№
|
Этап
урока
|
Название
используемых ЭОР
(с
указанием порядкового номера из Таблицы 2)
|
Деятельность
учителя
(с
указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность
ученика
|
Время
(в мин.)
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
I
|
Организационный момент
|
|
Учитель приветствует
учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создает условия для плодотворной
работы на уроке.
|
Ученики проверяют свою
готовность к уроку.
|
1 мин
|
II
|
Актуализация знаний
|
|
1.Проверка домашнего
задания.
Оформление выставки
рисунков, поделок, выполненных детьми. Обсуждение работ. Обращение к
конкретным строкам сказки Ершова, иллюстрирующим работу.
|
Выразительное чтение
отрывков из сказки Ершова «Конёк-горбунок», рассматривание поделок и рисунков
|
7 мин
|
III
|
Сообщение темы и
определение целей урока
|
|
2. Постановка проблемы
урока.
-Как вы думаете, со
сказками каких писателей можно встретиться в сборнике сказок? Вы готовы к
чтению новых сказок? Чего вы ждёте от встреч с этими сказками?
|
Участие в диалоге с
учителем
|
1 мин
|
IV
|
Развитие умений.
Подготовка к изучению нового материала
|
А. С. Пушкин-сказочник
Дополнительный
иллюстративный материал для фронтальной работы
(ЭОР-№ 1)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/819b2ea8-685b-4f38-921d-721282cc4be8/%5BNS-LIT_2-01%5D_%5BTD_019%5D.html
|
I.Работа
с биографией А. С. Пушкина.
1. Подготовительная
работа.
-Прочитайте имя и
фамилию автора. Знакомы ли вы с творчеством А. С. Пушкина? Какие сказки
читали? Какое впечатление от этих сказок осталось?
2. Работа с выставкой
книг.
3.Беседа о
Пушкине-сказочнике. (рассказ учителя)
II.Чтение
сказки А. С. Пушкина.
1.Работа с текстом до
чтения.
- Прочитайте название
сказки.
-Из чего ясно, что это
сказка? (Из заголовка)
-Кто изображен на
иллюстрации? Где будут происходить события?
-Кто уже знаком с
содержанием сказки?
-Перелистайте страницы,
посмотрите, какая большая сказка. Прочитайте про себя начало сказки.
- Похоже на сказку?
Тогда начнём читать.
2.Первичное чтение по
частям с комментированием.
(1-я и 2-я строфы
читает учитель)
|
Участие в диалоге с
учителем
Рассматривание книг
Слушание учителя
Чтение информации
Диалог с учителем
Ученики говорят, что
видели мультфильм, что сказку им читали в семье, читали её сами
Чтение начала сказки
Читают хорошо читающие
дети
|
2 мин
2 мин
1 мин
2 мин
2 мин
5 мин
|
V
|
Словарная работа
|
Словарик к разделу «Там
на неведомых дорожках» для расширения
словарного запаса
(ЭОР № 2)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ad6dec08-205c-455a-837d-e923783d337f/%5BNS-LIT_2-01%5D_%5BTD_018%5D.html
|
По ходу чтения идёт
словарная работа.
Ветхая землянка – дом,
вырытый в земле, очень старый.
Невод – большая
рыболовная сеть
Откуп – плата
Простофиля – глупый,
несообразительный человек
По ходу чтения учитель
делает остановки для комментариев и обращает внимание детей на то, как были
бедны старик и старуха, на то, что старик трижды закидывал невод, на
отношение старика к рыбке.
|
Объясняют слова и
выражения
|
2 мин
|
VI
|
Первичное восприятие
|
|
1.Вопросы после
прочтения нескольких частей сказки.
-Как жили старик со
старухой?
-Какое чудо произошло?
-Каким мы видим старика
в начале сказки?
-Каким вам
представляется старик? А старуха?
-Почему именно корыто в
первую очередь потребовалось старухе?
-Как старик объясняет
рыбке своё возвращение?
-Чего теперь захотелось
старухе?
-Как отнеслась рыбка к
просьбе старика?
|
Работа с текстом
В те времена корыто
было главным предметом обихода: в нём месили тесто, рубили капусту, стирали
|
3 мин
|
VII
|
Физическая минутка
|
|
Учитель даёт
рекомендации по выполнению нескольких физических упражнений
|
Выполнение упражнений
по музыку
|
1 мин
|
VIII
|
Работа остальными
частями сказки
|
|
1.Самостоятельное
чтение. (ученики читают – про себя, затем вслух)
(Попутно ведётся
объяснение слов)
Корысть – выгода,
польза
Кликать - звать
Пуще – больше
2.Вопросы после чтения.(выборочное
чтение)
-Успокоилась ли
старуха? Чего ей теперь хочется?
-Какой вы себе
представляете старуху? Становится она добрее от подарков золотой рыбке?
-Как менялись
требования старухи?
|
Работа с текстом
Ведется работа со
словарём в конце учебника
Работа
с текстом (учащиеся зачитывают ответы из текста)
|
10 мин
|
IX
|
Работа со схемой
|
|
Составим схему желаний
старухи:
1-е желание-корыто→2-е
желание-изба→3-е желание-столбовая дворянка→4-е желание-вольная царица→5-е
желание-владычица морская
-Сколько желаний
выполнила рыбка?
-Почему не выполнила
рыбка пятое желание?
-Как закончилась
сказка?
-Когда так говорят?
|
Анализируют ситуации
Диалог с учителем
Старуха
осталась у разбитого корыта
|
2 мин
|
X
|
Выполнение
интерактивного задания
|
Расставь кадры в верном
порядке
А. С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке»
(ЭОР № 3)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4ebdf4e5-75bf-425c-811e-a94e91d18d2b/%5BNS-LIT_2-02%5D_%5BID_023-1%5D.html
|
Проследите, как автор
описывает море. Как меняется описание? Почему?
|
Работают с
интерактивной доской
|
2
мин
|
XI
|
Итог
|
|
-Назовите героев
сказки?
-Кто же из них похож на
героя волшебной сказки?
-Какой нам автор
показал старуху?
-А старик? Что можно сказать
о нём?
-Когда так говорят:
остался у разбитого корыта?
|
Дети анализируют героев
сказки
Всё потерял, что было.
Остался ни с чем
|
1 мин
|
XII
|
Домашнее задание
|
|
-Перечитать сказку.
-Подготовить
выразительное чтение любой части.
|
Записывание задания в
дневник
|
1 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.