Урок
литературного чтения в 3 классе
Тема: С.А.Есенин
«Черемуха». Анализ средств художественной выразительности для создания картин цветущей
черемухи.
Цель:
на основе стихотворения С.Есенина «Черемуха» подвести учеников к осознанию
воздействия великой силы лирических стихов на художественно-эстетическое
развитие человека
Задачи:
·
познакомить
учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина и со стихотворением «Черемуха»;
·
учить
детей представлять в своем воображении картины природы, описанные автором в
стихотворении;
·
совершенствовать
умения выразительно читать лирические стихотворения;
·
определять
настроение и свои чувства, возникающие при прослушивании и чтении
стихотворения;
·
связно
рассказывать о своих впечатлениях и делиться мыслями с товарищами;
·
развивать
навыки анализа, сравнения и сопоставления;
·
прививать
любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые
результаты:
·
Учащиеся
должны уметь прогнозировать содержание произведений;
·
Читать
выразительно, передавая настроение стихотворения;
·
Рисовать
словесные картины цветущей черемухи с опорой на текст стихотворения;
·
Отвечать
на вопросы учителя, обосновывать и анализировать свой ответ;
·
Рассказывать
о своих впечатлениях, делиться мыслями с товарищами.
Формируемые УУД:
Личностные:
·
сохранять
мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,
развивать способность к самооценке;
·
отстаивать
при необходимости свою точку зрения;
·
выражать
свое собственное мнение.
Регулятивные:
·
планировать
свои действия;
·
принимать
и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Познавательные:
·
эмоционально
и осознанно воспринимать лирическое стихотворение;
·
самостоятельно
находить в тексе простые средства изображения природы;
·
умения
вычленять описание черемухи в художественном произведении;
·
осуществлять
поиск нужной информации, использовать знаки, символы;
·
высказываться
и выражать свои мысли в устной форме;
·
анализировать
поступки, выделять главное;
·
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
·
устанавливать
причинно – следственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные:
·
учитывать
разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
·
задавать
вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия;
·
формировать
умения работать в группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;
·
допускать
существование различных точек зрения.
Характеристика
деятельности учащихся:
·
Читать
стихотворение, отражая настроение;
·
Находить
в стихотворении яркие, образные слова и выражения;
·
Объяснять
смысл выражений с опорой на текст;
·
Определять
авторское отношение к литературному произведению;
·
Самостоятельно
оценивать свои достижения.
Тип
урока: изучения
нового материала
Формы работы: работа в парах,
фронтальная работа, беседа, самостоятельная работа, работа с книгой
Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные,
частично - поисковый, предметно- практические
Оборудование:
Презентация;
видеофильм, состоящий из документальных кадров с С.Есениным; романс
«Отговорила роща золотая»; вальс Е.Доги «Мой ласковый и нежный зверь», клей; лист
бумаги; цветные полоски (красные, желтые, серые, зеленые, голубые, черные,
розовые, коричневые); сигнальные карточки.
Сценарий урока
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Методический комментарий
|
|
1
|
Эмоционально-психологический
настрой на урок
|
Наша
речь полна величья,
гордой
простоты,
В
ней прекрасных слов богатство,
сила
красоты. .
Потому
поэта слушай,
будь
прилежен впредь,
Чтоб
могучей русской речью,
хорошо
владеть!
- У
поэта.
|
- Прочитайте слова на экране
-У кого сегодня на уроке мы будем учиться хорошо
владеть русской речью.
|
Слайд №1
Настроиться
на восприятие нового материала и на плодотворную работу на уроке.
|
|
2.
|
Речевая
разминка
|
«Никакое
искусство не достигнет природы».
Дети
выполняют задание
-
Природа в своем многообразии настолько красива и прекрасна, что ни одно
искусство не может с ней соперничать. Человек создает искусство, а природу
Бог.
|
·
Прочитайте пословицу:
·
Прочитайте по слогам.
·
Прочитайте с ускорением.
·
Прочитайте с
вопросительной интонацией.
·
Прочитайте с
утвердительной.
