Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению для 3 класса А.П.Чехов "Ванька"

Урок по литературному чтению для 3 класса А.П.Чехов "Ванька"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок литературного чтения

Тема: А.П.Чехов «Ванька»

Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению учащихся с рассказом А.П.Чехова «Ванька»;

способствовать формированию умения воссоздавать картины, нарисованные автором в произведении;

умения через создание системы образов анализировать содержание текста, обеспечить формирование читательских умений и навыков,

развитие литературной речи, умения высказывать собственное мнение о собственных впечатлениях и переживаниях при чтении художественного текста; воспитание нравственных представлений у учащихся.

Оборудование: учебная презентация


Этапы урока

Цель

Ход урока

УУД

Л- личностные

П- познавательные

Р- регулятивные

К- коммуникативные

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация)

Выработать на личностнозначимом уровне внутренней готовности выполнение нормативов учебной деятельности

 - Кого можно назвать хорошим читателем?

- Как вы считаете, легко ли быть хорошим читателем?
- Что для этого надо делать?

. Я желаю, чтобы в конце урока каждый из вас мог бы похвалить себя.

Самоопроеделение к деятельности – (Л);

-смыслообразование (Л);

- целеполагание - (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);

2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в деятельности

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

Введение в тему и постановка задач (вызов)

1. На слайде названия произведений:

«Степь»

«Лебеди»

«Белолобый»

- Какое произведение лишнее, почему? (Лебеди – Л.Н.Толстой, а остальные произведения написал А.П.Чехов.)

- Над каким разделом мы работаем?


-Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение) -П;

-Извлечение необходимой информации из текста – П;

;

-осознанное и произвольное речевые высказывание – П;

- выполнение пробного задания – Р;

-фиксирование затруднений в пробном учебном действии - Р;

-волевая саморегуляция в затруднении – Р;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – К;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К .

3.Постановска учебной задачи.

Поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации.

  • - Определите по первым буквам автора и название произведения, которое будем читать.

Чайка, ель, хлеб, окно, вопрос, валенки, аквариум, ножницы, мягкий знак, квартира, ананас.

- Можно ли по названию сделать предположение, о чем это произведение? О мальчике Ваньке.

-Но мы не знаем что именно нам хочет рассказать Чехов о Ваньке.
- Может быть попробуем догадаться о чем пойдет речь?

На сладе рисунок.

- Что изображено на рисунке? (Мальчик пишет письмо)

- Как вы думаете кому? (Читают слова: На деревню дедушке.)


- Сможем ли мы теперь определить о чем это произведение?

- Какие задачи поставим перед собой? (будем анализировать содержание, давать оценку событиям, характеризовать героев)

-Что будем делать для этого? (составление плана работы)

- Сегодня нам предстоит многое сделать.

- Как лучше организовать работу на уроке? (в группах)

- Почему? (можно распределить работу, посоветоваться с одноклассниками, если сомневаешься и.п.)

-Самоопределение – Л;

- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

-самостоятельное выделение и формирование цели - П;

-поиск и выделение необходимой информации -П.

4.Простановка проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)

Построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.

1.Первичное восприятие.

Чтение произведения учителем.

Обратимся к вашим предположениям и первым представлениям о тексте.

- Были ли совпадения в ваших предположениях с содержанием текста?

- Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)

- Какие чувства испытали?

- Что взволновало?

- К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

- Докажите.

(Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)





Физкультминутка

2.Словарная работа.

1. Ночь под Рождество – церковный праздник;

2. Подмастерье – помощник мастера;

3.Заутреня – служба в церкви, совершаемая рано утром;

4. Образ – икона;

5. Колодка – кусок дерева в форме нижней части ноги до щиколотки, употребляемая при шитье обуви;

6. Людская – помещение для слуг в барском доме;

7.Балагурит – болтать весело, с шутками;

8. Тулуп – долгополая меховая шуба;

9. Колотушка – устройство из дощечек для постукивания;

10. Кобелёк – молодой пёс;

11. Кредитом не пользуется – не вызывает доверия.

