Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Урок по литературному чтению для 4 класса на тему "В.Одоевский Городок в табакерке"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок по литературному чтению для 4 класса на тему "В.Одоевский Городок в табакерке"

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Учитель:

Филиппова Г.В.

Класс

4

Предмет:

Литературное чтение

Авторы учебника:

Климанова Л.Ф., Горецкий УМК Школа России

Тема урока.

Владимир Федорович Одоевский «Городок в табакерке».

Тип урока.

Урок закрепления новых знаний.

Цель:

Познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.


Задачи:


  • Формирование интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского;

  • Закрепить представление у учащихся о литературной сказке;

  • при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки;

  • Развитие критического мышления, памяти, формирование навыков по развитию речи;

  • Обогащать кругозор и словарный запас учащихся;

  • Уважать мнение товарищей, умение работать в группе.



Результаты:


Личностные.

1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения.

2.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.

Метапредметные.

РУУД:

  • Умение выявлять проблему;

  • Умение определять и сохранять цель;

  • Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

  • Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

  • Умение соблюдения позиции «понимающего»

  • Умение работать в парах .группах

Предметные:

  • 1.Знание видов сказки.

  • 2. Умение определять тематику сказки.

  • 3.Знание структуры сказки.

Формы работы

фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Оборудование

  • Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [сост.Л.Ф.Климанова и др.] – 7-е изд. - М.:Просвещение, 2014.

  • Карточки для работы в парах, группах. тест

  • Презентация по теме урока

  • Пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”,

  • Толковый словарь В. И.Даля.


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности

2 мин


Эмоциональный настрой.


Сегодня на уроке много гостей. а гости – это всегда радость, это хорошее настроение.

Я надеюсь, что радость общения, душевное тепло, понимание будут царить на нашем уроке.

Повернитесь к гостям поздоровайтесь и подарите им улыбку, а теперь посмотрите друг на друга улыбнитесь и мысленно пожелайте всем удачи.

Садитесь.



Поприветствуют улыбкой гостей, желают друг другу мысленно удачи и тихо садятся за парты.


Личностные УУД

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.











Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности


Речевая разминка



2 мин

Начинаем наше занятие.


Гусли- самогуды:

Сами заводятся,

Сами играют,

сами пляшут,

сами песни поют.

( Прочитайте по указке, птичьим базаром, медленно, с интонацией удивления, с весёлой интонацией, грустной…)

О чём эта присказка?

-Как понимаете «гусли-самогуды»?

- Что такое гусли?

-Как образовалось слово «самогуды-»?

- Чем удивительны гусли-самогуды?










Читают с разной интонацией



- о гуслях-самогудах


-старинный музыкальный инструмент, которым обычно сопровождалось пение былин

-


(При помощи двух корней -сам-и-гуд- )







III.Постановка учебной задачи


4 мин

-Вы когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта?


- Ребята, я не просто завела разговор о таком инструменте.. Посмотрите, что это на слайде? И если её открыть, то зазвучит музыка.

-Какая это музыка? Живая?

- А теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».

- Эта музыка механическая или живая?

- Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная работа! Прекрасный подарок!

Вот это и хотел отразить в своей пьесе Анатолий Лядов. И действительно, у него получилось как нельзя лучше. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри…

- Интересно ли вам узнать, как устроена музыкальная шкатулка?

- Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только расшифровать его название.


Го – ба – ро – кер – док – ке – в – та


- Прочитайте сначала нечётные слоги, потом чётные.

- Как называется произведение?

- Дома вы самостоятельно знакомились с этим произведением.

- А это рассказ или сказка? Объясните.

А разве может сказка объяснить нам как и из чего сделана музыкальная шкатулка?

И как она работает, как может звучать музыка сама без музыканта и инструмента?

Значит цель нашего сегодняшнего занятия узнать чему учат нас сказки?


- Кто автор сказки?


- нет




-Шкатулка.




-Механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из металлических деталей.


- Живая, но очень похожа на механическую.


- Живая, но очень похожа на механическую.














- Да






- Городок в табакерке






- сказка , вымышленная история.



- не знаем





-Владимир Фёдорович Одоевский


Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.


Регулятивные УУД

принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; понимают важность планирования своей деятельности.


Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

IV. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности


5 мин

Прогнозирование.

-Скажите какие бывают сказки?


Давайте составим синквейн к слову сказка


(каждая группа)





А какую тайну раскрыл нам главный герой сказки?

Как его звали?


Составление характеристику героя.

А каким был Миша?

Кого он встретил


- Откроем учебники, и выясним, каким автор представляет нам героя сказки

(Кластер на доске)

Миша-

Давайте охарактеризуем его.

(кластер на доске)


-Что сказочного произошло с мальчиком Мишей?










- авторские, народные, о животных, бытовые, волшебные


Сказка.

Волшебная, загадочная.

Удивляет, учит задуматься, воспитывает

Всё очень любят сказки.

Тайна

Как устроена музыкальная шкатулка


- Миша




- Воспитанный

-вежливый

-любознательный

-почтительный






- Миша попал в табакерку


- Мы встречаем в сказке фантастическое изображение колокольчика, который похож на мальчика с золотой головкой в стальной юбочке. Молоточки, напоминающие унылых господ, колотящие бедных мальчиков-колокольчиков, встретился нам валик-надзиратель и царевна Пружинка.



Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)



5 мин
















































V.Физминутка




2 мин














VI. Работа над содержанием сказки.

(Словарная работа)


8 мин










.(индивидуальная работа)


- Как думаете, каким образом эта сказка поможет нам узнать устройство музыкальной шкатулки?

- Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о том, как она устроена.

С помощью сказочных образов мы с вами познакомимся с законами механики.


А что такое “табакерка”?

В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на здоровье.

- Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью.

- Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом.

- В XIX - начале XX веков дорогие табакерки часто служили и императорской наградой, а генеральским чинам, когда у них уже имелись все полагавшиеся по классу должности ордена, вместо высших орденов жаловались табакерки, украшенные драгоценными камнями и портретами их величеств.

- Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.

-


_ Давайте встанем, отдохнем!

И в табакерку попадем!

Мы шагаем по дороге,

поднимаем выше ноги

И нам встретились в пути - колокольчики- звонки ( наклон головы) динь, динь

Зашагали дальше ноги

А тут уж- дядьки на дороге

Застучали молотки - мы сердиты и тверды

Тук, тук,тук

Толстый валик великан

На диване он лежал

Ни за кем он не следит,

шуры муры говорит

Зиц, зиц ,зиц кричит царица

Золотая кружевница.





Сказка В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи.

А знаете ли вы значение этих слов?

(Задания для групп:

По словарю узнать значение слов :)


Проверяем


А следующие слова попробуйте определить сами-

Соединить стрелками общие понятия


Работа с карточками

Проверяем


А теперь откройте учебники на странице

И начинаем выборочное чтение.



1.Выборочное чтение.(индивидуальная работа)

- Прочитайте описание табакерки.

- Что услышал Миша, когда папа тронул пружинку?

- Что увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке?

- Что удивило Мишу?



- Что ответил папенька?








































Смотрят презентацию, слушают учителя




































1 группа – горка, бюро

2 группа – бахрома, тисненая бумага

3 группа – ставни, флюгер, шатер


(Объясняют значения слов)







Соединить стрелками общие понятия






Читают текст стр.







- Музыку


-

И колокольчики, и молоточки, и валик, и колёса.


- Зачем эти колокольчики? Зачем молоточки? Зачем валик с крючками? — спрашивал Миша у папеньки.

- Не скажу тебе, Миша. Сам посмотри попристальнее да подумай: авось-либо отгадаешь. Только вот этой пружинки не трогай, а иначе всё изломается.





Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в задании.

Умение пользоваться интерактивной доской

Коммуникативные УУД

Умение работать в паре и в группах.



Познавательные УУД

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

Личностные УУД

Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

 Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 

 Коммуникативные УУД

Выразительно читать и пересказывать текст.


VII.Включение в систему знаний и повторение

12 мин


Учитель вызывает 1 учащегося.

- Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень

хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать

нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.

-Чьи это слова?

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики.


- Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?

- Как колокольчик это объяснил?






- Какую историю вспомнил Миша, когда она с ним произошла?

- Что показалось смешным мальчику-колокольчику?


- Как Миша отреагировал на этот смех?



- Прочитайте, о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться.






Мог ли мальчик-колокольчик не говорить эти слова? Почему автор вложил в уста героев именно такие приговорки?


- Как называется литературный приём, когда повторяются определённые звуки?


- Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках?


- Прочитайте описание улицы.









- В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?


- Как колокольчик это объяснил?





- Как понимаете выражение «Миша закусил язычок»?






Чему позавидовал Миша? Прочитайте.



- Что ответил колокольчик?






- Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере?


Учитель вызывает1 учащегося.

читает текст на своих карточках.

Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и

стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

- А это кто сказал?

- Какую работу выполняли дядьки-молоточки?

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.


Учитель вызывает 1 учащегося.

А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки

стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване

лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…

- Кто это сказал?

- Как ты думаешь, почему Валик переворачивается с боку на бок?


На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик.

- Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем

- А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?


Учитель вызывает 1 учащегося.

Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь,

ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы

валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не

стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы

колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.

- А это кто сказал?

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка.


- Поверил ли ей Миша? Докажи.

Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка:


3. Работа над отрывком «Как получается музыка»

(Перед каждым учеником лежит карточка с текстом слов Пружинки)

а) Каким существительным можно заменить местоимение «я»? (пружинка)

Прочитайте самостоятельно и зачеркните карандашом частицы не, бы, кабы.

- Прочитайте, какой текст получился.


б)Какие части речи чаще всего употребляются в этом отрывке?

Назовите их.

На доске выписаны все глаголы из этого отрывка. Прочитайте их хором.

- Что общего у всех этих глаголов?


- На что он указывает?


- На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени?

- Заменим глаголы прошедщего времени на глаголы настоящего времени.

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?

Дети поочередно заменяют глаголы: толкает,вертится, цепляется, стучат, звенят, есть (играет, звучит).

- Прочитайте отрывок, заменив глаголы.

- Поняли ли вы, как устроена табакерка?

Вспомните, какая цель у нас была в начале занятия?










-Колокольчика

-





- Тому, что свод, который был впереди, становится больше, а тот, через который недавно проходили, становится меньше.

— Динь, динь, динь, — отвечал проводник смеясь, — издали всегда так кажется; видно, вы ни на что вдаль со вниманием не смотрели: вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь — большое.

- Третьего дня – три дня назад, история с рисованием.


— Динь, динь, динь, как смешно! Динь, динь, динь, как смешно! Не уметь нарисовать папеньку с маменькой! Динь, динь, динь, динь, динь!

- Мише показалось досадно, что мальчик-колокольчик над ним так немилосердно насмехается,


— Позвольте мне спросить у вас: зачем вы к каждому слову всё говорите: динь, динь, динь!

— Уж у нас поговорка такая, — отвечал мальчик-колокольчик.

— Поговорка? — заметил Миша. — А вот папенька говорит, что нехорошо привыкать к поговоркам.



-Потому что они повторяют те же звуки, которые на самом деле издают колокольчики




(Звукопись или аллитерация)


- Слова, которые «засоряют» нашу речь, «лишние» слова, слова - «паразиты»


. Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо пёстренькое, черепаховое; по небу ходит золотое солнышко; поманишь его — оно с неба сойдёт, вкруг руки обойдёт и опять поднимется. А домики-то стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками, и под каждою крышкою сидит мальчик-колокольчик с золотою головкою, в серебряной юбочке, и много их, много и все мал мала меньше.

— Нет, теперь уж меня не обмануть, — сказал Миша, — это так только мне кажется издали, а колокольчики-то все одинакие.

— Ан вот и неправда, — отвечал провожатый, — колокольчики не одинакие. Если бы мы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один, как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим? Это оттого, что кто из нас побольше, у того и голос потолще; неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь ли, Миша, это тебе урок: вперёд не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться.



— Весело вы живёте, — сказал Миша, — век бы с вами остался; целый день вы ничего не делаете; у вас ни уроков, ни учителей, да ещё и музыка целый день.



Уж нашёл у нас веселье! Нет, Миша, плохое нам житьё. Правда, уроков у нас нет, да что же в том толку. Мы бы уроков не побоялись. Вся наша беда именно в том, что у нас, бедных, никакого нет дела; нет у нас ни книжек, ни картинок; нет ни папеньки, ни маменьки; нечем заняться; целый день играй да играй, а ведь это, Миша, очень, очень скучно!













-Молоточки


-Беспрестанно стучали по колокольчикам












-Валик-надзиратель


- цепляет молоточки




-Он пришёл к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.














-Пружинка.





- нет

-

-Колокольчики

Молоточки

Валик

Пружинка









(глаголы)





- Что делала? Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.


- суффикс –л-

- прошедшее время глагола




-Может ли сказка нас чему либо научить?





Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.


Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.


Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.


Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений


VIII.Рефлексия деятельности (Подведение итогов)

Цель: Самооценка результатов деятельности осознание метода построения, границ применения нового знания



3-5 мин


























Домашнее задание

1 мин





-Те из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда ответить на вопросы

Тест

«Метод незаконченных предложений»

Табакерка была сделана из …

Листики на деревьях были из

Городок назывался

Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь

Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал

В табакерке надзиратель …

Надзиратель постоянно повторяет

Автор сравнивает царевну-Пружинку с

Голос колокольчика зависит от его размера, чем …

По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться

Проверяем, если правильно-ставим +

У кого все правильно – 5

1-2 ошибки -4

5 ошибок – 3

6 ошибок -2

Оцените свою работу на уроке ладошкой

-У вас на столах сердечки, если вам понравился урок, то прикрепите сердечко к доске. Если нет, то оставьте у себя.


Сочинить свою сказку

Спасибо за урок!






- из черепахи

- … из серебра

-…Динь-Динь

- … мальчик с золотой головкой и в стальной юбочке



-….пружинку


- валик


- …шуры-муры


- …змейкой

-чем больше колокольчик, тем голос у него толще


- …механике












- оценивают урок









-записывают задание


Личностные УУД

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой учителя.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией


Коммуникативные УУД

Уметь формулировать собственное мнение и позицию

умение выражать свои мысли

















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-202577

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"