Урок по литературному чтению "Е.Чарушин "Томка и корова" (1 класс)

Технологическая карта урока

Учитель	Казанцева Вера Александровна
Школа	МБОУ СОШ им.М.Ю.Лермонтова с.Засечное
Предмет	Литературное чтение
Класс	1
Тип урока	Урок открытия нового знания
Технология построения урока	Проблемно-диалогическая
Тема	Произведения о животных. Е.Чарушин «Томка и корова»
Цель	Создать условия для ознакомления с произведениями о больших и маленьких, совершенствования навыка выразительного чтения вслух, для развития умения находить описание предметов, явлений природы, воспитания любви к родной природе.
Основные термины, понятия	Рассказ, писатель, автор, художник-иллюстратор

Планируемый результат

Предметные умения: - научатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); - получат возможность научиться определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям, оформлять информацию о произведениях в виде схемы

Личностные УУД: - осознают значимость чтения для развития и обучения; - испытывают потребность в систематическом чтении; - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; - высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют учебную задачу; - адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; - планируют свои действия; - оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; Познавательные УУД: -  выполняют выразительное чтение прочитанных произведений, - осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения; - строят рассуждения; - овладевают основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию  из текста; Коммуникативные УУД:  – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная работа, работа в парах	Книгопечатная продукция: учебник «Литературное чтение» под ред. Ефросининой Л.А., 1 класс, карточки со схемами, карточки-смайлики Технические средства обучения: экран, проектор, ЦОР

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Мотивация к учебной деятель-ности	Коммуникативные: использовать коммуникативно-речевые действия, Личностные: - строить рассуждения; овладевать основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию  из текста; - осуществлять актуализацию жизненного опыта.	Создает положительный эмоциональный настрой - Здравствуйте, ребята! Садитесь! К нам на урок заглянуло солнышко. Посмотрите, как оно нам радо. Давайте и мы улыбнемся солнышку, а теперь и друг другу. Солнышко протягивает нам   свои ручки. Будем приветливы, тоже протянем ручки солнышку, обнимем друг друга. - Солнышко приглашает нас в гости в  свой волшебный мир, мир литературного чтения.	Настраиваются на урок.
Актуали-зация знаний и пробное учебное действие	Регулятивные: – принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:  – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: - строить рассуждения; - осуществлять актуализацию жизненного опыта.	Загадка: Появился в доме друг, Ласковее всех подруг. Лает громко, всем играет, И хвостом смешно виляет. (Щенок) - Как вы думаете, о ком пойдет речь в произведении, которое мы будем читать? - Какие слова в загадке помогли вам ее отгадать? - Ребята, а у кого из вас есть собака? - Расскажите, как выглядит ваш питомец, как вы за ним ухаживаете, и как он играет. - Известны ли вам авторы, которые пишут о животных для детей? Назовите их. - Предположите, о чем мы будем сегодня говорить на уроке. - Сегодня мы познакомимся с новым произведением  Е.Чарушина “Томка и корова”. - Читали ли мы произведения этого автора и встречались ли уже с этим героем?	Отгадывают загадку. Выдвигают гипотезу
Выявле-ние места и причины затруд-нения	Предметные умения: - учатся определять и называть жанры и темы изучаемых произведений, использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения); Регулятивные: слушать в соответствии с целевой установкой. Личностные: - строить рассуждения; овладевать основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию  из текста; - осуществлять актуализацию жизненного опыта. Познавательные: -  выполняют выразительное чтение прочитанных произведений, - осуществляют процессы анализа, синтеза, обобщения; - строят рассуждения; - овладевают основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию  из текста; Коммуникативные:  – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими	Работа над содержанием текста. Ставит цель заслушивания текста, читает текст. - Назовите жанр произведения. - Понравился рассказ? - Почему автор назвал рассказ именно так? - Какую картину представили, слушая рассказ? - Захотелось вам ещё раз перечитать этот рассказ?- Кто хочет его прочитать вслух? - Какими словами автор дает характеристику Томке? Прочитайте. - Как чувствовал себя Томка, когда столкнулся с коровой? - Прочитайте последнее предложение. Объясните его смысл. -Прочитайте рассказ так, чтобы было слышно, где Томка – герой, а где он удирает. - На кого охотился Томка? Физкультминутка Во дворе щенок играл, Прыгал, бегал и считал: «Раз – прыжок и три кивка, Два – направо голова, Три – налево поворот», - И помчался до ворот. А потом вздохнул и сел. Он устал и присмирел.	Слушают текст. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемом учителем в фронтальном режиме. Перечитывают рассказ. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемом учителем в фронтальном режиме. Упражняются в выразительном чтении.
Построение проекта выхода из затруд-нения	Предметные: - получат возможность научиться оформлять информацию о произведениях в виде схемы Познавательные: анализировать содержание предмета. Личностные: - строить рассуждения; овладевать основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию  из текста; Коммуникативные:  – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими	Составление коллективного синквейна “Томка”. 1. Томка. 2. Маленький, трусливый. 3. Носится, хотел загрызть, испугался. 4. Томка – маленький забавный щенок. 5. Друг человека. Просмотр видеофрагмента о Е.Чарушине http://school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F7%E0%F0%F3%F8%E8%ED&submit=%CD%E0%E9%F2%E8&interface=catalog - Что интересного узнали о творчестве Е.Чарушина? - Верно, Е.Чарушин написал множество рассказов о животных, а также создал иллюстрации не только к своим произведениям, но и произведениям других авторов. Е.Чарушин не только писатель, но и художник-иллюстратор.	Работа в парах, составление синквейна. Зачитывают работы по желанию. Упражняются в выразительном чтении. Строят рассуждения, высказывают мнения
Реализа-ция постро-енного проекта	Предметные: - получат возможность научиться оформлять информацию о произведениях в виде схемы Регулятивные: - принимают и сохраняют учебную задачу; - планируют свои действия; - получат возможность учиться работать в парах. Познавательные: анализировать содержание предмета. Личностные: - строить рассуждения; овладевать основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию  из текста; - осознают значимость чтения для развития и обучения; - испытывают потребность в систематическом чтении; - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; - высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Коммуникативные:  – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими	Организует работу со схемой - Пользуясь учебником и хрестоматией, а также материалом видеофрагмента, запишите заголовки рассказов Е.Чарушина. Работайте в парах, с соседом по парте.	Пользуясь учебником и хрестоматией, а также материалом видеофрагмента, записывают заголовки рассказов Е.Чарушина в схему (схемы на индивидуальных крточках). Работают в парах.
Первич-ное закреп-ление (с комментированиием во внешней речи)	Личностные: - осознают значимость чтения для развития и обучения; - испытывают потребность в систематическом чтении; - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; - высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Коммуникативные:  – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими	Выводит получившуюся общую схему на экран.	Озвучивают получившийся результат На доске составляют общую схему, читают названия произведений
Рефлек-сия учебной деятель-ности на уроке	Личностные: - осознают значимость чтения для развития и обучения; - испытывают потребность в систематическом чтении; - проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; - высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Коммуникативные:  – используют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими	Продолжите фразы: «Сегодня на уроке я узнал…» «По теме сегодняшнего урока я бы хотел узнать…» «Больше всего мне понравилось..,» - Ребята! Если на уроке: ·            было интересно, узнали новое, получилось всё отлично – поднимите картинку с веселым щенком; ·            не всё получилось, как хотелось – поднимите картинку с грустным щенком. Я и солнышко говорим вам спасибо за урок! Улыбнитесь друг другу, помашите рукой солнышку.  Вы большие молодцы!	Подводят итог урока, высказывая мнения Показывают карточки-смайлики