12. Ехидство – злая насмешливость, язвительность;

13. Ледник – погреб;

14. Дворня – дворовые люди, т.е. прислуга – конюхи, повара, прачки и др.

15. Шпандырь – ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге;

16. Как сидорову козу – жестоко бить, сечь кого-нибудь;

17. Подпасок – мальчик помогающий пастуху;

18. Со звездой…не ходят… - имеется в виду обычай ходить в праздник Рождества с поздравлениями по домам соседей.

19. Клирос - место певчих (хора) в церкви;

20. Горничная – работница для уборки комнат;

21. Кадриль - пляска ;

22. Кучер – работник, который правит лошадьми;

23. Сидельцы – продавцы-зазывалы в лавках;

24. Ямщик - кучер




- смыслообразование –Л;

-мыслительные операции –П;

выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;

-поиск и выделение необходимой информации;

Установление причинно – следственные связи -П;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной деятельности .-Р;

-адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач-К;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации-К.

5.Первоначальное закрепление с проговарива-

нием во внешней речи.

Усвоить учащимися новый способ действия.

1.Аналитическое чтение по сюжетно- композиционному треугольнику

Повторное чтение рассказа.

- Давайте, разделим текст на смысловые части. Найдем вступление, завязку, развитие действий, кульминацию, продолжение действия, развязку, заключение.

Какой момент самый напряженный?

2 Составление плана рассказа (работа в группах)

  1. Вступление.

- Как звали главного героя?

- Сколько ему лет?

- К кому он был отдан в ученье? С какой целью?


  1. Развитие действий.(написание письма)

1Вспоминание своего деда и собак.

- Кем служил дед у господ Живарёвых?

2.Жалобы на жизнь.

- Как жилось Ваньке у сапожника?

- Из чего же состоит «ученье» Ваньки?

(Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются)


  1. Описание Москвы.

- Что удивляет мальчика в Москве?

4. Счастливые минуты.

- Какие счастливые минуты вспоминает Ванька?

5. Снова жалобы.

- На что жалуется Ванька?


3.Кульминация (самый напряженный момент)


4.Продолжение действия, развязка.

5.Заключение.

3. Заключительная беседа.

- Получит ли дед Константин Макарович письмо Ваньки? Почему? (нет адреса)




Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;

-осознанное и произвольное речевые высказывание – П;

Построение логической цепи рассуждений и доказательств +КУУД 4 этапа.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.

Интериоризировать (т.е пропустить через себя и отдать как собственный опыт) учащимся новый способ действия и провести рефлексию(коллективно или индивидуально) достижения цели пробного учебного действия.

 Творческое задание.

-    Как вы думаете, у этой истории мог бы быть другой конец?

- Изменилась ли жизнь детей сейчас? Как изменилась?

( учатся, не работают, живут в семьях и т.д.)

- Скажите, а какие права нарушались по отношению к главному герою – Ваньке?



Вывод: Родители, государство стараются, чтобы вы выросли

настоящими людьми

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;


7.Рефлексия деятельности

Оценить учащимися собственную учебную деятельность , осознать методы построения и границы применения нового способа действий

(методика незаконченного предложения)

- Какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа А.П.Чехова «Ванька»?

- Свой ответ вы можете начать со следующих слов …

- Мне захотелось…

- Я задумался…

- Я понял (а)…

- Я почувствовал (а)…

- Я бы поставил (а)…


Рефлексия способов и условий действий – П;

-контроль и оценка способов своей деятельности -Р;

-самооценка на основе критерий успешности-Л;

- адекватное понимание успешности или неуспешности;

-- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;

- планирование успешного сострудничества - К

- следование моральным нормам и этическим требованиям - Л



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров639
Номер материала ДA-055289
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх