  не только на  уроках  литературного  чтения, но и на уроках окружающего  мира, русского языка,  математики, технологии.

         На уроках  литературного  чтения  таблица  помогает в полной  мере  проанализировать  поступки  героев  произведения, их  черты  характера, вывести из этого жизненное  правило – мораль. Также таблица  служит  помощником при обучении пересказа.

         На следующем  этапе  урока следует  самостоятельное  составление  детьми загадалок. Работа  проходит  в  группах, так как она позволяет  детям дифференцировать  задание по сложности  и  воспитывает такие  качества как доброжелательность, уважение  к мнению  друг друга.

         Составление загадалок также  имеет  свои  цели; идет  обучение схематизации, словесному  моделированию разной  степени подробности. Затем  идет  проверка и анализ загадалок. Этот этап происходит в межгрупповой  работе. Учащиеся  знакомят  с  результатами  своего  труда.

Цель его: развитие у детей  способностей  по  отдельным  штрихам  определять  целое.

         Подведение  итога  урока – традиционный  момент, учащиеся    справляются  с  обобщением, рефлексируют  свою деятельность  на  уроке.

         На уроке  были  предложены  не  только  индивидуальные,  фронтальные, но и групповые  формы  работы,  так  как нашим  национальным  менталитетом  является, прежде  всего, коллективно – распределенная  деятельность. При такой  деятельности  не  только  ребенок, но и взрослый  чувствует  себя  защищённее, увереннее, комфортнее, что  позволяет сохранить  психологическое  здоровье.