Урок по литературному чтению для 2 класса "Как белочка зимует"

• 1 слайд

  1
  2
  3
  4
  5
  

• 2 слайд

  1
  2
  3
  4
  

Урок литературного чтения во 2 классе.

Ф.И.О. учителя: Бороздина Олеся Николаевна

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

Программа: «Начальная школа 21 века»

Тема урока: Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

Цель урока: создать условия по формированию представлений о жизни животных зимой, используя приёмы смыслового чтения и критического мышления.
Задачи урока:

·        познакомить с рассказом Г. Скребицкого и В.Чаплиной «Как белочка зимует»

·        формировать умение правильного слогового, сознательного чтения;

·        развивать умение ставить вопросы
Планируемые результаты:

·        работа с текстом; умение задавать и составлять вопросы.

Метапредметные результаты
Познавательные УУД:

* общеучебные – ознакомление с  рассказом Г. Скребицкого и В.Чаплиной «Как белочка зимует»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные УУД:
• принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия

Коммуникативные УУД:
•уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные УУД:
•высказывать свое мнение;

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,

                           -  желание приобретать новые знания,  умения, совершенствовать 

                              имеющиеся,

                           - осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,

                           - участвовать в творческом  процессе.

Предметные результаты
• воспринимать на слух художественный текст ;
• осмысленно, правильно читать;
• отвечать и задавать вопросы по содержанию прочитанного;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формы работы: коллективная, групповая.

Методы и приемы, использованные на уроке: фронтальная беседа, приемы смыслового чтения, приемы «Инсерт», «Ромашка Блума», ИКТ, приемы здоровъесберегающих технологий.

Оборудование:

Этап урока	Формы, методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.      Организационный момент. Эмоциональное вхождение в урок.	Фронтальная беседа.	Здравствуйте, ребята! Сегодня, когда я шла к вам, встретила Деда Мороза. Он просил передать вам вот это письмо (показываю конверт). Вы не против, если я вам его зачитаю? (зачитываю текст письма, раздаю снежинки)  - Итак, каким будет наш сегодняшний урок? Подберите прилагательные на каждую букву слова зимушка. Например: З – замечательный И – игровой, интересный М – мудрый У – удивительный, увлекательный Ш – шумный К – классный  А - активный	(Предполагаемые ответы учеников) .	Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: настрой на урок, создание ситуации успеха. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.      Актуализация	Речевая разминка: скороговорки, упражнения на интонационное произношение.	Речевая разминка. Давайте разговаривать И будем выговаривать. Всё правильно и внятно, Чтоб было всем понятно. 1.      Проговаривание скороговорки хором. 2.      Лото скороговорок.	Дети выстраивают свои ответы… С детьми проводится речевая разминка:  - проговаривание скороговорок (игровой прием, у лучшего чтеца скороговорки в течение урока на столе будет стоять игрушка);	Коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме
3.      Постановка учебной задачи. Целеполагание		Тема урока написана на доске.  - Ребята, прочитайте, пожалуйста, тему нашего урока. Что удивительного? (у произведения два автора)  - Что это значит? Словарная работа: сотрудничество, соавторство, содружество.  - Мы с вами тоже будем работать, сотрудничая в группах.  - Как называется произведение? Как вы думаете, прочитав название произведение, о чем, о ком мы в нем прочитаем? Предлагаю учащимся вопросы на доске:  - Не читая текста, давайте предположим, на какие вопросы сможем ответить? Где зимует белочка? Сколько лет городу Новосибирску? Какое гнездо у белочки? Что делает белочка зимой? Сколько нужно взять капусты, чтобы сварить щи? Чем питается белочка зимой?	Ответы детей. Выбор нужных вопросов.	Познавательные УУД: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; определение основной и второстепенной информации. Коммуникативыне УУД: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
4.      Решение учебной задачи. Динамическая пауза.	ИКТ Прием «Инсерт» При первичном чтении , дети карандашом делают пометки: : «+» - уже знал;  «?» - не понял, есть вопрос. Проверка восприятия текста Физминутка «Фиксики» Работа в группах, «ромашка Блума»	1. Первичное восприятие текста.  - Итак, скажите, какие факты из жизни белочки зимой вам были известны? И вы с ними согласны.  - Что вы не знали и для вас явилось новой информацией?  - Какие слова вам были непонятны? Объясняем слова. 2. Вторичное чтение учащимися. Сначала жужжащее, затем чтение вслух.  Интерактивная игра «Вопрос – ответ» Открываю «Ромашку Блума». Дети называют ее вопросная ромашка.  - Ребята, сейчас вы ответили на вопросы, поставленные в начале урока. Скажите к каким вопросам они относятся, согласно нашему цветку?  - Какие виды вопросов мы с вами уже изучили?  - Сейчас вы будете работать в группах. По окончании времени, вы будете должны задать своим одноклассникам придуманные вопросы по тексту. Несколько групп готовят объясняющие вопросы, а несколько групп готовят творческие вопросы.	1. Учащиеся слушают аудиозапись, выполняя пометки в учебнике. 2. Высказывания учащихся о непонятных словах. Объяснения. 3. Вторичное чтение учащимися. Учащиеся соотносят картинку на экране с отрывком из текста и находят вопрос, соответствующий данному описанию Обсуждение и ответы, дополнения, возражения. Работа в группах Учащиеся задают вопросы по группам и отвечают на них	Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения; извлечение необходимой информации. Регулятивные УУД: прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Познавательные УУД: структурирование знаний – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной или  письменной речи.
5.      Закрепление изученного.	Моделирование обложки	- К какому жанру относится это произведение? Как определили? Предлагаю выполнить модель обложки этого рассказа по группам.	По группам дети моделируют обложку. Затем выполняем сравнение.	Познавательные УУД: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта ( пространственно-графическая или знаково-символическая)
6.      Итог урока. Рефлексия	Фронтальная беседа. Рефлексия «Снежинки»	-- Что было знакомым для вас? Что лично стало открытием? Что осталось непонятным? Зачем людям важно знать об этом?  - Я вам предлагаю оживить свою снежинку, нарисуйте своей снежинке такое настроение, с каким вы заканчиваете наш урок. ( Снежинки крепим на доску)	Ответы детей.	Познавательные УУД: - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные УУД:  Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  Личностные  УУД: -понимание  значение знаний для человека, желание и стремление хорошо учиться.