·
Прочитайте с веселой.
·
Прочитайте выразительно.
·
Как вы ее понимаете?
|
Слайд №2
Детям
предоставляется возможность представить величие природы в сравнении с
искусством
|
|
3.
|
Подготовка
к восприятию
|
- Сергей
Есенин
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром...
- Тоже
Сергей Есенин.
|
-Мы с вами уже говорили, что сегодня речь пойдет о
поэте, а о каком догадайтесь по моим подсказкам.
Романс «Отговорила роща золотая» Назовите автора?
-Прочитайте ещё одно стихотворение.
-Кто не знает
этих строк? Пожалуй, только тот, кто пока еще не ходит в школу. Назовите
автора?
-Это первое напечатанное стихотворение Сергея Есенина.
А сегодня познакомимся ешё с одним стихотворением поэта, которое называется
«Черёмуха».
|
Слайд №3
Звучит
отрывок из романса «Отговорила роща золотая»
Слайд №4
|
|
4.
|
Мотивация:
для чего? Цель урока
|
-
Научиться выразительно, читать стихотворение; находить в нем красивые слова;
узнать, почему Есенин написал это стихотворение.
- Нам
это нужно для того, чтобы уметь красиво и правильно говорить самим, и чтобы
было приятно слушать других
|
-Что бы
вы хотели узнать и чему научиться?
-Для чего вам это нужно?
|
Учащиеся
под руководством учителя учатся ставить перед собой цели на урок.
|
|
5.
|
Работа с портретом. Биография поэта.
|
-
Добрый, красивый, спокойный и т. д.
-
Доброту, ласку, нежность, доверчивость и т. д.
Родился
Сергей Александрович Есенин под Рязанью, в селе Константиново. Родители его
были бедными крестьянами, они отдали сына на воспитание в семью деда.
Его
дяди были очень озорные ребята. Когда Есенину было 3 с половиной года, они
посадили его на лошадь без седла и сразу пустили в галоп.
«Я
помню, что очумел и очень крепко держался за холку. Потом меня учили плавать.
Один дядя брал меня в лодку, отъезжал от берега, снимал с меня белье и, как
щепка, бросал в воду... После, лет восьми, другому дяде я часто заменял охотничью
собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Очень хорошо лазил по
деревьям. Среди мальчишек всегда был коноводом и драчуном, и ходил всегда в
царапинах».
В раннем детстве полюбил Сергей Есенин
родную русскую природу - он чувствовал себя частью этой природы. Потому
как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. А писать он
начал рано - в девять лет, как нам сейчас.
Старшие
хотели, чтобы он стал учителем, но сам Есенин мечтал о литературе. Он уехал в
Москву, нашел место корректора в типографии и слушал лекции в народном
университете. Чтобы поступить в императорский университет, обязательно
требовался гимназический аттестат, а Есенин окончил только сельскую школу -
правда, с похвальной грамотой.
Первая
книга стихов Сергея Есенина - «Радуница» - вышла в 1916 году и была
доброжелательно принята читателями. Он считал, что «писать для детей - надо
особый дар иметь». Поэтому специальных «детских» стихов у него очень мало...
Он стал
популярным поэтом. Есенина отличают необыкновенная искренность, удивительная
чуткость к земным краскам, простота стиха. Сергей Александрович Есенин прожил
короткую, но очень непростую жизнь. Глаза Есенина всегда были полны
трогательной грустью. До сих пор остается загадкой история его гибели, село
Константиново на Рязанщине сейчас называется Есенино.
|
- Посмотрите внимательно на портрет Есенина.
Что вы можете о нём сказать? Какой он человек?
- Говорят, что глаза - это зеркало души
человека. А что вы можете увидеть в глазах Сергея Есенина?
- Мы с вами попробовали предположить, какой
наш поэт. Может быть, биография даст нам полную характеристику Сергея
Александровича Есенина?
|
Слайд №5
Дети
подготовили выступления о жизни и творчестве Сергея Есенина.
Слайд №6-7
Слайд №8
Слайд №9
Слайд №10
Слайд №11
Слайд №12
Слайд №13
|
|
6.
|
Физминутка
|
Дети выполняют упражнения
|
- Пусть наши глазки отдохнут.
|
Упражнения
для глаз Слайд №14
|
|
7.
|
Знакомство со стихотворением
|
-Черёмуха.
- Белой, цветущей, душистой, красивой и т. д.
- Медвяная, пряная, вкрадчиво, проталинка.
Дети
высказывают свои предположения
|
- Вспомните весну, когда цветут сады и ярко светит
весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно голубое
-голубое, воздух - прозрачен, чист и влажен. И вдруг в эту радостную картину
врывается сильный и приятный запах, запах цветущей черемухи.
- Откройте книги. Хором прочитаем название
стихотворения.
- Мне очень правится это стихотворение своей
красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое. Я прочитаю
стихотворение "Черемуха", а вы постарайтесь представить себе картину, описанную автором в стихотворении
(чтение учителем)
- Какой вам представилась черемуха?
- Какие слова вызвали у вас затруднения?
Медвяная - ароматная, с запахом мёда.
Пряная - острая, ароматная по запаху и вкусу.
Вкрадчиво - стараясь вызвать доверие, расположить к
себе. Проталинка - место, где частично растаял снег.
|
Учитель
вводит ребят в мир природы и красоты, создает благоприятную атмосферу для
первичного восприятия стихотворения
Слайд №15
Слайд №16
Дети учатся прислушиваться к своим чувствам и точно их
определять.
Отвечают
на вопросы в режиме обсуждения.
Словарная работа
На
слайде №17 поочередно появляются слова
|
|
8.
|
Работа над стихотворением
|
1.Чтобы сообщить о том, что расцвела черемуха.
2.Чтобы передать свою радость.
3.Чтобы привлечь читателя к красоте природы.
4.Чтобы вызвать сопереживание.
- Ликующее, восторженное, шутливое, печальное, веселое,
праздничное, радостное, спокойное, мечтательное,
грустное.
- Изумление, радость, восторг, восхищение, грусть, спокойствие, сожаление,
печаль, ликование.
- Лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта,
его настроение.
Дети описывают картины, которые возникли в их
воображении.
·
читайте
медленно;
·
после
каждой строчки надо обязательно делать короткую остановку - паузу, независимо
от того, есть ли в конце строки знак препинания;
·
постарайтесь
прочесть так, чтобы передать настроение автора и
одновременно свои чувства.
Чтение детьми стихотворения.
-5
Дети работают в паре.
Дети показывают
- Потому что они подходят к нашей
черемухе, отражают настроение этого стихотворения.
|
- Как вы считаете, с какой целью автор написал это
стихотворение?
-
Какое
настроение автора вы почувствовали:
-
Обоснуйте
свой выбор.
- Какие чувства возникли в вашем сердце:
- Обоснуйте свой выбор.
- Что отражают лирические стихи?
- Какие картины возникли в вашем воображении после прочтения этого
стихотворения?
- Вспомните и назовите правила «Чтение пейзажной
лирики»
- Прочитайте стихотворение, опираясь на эти
правила.
- А теперь мысленно разделим наше стихотворение на четверостишия.
Сколько четверостиший получится?
- На столе у вас лежат нарезки из цветной бумаги: жёлтый цвет,
красный, зелёный, синий, голубой, чёрный, оранжевый, розовый, коричневый,
серый.
- Представьте, что вы художники, каким бы цветом вы закрасили каждое
четверостишие?
- Приклейте один цвет на каждое четверостишие.
- Какие цвета у вас получились?
- Почему в основном вы использовали яркие,
сочные и светлые тона?
|
Слайд №18
Дети
выбирают один из вариантов и обосновывают свой выбор
Слайд №19
выбирают
из определений, данных на слайде те, которые по их мнению отражают
настроение
Слайд №20
Обмен впечатлениями
Слайд №21
Вывод
Фронтальная
работа
Слайд №22
Творческая работа
Работа в паре
|
|
9.
|
Физминутка
|
Дети выполняют упражнения под музыку
|
|
|
|
10
|
Продолжение работы
|
- Да.
Расцвела черемуха
Около ручья,
На апрельском солнышке
Ветками шепча.
Легкая, как облачко,
Чистая, как снег.
Радовался деревцу
Каждый человек.
Приходили девочки
Посидеть под ней,
И могла цвести она
Много-много дней.
Это чья черемуха?
Да она ничья.
Белая снегурочка
Около ручья.
Мимо бабка ехала,
Оглядясь вокруг,
Сразу от черемухи
Отломила сук.
Городские школьники
Шли в далекий путь,
Увидав черемуху,
Стали ветки гнуть.
Прибежали девочки.
А снегурки нет.
Лишь в пыли валяется
Вянущий букет.
-Находясь в гостях у природы, необходимо быть добрым
и вежливым гостем.
- Мы причиняем
природе боль. Каждая сломанная веточка, каждый сорванный цветок - это
маленькая рана, нанесенная природе. Если мы будем наносить раны родной
природе, что же станет с природой и с нами. Такую красоту природы надо видеть
и беречь.
Колокольчик среброзвонный
Ты поёшь? Иль сердцу снится?
Свет от розовой иконы
На златых моих ресницах.
Под венком лесной ромашки
Я строгал, чинил челны.
Уронил кольцо милашки
В струи пенистой волны.
Я по первому снегу бреду,
В сердце ландыши, вспыхнувших сил
Вечер синий свечкой звезду
Над дорогой моей засветил.
Не жалею, не зову,
Не плачу, все пройдет
Как с белых яблонь дым.
Дети обмениваются впечатлениями
|
- А вы любите цветущую черемуху?
-Давайте попробуем оценить поступки людей.
-С какой целью люди так поступают?
Стихи Есенина наполнены особым ароматом. Прочитав
отрывки из его стихом, мы составим букет любимых цветов Есенина. И, конечно, главная в
этом букете наша
черемуха.
Вот какой замечательный букет у нас получился. Я
думаю, он очень понравился бы поэту. Ведь сегодня мы старались не просто
вспомнить строки из стихотворения Есенина. Но и заглянуть в мир его поэзии,
понять и почувствовать его.
- А
сейчас я бы хотела представить вам одну очень интересную и памятную
видеозапись о Сергее Есенине.
- В
кадрах будут записи с участием живого поэта. У нас с вами будет возможность
увидеть его так же, как вы, например, сейчас видите своего соседа по парте.
- Скажите, какие чувства вы испытали при
просмотре данной видеозаписи?
|
Слайд №23
Стихотворение «Черемуха»
З. Александровой
читают
двое учеников
Экологическая работа
Дети
высказывают свое мнение.
Вывод
Слайд №24-32
Дети читают стихи Есенина и
называют цветок, о котором идет речь в стихотворении. На экране
составляется букет цветов.
Документальные кадры с участием С.Есенина на фоне музыки
Е.Доги «Мой ласковый и нежный зверь»
|
|
11
|
Рефлексия
|
-Сегодня на уроке я узнал…..
-Мне показалась интересным….
-Меня удивило….
-Я хочу похвалить……, за…….
|
|
На слайде №33 начало предложения,
детям предлагается его дополнить.
|
|
12
|
Подведение итогов
|
- не поставил себе оценку (желтый смайлик)
- теперь ребята кто поставил «4»(синий)
- теперь ребята кто поставил 5»(зеленый)
|
-Что на вас произвело наибольшее впечатление? ^
- Что
вы не знали, а сейчас знаете - это новое для вас? U•'
- Какие
задания показались вам наиболее интересными? '
/
-
Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?
- Для
чего нужна такая работа над стихотворением?
-Ребята оцените себя сами, свою работу на уроке,
покажите сигнальными карточками.
|
Дети отвечают.
Слайд №34
Осуществляют самооценку.
Учитель высказывает свое
мнение.
|
|
13
|
Домашнее задание.
|
|
Выразительное
чтение или наизусть стихотворения «Черемуха» С. Есенина.
|
Слайд №3
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.