Урок по литературному чтению для 4 класса на тему "В.Одоевский Городок в табакерке"

Технологическая карта урока

Учитель:	Филиппова Г.В.
Класс	4
Предмет:	Литературное чтение
Авторы учебника:	Климанова Л.Ф., Горецкий    УМК  Школа России
Тема урока.	Владимир Федорович Одоевский «Городок в табакерке».
Тип урока.	Урок закрепления новых знаний.
Цель:	Познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.
Задачи:	·         Формирование интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского; ·         Закрепить представление у учащихся о литературной сказке; ·         при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; ·         Развитие критического мышления, памяти, формирование навыков по развитию речи; ·         Обогащать кругозор и словарный запас учащихся; ·         Уважать мнение товарищей, умение работать в группе.
Результаты:	Личностные. 1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения. 2.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.     Метапредметные. РУУД: Умение выявлять проблему; Умение определять и сохранять цель; Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. ПУУД: Умения сравнивать, делать выводы. КУУД: Умение соблюдения  позиции «понимающего» Умение работать в парах .группах    Предметные: 1.Знание видов сказки. 2. Умение определять тематику сказки. 3.Знание структуры сказки.
Формы работы	фронтальная, индивидуальная, групповая работа.
Оборудование	·         Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ [сост.Л.Ф.Климанова и др.] – 7-е изд. - М.:Просвещение, 2014. Карточки для работы в парах, группах. тест Презентация по теме урока Пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”,   Толковый словарь В. И.Даля.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности 2 мин	Эмоциональный настрой.   Сегодня на уроке  много гостей. а гости – это  всегда радость, это хорошее настроение.  Я надеюсь, что радость общения, душевное тепло, понимание будут царить на нашем уроке. Повернитесь к гостям поздоровайтесь и подарите им улыбку, а теперь посмотрите друг на друга улыбнитесь и мысленно пожелайте всем удачи. Садитесь.	Поприветствуют улыбкой гостей, желают друг другу мысленно удачи и   тихо  садятся за парты.	Личностные УУД Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные  УУД  Развиваем умение слушать и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные  УУД  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности Речевая  разминка 2 мин	Начинаем наше занятие. Гусли- самогуды: Сами заводятся, Сами играют, сами пляшут, сами песни поют. ( Прочитайте по указке, птичьим базаром, медленно, с интонацией удивления, с весёлой интонацией, грустной…) О чём эта присказка? -Как понимаете «гусли-самогуды»? - Что такое гусли? -Как образовалось слово «самогуды-»? - Чем удивительны гусли-самогуды?	Читают с разной интонацией - о гуслях-самогудах -старинный музыкальный инструмент, которым обычно сопровождалось пение былин -  (При помощи двух корней -сам-и-гуд- )
III.Постановка учебной задачи 4 мин	-Вы когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта? - Ребята, я не просто завела разговор о таком инструменте.. Посмотрите, что это на слайде? И если её открыть, то зазвучит музыка.  -Какая это музыка? Живая?  - А теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка». - Эта музыка механическая или живая? - Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная работа! Прекрасный подарок!      Вот это и хотел отразить в своей пьесе Анатолий Лядов. И действительно, у него получилось как нельзя лучше. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри… - Интересно ли вам узнать, как  устроена музыкальная шкатулка? - Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только расшифровать его название. Го – ба – ро – кер – док – ке – в – та - Прочитайте сначала нечётные слоги, потом чётные. - Как называется произведение? - Дома вы самостоятельно знакомились с этим произведением. - А это рассказ или сказка? Объясните. А разве может сказка объяснить нам как и из чего сделана музыкальная шкатулка? И как она работает, как может звучать музыка сама без музыканта и инструмента? Значит цель  нашего сегодняшнего занятия узнать чему учат нас сказки? - Кто  автор сказки?	- нет -Шкатулка. -Механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из металлических деталей. - Живая, но очень похожа на механическую. - Живая, но очень похожа на механическую. - Да - Городок в табакерке - сказка , вымышленная история.  - не знаем -Владимир Фёдорович Одоевский	Познавательные  УУД  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные  УУД принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; понимают важность планирования своей деятельности. Коммуникативные  УУД  Развиваем умение слушать и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной форме.
IV. Обобщение и систематизация знаний Подготовка учащихся к обобщенной деятельности 5 мин	Прогнозирование. -Скажите какие бывают сказки? Давайте составим синквейн к слову сказка (каждая группа) А какую тайну раскрыл нам главный герой сказки? Как его звали? Составление характеристику  героя. А каким был Миша? Кого он встретил - Откроем учебники,  и выясним, каким автор представляет нам героя сказки (Кластер на доске) Миша- Давайте охарактеризуем его. (кластер на доске) -Что сказочного произошло с мальчиком Мишей?	- авторские, народные, о животных, бытовые, волшебные Сказка. Волшебная, загадочная. Удивляет, учит задуматься, воспитывает Всё очень любят сказки. Тайна Как устроена музыкальная шкатулка - Миша - Воспитанный -вежливый -любознательный -почтительный - Миша попал в табакерку - Мы встречаем в сказке фантастическое изображение колокольчика, который похож на мальчика с золотой головкой в стальной юбочке. Молоточки, напоминающие унылых господ, колотящие бедных мальчиков-колокольчиков, встретился нам валик-надзиратель  и  царевна Пружинка.	Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)
5 мин V.Физминутка 2 мин VI. Работа над содержанием сказки. (Словарная работа)        8 мин .(индивидуальная работа)	- Как думаете, каким образом эта сказка поможет нам узнать устройство музыкальной шкатулки? - Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о том, как она устроена. С помощью сказочных образов мы с вами познакомимся с законами механики. – А что такое “табакерка”? – В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на здоровье. - Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью. - Табакерка – это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли – была своего рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом. - В XIX - начале XX веков дорогие табакерки часто служили и императорской наградой, а генеральским чинам, когда у них уже имелись все полагавшиеся по классу должности ордена, вместо высших орденов жаловались табакерки, украшенные драгоценными камнями и портретами их величеств. - Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа — прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами,  но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки. -   _ Давайте встанем, отдохнем! И в табакерку попадем! Мы шагаем  по дороге,  поднимаем выше ноги И нам встретились в  пути  - колокольчики- звонки ( наклон головы)  динь, динь Зашагали дальше ноги А тут уж- дядьки на дороге Застучали молотки  - мы сердиты и тверды Тук, тук,тук Толстый валик  великан На диване он лежал Ни за кем он не следит,  шуры муры говорит Зиц, зиц ,зиц кричит царица Золотая кружевница.  – Сказка В. Ф. Одоевского “Городок в табакерке” была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи. – А знаете ли вы значение этих слов?  (Задания для групп: По словарю узнать значение слов :) Проверяем А следующие слова попробуйте определить сами- Соединить стрелками общие понятия Работа с карточками Проверяем А теперь откройте учебники на странице И начинаем выборочное чтение. 1.Выборочное чтение.(индивидуальная работа) - Прочитайте описание табакерки.            - Что услышал Миша, когда папа тронул пружинку? - Что увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке? - Что удивило Мишу? - Что ответил папенька?	Смотрят презентацию, слушают учителя 1 группа – горка, бюро 2 группа – бахрома, тисненая бумага 3  группа – ставни, флюгер, шатер (Объясняют значения слов) Соединить стрелками общие понятия Читают текст стр. - Музыку -   И колокольчики, и молоточки, и валик, и колёса. - Зачем эти колокольчики? Зачем молоточки? Зачем валик с крючками? — спрашивал Миша у папеньки. - Не скажу тебе, Миша. Сам посмотри попристальнее да подумай: авось-либо отгадаешь. Только вот этой пружинки не трогай, а иначе всё изломается.	Познавательные  УУД  Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Находить ответы на вопросы в задании. Умение пользоваться интерактивной доской Коммуникативные  УУД  Умение работать в паре и в группах. Познавательные  УУД  Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. - уметь ориентироваться в своей системе знаний; Личностные УУД Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.  Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.   Коммуникативные  УУД  Выразительно читать и пересказывать текст.
VII.Включение в систему знаний и повторение   12 мин	Учитель вызывает 1 учащегося. - Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь. -Чьи это слова?  На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики. - Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами? - Как  колокольчик  это объяснил? - Какую историю вспомнил Миша, когда она с ним произошла? - Что показалось смешным мальчику-колокольчику?  - Как Миша отреагировал на этот смех? - Прочитайте, о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться. Мог ли мальчик-колокольчик не говорить эти слова? Почему автор вложил в уста героев именно такие приговорки? - Как называется литературный приём, когда повторяются определённые звуки? - Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках? - Прочитайте описание улицы. - В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики? - Как колокольчик  это объяснил? - Как понимаете выражение «Миша закусил язычок»?  Чему позавидовал Миша? Прочитайте.  - Что ответил колокольчик? - Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере? Учитель вызывает1 учащегося. читает текст на своих карточках.  Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук! - А это кто сказал? - Какую работу выполняли дядьки-молоточки? На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки. Учитель вызывает 1 учащегося. А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры… - Кто это сказал? - Как ты думаешь, почему Валик переворачивается с боку на бок?  На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик. - Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем - А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать? Учитель вызывает 1 учащегося. Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц. - А это кто сказал?  На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка. - Поверил ли ей Миша? Докажи. Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка: 3. Работа над отрывком «Как получается музыка»  (Перед каждым учеником лежит карточка с текстом слов Пружинки) а) Каким существительным можно заменить местоимение «я»? (пружинка) Прочитайте самостоятельно и зачеркните карандашом частицы не, бы, кабы. - Прочитайте, какой текст получился. б)Какие части речи чаще всего употребляются в этом отрывке? Назовите их. На доске выписаны все глаголы из этого отрывка. Прочитайте их хором. - Что общего у всех этих глаголов? - На что он указывает? - На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени? - Заменим глаголы прошедщего времени на глаголы настоящего времени. - На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени? Дети поочередно заменяют глаголы: толкает,вертится, цепляется, стучат, звенят, есть (играет, звучит). - Прочитайте отрывок, заменив глаголы. - Поняли ли вы, как устроена табакерка? Вспомните, какая цель у нас была в начале занятия?	-Колокольчика - - Тому, что свод, который был впереди, становится больше, а тот, через который недавно проходили, становится меньше. — Динь, динь, динь, — отвечал проводник смеясь, — издали всегда так кажется; видно, вы ни на что вдаль со вниманием не смотрели: вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь — большое. - Третьего дня – три дня назад, история с рисованием. — Динь, динь, динь, как смешно! Динь, динь, динь, как смешно! Не уметь нарисовать папеньку с маменькой! Динь, динь, динь, динь, динь! - Мише показалось досадно, что мальчик-колокольчик над ним так немилосердно насмехается, — Позвольте мне спросить у вас: зачем вы к каждому слову всё говорите: динь, динь, динь! — Уж у нас поговорка такая, — отвечал мальчик-колокольчик. — Поговорка? — заметил Миша. — А вот папенька говорит, что нехорошо привыкать к поговоркам. -Потому что они повторяют те же звуки, которые на самом деле издают колокольчики (Звукопись  или  аллитерация) - Слова, которые «засоряют» нашу речь, «лишние» слова, слова - «паразиты» . Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо пёстренькое, черепаховое; по небу ходит золотое солнышко; поманишь его — оно с неба сойдёт, вкруг руки обойдёт и опять поднимется. А домики-то стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками, и под каждою крышкою сидит мальчик-колокольчик с золотою головкою, в серебряной юбочке, и много их, много и все мал мала меньше. — Нет, теперь уж меня не обмануть, — сказал Миша, — это так только мне кажется издали, а колокольчики-то все одинакие. — Ан вот и неправда, — отвечал провожатый, — колокольчики не одинакие. Если бы мы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один, как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим? Это оттого, что кто из нас побольше, у того и голос потолще; неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь ли, Миша, это тебе урок: вперёд не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться. — Весело вы живёте, — сказал Миша, — век бы с вами остался; целый день вы ничего не делаете; у вас ни уроков, ни учителей, да ещё и музыка целый день. — Уж нашёл у нас веселье! Нет, Миша, плохое нам житьё. Правда, уроков у нас нет, да что же в том толку. Мы бы уроков не побоялись. Вся наша беда именно в том, что у нас, бедных, никакого нет дела; нет у нас ни книжек, ни картинок; нет ни папеньки, ни маменьки; нечем заняться; целый день играй да играй, а ведь это, Миша, очень, очень скучно! -Молоточки -Беспрестанно стучали по колокольчикам -Валик-надзиратель - цепляет молоточки -Он пришёл к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят. -Пружинка. - нет - -Колокольчики Молоточки Валик Пружинка (глаголы) -  Что делала?  Толкала, вертелся,  цеплялся, стучали, звенели,  была. - суффикс –л- - прошедшее время глагола -Может ли сказка нас чему либо научить? Толкала, вертелся,  цеплялся, стучали, звенели,  была.	Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление. Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений
VIII.Рефлексия деятельности (Подведение итогов) Цель: Самооценка результатов деятельности осознание метода построения, границ применения нового знания 3-5 мин Домашнее задание 1 мин	-Те из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда ответить на вопросы Тест «Метод незаконченных предложений» Табакерка была сделана из … Листики на деревьях были из Городок назывался  Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь Папа предупреждал  Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал В табакерке надзиратель … Надзиратель постоянно повторяет Автор сравнивает царевну-Пружинку с Голос колокольчика зависит от его размера, чем … По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться Проверяем, если правильно-ставим + У кого все правильно – 5 1-2 ошибки -4 5 ошибок – 3 6 ошибок -2 Оцените свою работу на уроке ладошкой -У вас на столах сердечки, если вам понравился урок, то прикрепите сердечко к доске. Если нет, то оставьте у себя. Сочинить свою сказку Спасибо за урок!	- из черепахи - … из серебра -…Динь-Динь - … мальчик с золотой головкой и в стальной юбочке -….пружинку -      валик - …шуры-муры - …змейкой -чем больше колокольчик, тем голос у него толще - …механике - оценивают урок  -записывают задание	Личностные УУД Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой учителя. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией Коммуникативные  УУД  Уметь формулировать собственное мнение и позицию умение выражать свои мысли