Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению

Урок по литературному чтению



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Тема: Джанни Родари «Солнце и туча»

Цели: 1. Формировать оценочные суждения детей.

Учить составлять оценочную характеристику героев.

Учить понимать идейное содержание текста через анализ поступков героев.

Формировать навык грамотного внимательного чтения.

2. Развивать словарный запас, устную связную речь.

3. Воспитывать доброе отношение к людям, которые тебя окружает.


. Планируемые результаты обучения, в том числе и формирование УУД:
Познавательные УУД: формирование умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения

(удовлетворение читательского интереса, поиск фактов и суждений.
Коммуникативные УУД: формировать умение аргументировать своё предложение, формировать умение договариваться, находить общее решение.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать

выводы.
Регулятивные УУД: контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания и проверка правильности выполнения.


Оборудование: выставка книг, портрет писателя, мультимедийная презентация, карточки с дифференцированными заданиями



Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

Формирование

УУД

I. Организационный момент




Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти!

Дети садятся правильно, проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД

Эмонационально настраиваются на изучение нового материала.

II. Этап до чтения текста

1. Актуализация знаний

МОТИВАЦИЯ.

БЕСЕДА, ПОДВОДЯЩАЯ К ТЕМЕ УРОКА.















2.Стадия

« Вызов».
























































































У.- Ребята, вам что было задано на дом?

Д. – Читать и кратко пересказать сказку В. В. Зотова « Бабушкин халат».

У. – Гости, присутствующие на уроке, эту сказку не знают и времени у нас мало. Попробуйте сказку рассказать кратко, но интересно.

У .- Молодцы! А сейчас представим, что я вам надеваю волшебный халат, а вы должны попросить его выполнить ваше самое заветное желание. « Если бы у меня был волшебный халат, то…»

У.- Это какой вид сказки?

Д.- Волшебная, т.к. присутствуют волшебные вещи.

У.- А какие еще виды сказок вы знаете?

Д.- Бытовые, сказки о животных.



У- А вот Борис Заходер считает, что бывают другие сказки

«… В них как будто ничего особенного не происходит. Нет там ни колдунов, ни чародеев, ни волшебных предметов. Но хорошо знакомые нам, привычные вещи – листик на дереве, солнечный луч, облако, камешек у моря – в этих сказках озаряются каким-то волшебным светом и становятся близкими и понятными, как будто они живые и родные нам».

-Согласитесь с ним?

-Или поспорите?

-Сегодня знакомимся с произведением, о котором как раз можно спорить сказка или нет?






Один ученик пересказывает сказку.




Несколько учащихся надевают «волшебный» халат и загадывают желание.





.


Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель обобщает ответы детей:

Дети высказываются, ведут диалог с учителем.

Дети приходят к выводу, что нужны « новые» знания.










































































Коммуникатив ные: в рамках совместной учебной деятельности слушают других; высказывают свою точку зрения, вступают в беседу на уроке.














Коммуникатив

ные : отвечают на вопросы, используя свой жизненный опыт.

ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА


















Стадия осмысление.


























У- Прочтите кто автор этого произведения?.

Д- Джанни Родари


У.-Что вы о нём знаете?

Д.Д. Родари жил в Италии.

Увлекался музыкой, брал уроки игры на скрипке. Его любимым занятием было, сочинять шуточные стихотворения.)

У-В молодости он работал учителем начальных классов, очень дружил с ребятами и придумывал для них весёлые игры.

У.- Какие произведения этого автора вы уже читали?

Д.Приключение Чиполлино.

У- Некоторые из названных книг находятся на нашей выставке..


У.Посмотрите на иллюстрацию. Можете ли вы предположить, о чём мы будем читать? Кто станет главными героями нашего рассказа?

Д.Солнце и туча.

У- Рассмотрите их. Они уже здесь.

- Опишите, какое солнце.


Д- Солнце -веселое, улыбчивое, яркое, праздничное, ласковое.

У- А как выглядит туча?


Д- Туча -хмурая, неприветливая, грозная, мрачная, тяжёлая


У- Что может произойти между солнцем и тучей.

Д.Думаю, между ними может произойти что – то хорошее или не очень хорошее.

У.- Как думаете, кто из героев счастлив?

Д.- Солнце.

У.- Почему солнце счастливо? В чем секрет его счастья?

- Выяснить в чем секрет счастья солнца- это и есть цель нашей работы.

- И еще, ребята, читать эту сказку надо так, чтобы понимать сердцем, а не только умом.







Рассказ учащегося об авторе.












Учащиеся обсуждают рисунки и предполагают о чем будут читать.

















Учащиеся ставят цель урока.










































Личностные: проявляют интерес к изучению темы.
















Регулятивные:

определяют и формируют тему, цель урока















Продуктивное чтение.

(чтение вслух, беседа по ходу чтения, словарная работа)














































































































Полное чтение текста.

У.- Понравилась сказка?

-Чем? Ваши впечатления.








Чтение по частям.

Читаем первую часть.


Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи – во все стороны.

И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно- у нее было грозовое настроение.

1 часть

- На чём путешествовало солнце?

Д. - На колеснице


У- Что такое колесница?

Д. Колесницадревняя двух- или четырёхколёсная повозка, в которую впрягались одна или несколько лошадей.

У- А почему у солнца была огненная колесница?

Д. - Солнце жаркое, как огонь. Поэтому и колесница огненная как солнце.



У- Что значит «щедро разбрасывало лучи»?

Д.Щедроне скупясь, не жадничая. делится с другими, не жалеет

У- А как солнце путешествовало?

Что значит «горделиво»?

Горделивовыражает собственное превосходство, достоинство.


У- Почему все радовались солнечным лучам?

Д. - От солнечных лучей всё вокруг пробуждалось. Глядя на солнце, у всех поднималось настроение. Тёплые лучи пригревали, и от этого на душе тоже становилось теплее.

У- А кому не нравилось солнце?

Д- Туче.

У. - Почему?

Д- У неё было грозовое настроение.

У- Как вы понимаете грозовое настроение?

Д. Грозовое настроение - очень опасное, устрашающее, внушающее сильный страх


У- Значит, туча так злилась, что готова была на что…?

Д.- Туча была готова обрушить на всё

живое бурное ненастье с дождем, громом и молнией.

2 часть


-Транжира ты!- хмурилась туча.- Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!

А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.

-Ну транжирь ещё,- не унималась туча,- транжирь своё богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!

У -Как она называла солнце?


Д. - Транжира, дырявые руки.


У- Что значит «транжира»?

Д.Транжирачеловек, который легкомысленно тратит и раздаёт что либо.

Транжира – тот, кто тратит деньги без разбора


У- Почему «дырявые руки»?


У. Дырявые руки

Встречались ли вы с таким выражением?

У. А солнце послушает тучу?

Давайте проверим.

3 часть

Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи.

Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все вместе,- смотри-ка, все до одного!

Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело бултыхнулось в море.

У. - Почему все старались заполучить свою частичку солнца?


Д. -Солнце – это тепло. Тепло – это жизнь.

У.Чему удивилось туча?

У- Тому, что к заходу у солнца не пропало ни одного лучика. Все они были вместе.

У- Чем закончился день для тучи?

Д. Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. (Вот сколько злости в неё накопилось, что рассыпалась градом, а не дождём)

У - А для солнца?

Д.А солнце весело бултыхнулось в море.




Бултыхнулось - покажите





Ребята делятся впечатлениями после прочтения сказки.








Дети читают сказку по частям, отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с новыми словами.























































































-
















Познавательные: ищут информацию в тексте.

Регулятивные:

работают по предложенному плану, используя необходимые знания, познают новое.


ФИЗМИНУТКА

Технология здоровьесбереже

ния

Зрительная

гимнастика



Физминутка «Солнышко.»


Ребята отдыхают. Следят под музыку глазами за движениями солнца.

Личностные: проявляют интерес к зрительной гимнастике, получают удовольствие от нее.


Приём «Кластер».

















Охарактеризуйте солнце и тучу, выбрав глаголы из текста.



mhtml:file://C:\Documents%20and%20Settings\Admin\Мои%20документы\Урок%20литературного%20чтения%20по%20теме%20Джанни%20Родари%20Солнце%20и%20туча…%20%20Фестиваль%20«Открытый%20урок».mht!http://festival.1september.ru/articles/414810/img2.gif





У.-Посмотрите, какими словами описывает автор солнце и тучу и сделайте вывод.




Работают по карточкам, составляя кластер.

Работа в парах.

Познавательные:

ищут информацию в тексте.

Регулятивные:

оценивают свою работу по заданным критериям.

Оценивают свою работу и работу своего напарника, а также и других пар.




















Ответы на вопросы . Обобщение и вывод.



















У- На чьей стороне симпатии автора?

- Почему?

У- Кого напоминает солнце и туча своими действиями, речью?

Д- Людей.


У- Каких людей мы можем сравнить с солнышком?

Д- Добрых, отзывчивых, щедрых, заботливых.


У- А про каких людей мы можем сказать «ходят чернее тучи»?

Д- Мрачных, нелюдимых, злых.



У- Произведения могут много рассказать о самом авторе.

- Каким должен быть человек, чтобы написать такую сказку?

Д- Наблюдательным, внимательным, мечтательным, выдумщиком и фантазёром.


Предположения детей.


Ответы на вопросы учителя.


Предлагают свои суждения.













Познавательные:

задают вопросы, отвечают на вопросы учителя, устанавливают причинно-следственные связи ( в рамках доступного)























































У- Что его привлекает в людях?

Д- Доброта, щедрость, открытость.



У- Что отталкивает?

Д- Грубость, злобность, зависть


У- Кто же был счастливым в этой сказке?А кто несчастлив?

Д. Солнце . Оно дарило всем свет и тепло. От этого получало удовольствие. А, значит, было счастливо.

А туча только злилась. Она была одинока, значит несчастна.















































.

Коммуникатив

ные:

слушают других, высказывают свою точку зрения, оформляют свои мысли в устной форме.


Познавательные УУД:

формируем умение выявлять сущность, особенности понятия «счастье»;

на основе анализа объектов ребята делают выводы;

устанавливают аналогии;

обобщают и классифицируют по признакам








Работа с пословицами.













Составление синквейна.






Домашнее задание.








-

- Какой совет даёт автор читателям?

Д- Быть не только добрыми, но и щедрыми по отношению к окружающим. Сам человек от этого не беднеет, а, наоборот, становится духовно богаче

У, Выберите пословицу которая подходит к нашей сказке:

1). У скупого среди зимы снега не выпросишь. 2). Собака на сене лежит – сама не ест и другим не дает. 3). Чем больше отдаешь, тем больше остается.

У. Какой секрет счастья открыл автор каждому из вас?

Д. СЧАСТЛИВ ТОТ, КТО УМЕЕТ ДАРИТЬ РАДОСТЬ ДРУГИМ!


У.В этом секрет счастья.

Попробуем сейчас эту мысль выразить через синквейн. А тема : СОЛНЦЕ.


  1. Пересказ сказки, опираясь на кластер и синквейн.

2. Составить словесный портрет одного из героев.






Дети делают вывод.




Дети выбирают пословицу, которая подходит к сказке. Доказывают.





Дети вспоминают и проговаривают цель урока и ее достижение.


Ребята составляют синквейн. Затем несколько человек читают их.



Записывают домашнее задание.























Личностные:

высказывают и аргументируют свою точку зрения.






Познавательные:

делают вывод,обобщают.




Регулятивные:

выполняют и оценивают свою работу по заданным критериям.

Рефлексия.

Какое настроение у вас появилось после того, как вы поработали на уроке. Если хорошее, прикрепите солнце. Если было скучно, прикрепите тучу.

Дети по очереди выходят к доске и прикрепляют солнце или тучу.

Личностные: показывают свое настроение в конце урока.





















Как это делать:
Название (обычно существительное)___________________________
Описание (обычно прилагательное)____________________________
Действия___________________________________________________
Чувство (фраза)_____________________________________________
Повторение сути____________________________________________

hello_html_m403e5727.png



Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров250
Номер материала ДВ-215179
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх