Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по литературному чтению "Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза"

Урок по литературному чтению "Ф.И.Тютчев "Весенняя гроза"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока по литературному чтению

Тема урока

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Цель

Формирование первичных исследовательских умений у младших школьников при работе с художественным произведением.

Задачи

Образовательные: учить наблюдать за словом, его многозначностью, подтекстом; учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помошью текста.

Развивающие: развивать художественную образную речь, логическое и образное мышление, творческие способности.

Воспитательные: воспитывать культуру чтения, культуру общения друг с другом и с учителем.

Планируемые результаты

Предметные: литературоведческие, исследовательские умения младших школьников при работе с художественным текстом; основные качества полноценного чтения (правильность, осознанность, беглость и, как результат, выразительность).

Формируемые УУД

- Личностные

- Регулятивные

- Коммуникативные

- Познавательные


Основные понятия

Главная мысль; тема; лирический герой, ритм, рифма.

Межпредметные связи

ИЗО, музыка, ОБЖ

Оборудование

Учебник Н.А.Чураковой «Литературное чтение» 3 кл. (Программа «Перспективная начальная школа»).

Дополнительная литература:

Словарь Даля

Электронные физкультминутки

Лист самооценки

Презентация к уроку

Репродукция

Аудиозаписи

























Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

Задачи:

Мотивировать, заинтересовать учащихся предстоящей работой на уроке.

Создать комфортную, эмоциональную обстановку на уроке.

Эпиграф к уроку:

«Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года»

А.С.Пушкин

-Ребята, как вы думаете, о чем эти строки? (О весне)

-В какое время года природа пробуждается ото сна? (Весной)

Слушают учителя, отвечают на его вопросы; размышляют над смыслом эпиграфа.

Развивают логическое мышление; учатся высказывать свою точку зрения.

Уметь выделять существенную информацию из рассказа учителя; осуществлять актуализацию жизненного опыта; (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; (Коммуникативные УУД).

2 мин


II. Сообщение темы и постановка целей и задач урока.

Задачи:

Создать творческую и в то же время деловую атмосферу с элементами поиска, размышления на этапе определения темы, цели урока и задач.

-Как вы думаете, исходя из эпиграфа, какова тема урока? (Весна)

-Сядьте поудобнее и закройте глазки.

Играет композиция П.И.Чайковского «Весна. Май»

-Кто-нибудь знает, что за мелодия сейчас прозвучала?

-Вы прослушали музыку великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Произведение из цикла «Времена года» под названием «Весна. Май».

-Какие образы у вас возникли при прослушивании данной композиции?

-Какие мысли и чувства вызвала у вас мелодия?

-Сегодня я хочу вас познакомить со стихотворением автора, который очень тепло отзывался о весне. Тема нашего урока Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

-Давайте попробуем сформулировать цель на наш урок. (Изучить стихотворение Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» и проанализировать его)

Выдвигают предположение о теме урока слушая музыкальное произведение; отвечают на вопросы учителя.

С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель, определяют задачи.


Учатся слушать, делать выводы, прогнозировать, высказывать своё мнение, вести диалог, осознавать свою учебную задачу.




Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную задачу (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

2 мин


III. Изучение нового материала

1.Подготовка к восприятию нового материала.

Задачи:

Создать условия для яркого, эмоционального восприятия произведения; расширить представление учащихся о явлениях, событиях, изображённых в произведении, сообщить новые сведения, чтобы содействовать сознательному восприятию текста.


гроза-.jpg

-Посмотрите внимательно на репродукцию, что на ней изображено? (Гроза)

-Скажите, в чем отличие молнии от грозы? (Молния- это часть грозы, существующая самостоятельно. А гроза- это дождь с громом и молнией)

-А сейчас мы проверим ваши знания о грозе, с помощью мини-игры «Своя игра». Кто знает ответ на вопрос- поднимает руку и получает медальку.

Категория «Изображения»

  1. Что изображено на данных картинках?

шар молн.jpgшаровая молния.jpg(Шаровая молния)

  1. Как зовут изображенного бога неба, грома и молний, ведающего всем миром? зевс.jpg (Зевс)

Категория «Стихи и сказки»

  1. Из какого стихотворения строки:

Зайку бросила хозяйка -

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

(«Зайка» А. Барто)

  1. Кто автор данных строк:

Вот идет он к синему морю,

Видит, на море черная буря:

Так и вздулись сердитые волны,

Так и ходят, так воем и воют.

(А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

Категория «Правила безопасности»

  1. Можно ли пользоваться сотовым телефоном во время грозы? (Не рекомендуется)

  2. Правильно ли дети ведут себя?

нельзя.jpg(Нет, нельзя прятаться во время грозы под деревом)

Категория «Ребусы и загадки»

  1. Отгадай ребус гроза реб.jpg(Гроза)

  2. Отгадай загадку:

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадет.

И никуда я не иду,

Покуда он идет. (Дождик)


-Молодцы! А сейчас прозвучит аудиозапись стихотворения, закройте глазки и попробуйте представить картину, описанную Тютчевым.

Отвечают на вопросы учителя; прогнозируют содержание произведения; участвуют в игре.

Учатся по результатам наблюдений делать выводы; обогащают свой словарный запас; расширяют свой кругозор.






Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)




3 - 5 мин














2.Первичное чтение, проверка качества восприятия, первичный синтез.

Задача:

Обеспечить целостное восприятие текста; выразительность чтения как гарантию правильного восприятия содержания; создать условия для активной работы учащихся на уроке.

Звучит аудиозапись стихотворения.

-Какие образы у вас возникли?

-Что необычного вам встретилось в стихотворении?

Слушают произведение; отвечают на вопросы учителя; анализируют правильность прогноза.

Развивают свою художественную образную речь.

Понимать на слух содержание произведения (коммуникативные УУД);

Принимать и сохранять учебную задачу (регулятивные УУД).

10 мин.

3.Вторичное чтение. Аналитико – синтетическая работа с текстом.

Задача:

Формировать навыки правильного, сознательного, беглого и, как результат, выразительного чтения; первичные исследовательские умения при работе с текстом; комплексно осуществлять образовательные и воспитательные задачи в процессе работы над произведением; формируя у школьников универсальные учебные действия как основу умения учиться.

-А сейчас, не мешая друг другу, прочитайте стихотворение вполголоса самостоятельно. Обратите внимание на знаки препинания, интонации, незнакомые слова пометьте карандашом, подготовьтесь к чтению вслух. Посмотрите на доску, вам представлены критерии оценивания чтения.

Критерии оценивания:

  1. Культура произношения

  2. Интонационное богатство

  3. Дикция

-Ну а сейчас мы будем вместе с вами читать и следить за развитием чувств и переживаний лирического героя.

-Но для начала давайте вспомним, кто такой лирический герой? (Тот, от чьего лица ведется повествование)

-Читать будем выборочно по строфам.

-Ребята, а что такое строфа? (Строфа- это повторяющиеся однотипные части рифмующихся строк, характеризующиеся некой законченностью мысли).

-А что такое рифма? (Полное созвучие в конце строки одного, двух или нескольких соотносимых друг с другом слогов).

-Как вы думаете, что главнее в стихотворении ритм или рифма? (Ритм)

-А что такое ритм? (Это основная энергия стихотворения).

-Начинаем читать.

-Как вы думаете, к кому обращается лирический герой? Ведет ли он с кем-нибудь диалог или это мысли вслух, размышления? (В данном стихотворении лирический герой просто размышляет и высказывается вслух).

-На ваш взгляд, какие чувства испытывает лирический герой в стихотворении? (Чувство радости, восхищения)

-Как вы думаете, какие слова в стихотворении являются ключевыми, без каких слов стихотворение потеряло бы смысл? (Люблю, играя, золотит, весело, смеясь) Давайте подберем синонимы к этим словам. (Люблю- восхищаюсь, обожаю, восторгаюсь, нравится; играя- балуясь, шутя; золотит- блестит, окрашивает; весело- забавно, шутя, играясь; смеясь- улыбаясь, веселясь).

-Какие слова вам были непонятны? (Перлы, Геба, Зевесов орел).

-Давайте попробуем разобраться. На ваш взгляд, что такое «перлы дождевые»? Перл (устар.)- жемчужное зерно, жемчужина. Ведь капли дождя похожи на жемчужины? Именно такой смысл вкладывал автор в данные строки.

-Геба- в древнегреческой мифологии богиня вечной юности, дочь Зевса и Геры, супруга Геракла на Олимпе.

-Зевс- в древнегреческой мифологии бог неба, грома и молний, ведающий всем миром. И символом Зевса является орел. Орел- царь животных, источник света, плодородия и бессмертия.

зевс.jpg

-Попробуйте теперь ответить самостоятельно, как вы поняли последнюю строфу?

-Как вы понимаете слово «резвяся»? (Балуясь, играясь)

-Какие средства художественной выразительности вам встретились в стихотворении? (Олицетворение- гром резвяся и играя; эпитеты- перлы дождевые, громокипящий кубок).

-Какую картину вы представляете при прочтении первой строфы?

-Давайте вернемся к репродукции с начала урока, такой же ли видит грозу Тютчев? (Нет, Тютчев относится к грозе с восхищением, а на картине она представлена мрачной и опасной). Какие краски мы видим на картине? (Черный, серый, коричневый, желтый) А найдите в тексте слова, которые передают цвет. Какие цвета использованы? (Голубой, золотой)

-Как вы относитесь к погоде, которая описана в стихотворении?

-Найдите слова, имеющие звуковую окраску. (Грохочет, гремят, брызнул, бежит поток, птичий гам).

-Сочетание каких согласных звуков встречается нам в первой строфе? (Встречается сонорный звук [р]). По вашему мнению, для чего автор использует сочетание согласных [р]? (Это позволяет не только представить картину происходящего, но и услышать раскаты, грохот грома).

-Ребята, а какой был эпиграф к нашему уроку?

(«Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года»).

-Скажите, а об одном ли периоде весны говорится в эпиграфе и стихотворении Тютчева? (Нет, в эпиграфе говорится о начале весны, когда природа только начинает просыпаться, а в стихотворении говорится о конце весны, т.к. май- это последний месяц весны).

-Какой вывод по стихотворению вы сделали? (Для Тютчева весна- символ обновления природы и человеческой души).

Учащиеся читают, размышляют, отвечают на вопросы и учителя, и учащихся; наблюдают за «словом», за развитием чувств и переживаний лирического героя; анализируют, сравнивают, обощают, делают выводы, формируют собственную точку зрения, отстаивают её с помощью текста.

Идёт самооценка собственных возможностей в выразительности чтения; возникает интерес к чтению, к происходящим событиям; идёт формирование эстетически грамотного читателя.

Учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения, отстаивать её с помощью текста.

Осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; обосновывать своё мнение; осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и несущественных смысловых признаков (познавательные УУД);

Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии (коммуникативные УУД);

15мин.

4. Работа учащихся в микрогруппах

Задача:

Формировать у школьников первичные исследовательские умения при работе с художественным произведением; личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные действия; развивать творческие способности.


-А сейчас первая парта повернитесь ко второй, третья к четвертой, пятая к шестой. И мы поиграем с вами в игру под названием «Буриме». Эта игра родилась во Франции и переводится как «рифмованные окончания». Рифмы уже готовы- осталось придумать все остальное.

Карточка 1

_________________мая,

_________________гром,

_________________играя,

_________________голубом

Карточка 2

________________молодые

________________летит

________________дождевые

________________золотит

Карточка 3

_______________проворный

_______________лугам

_______________горный

_______________ногам

Карточка 4

______________цветам

______________гром

______________местам

______________днем

Карточка 5

______________лугам

______________махать

______________ногам

______________играть

Карточка 6

_________________красный

_________________гром

_________________ясный

_________________дом


Учащиеся обсуждают задание, распределяют роли, принимают совместное решение относительно содержания проекта, его представления, защиты и т. д.

Формируют у себя исследовательские умения в работе с художественным текстом, развивают творческие способности; учатся применять ранее полученные знания на практике.

Школьники учатся творчески мыслить, выступать перед публикой. (познавательные УУД);

Учатся согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности; учитывать мнения других; работать в команде, выступать перед аудиторией и представлять интересы микрогруппы (коммуникативныеУУД);

Учатся принимать и сохранять учебную задачу. (регулятивные УУД).

5 – 10 мин.

IV. Подведение итога урока.

Задача:

Обобщить полученные школьниками знания и закрепить.


-На этом наш урок подходит к концу.

-Ребята, стихотворение какого автора мы сегодня изучали? А как называется стихотворение?

-О чем говорилось в данном стихотворении? Можете ли вы назвать тему стихотворения?


Учащиеся высказывают свои мысли, формулируют выводы относительно главной мысли произведения и тех продуктов учебной деятельности, которые они получили на этапе коллективной работы.

Учащиеся учатся интерпретировать содержание произведения.

Учатся оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);

Учатся обобщать, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения (Познавательные УУД)

5 мин


V. Рефлексия

Задача:

Мотивировать учащихся к оцениванию своей работы на уроке.

-Вы все молодцы! Все славно потрудились. А теперь оцените самостоятельно свою работу на уроке: если все получилось и урок вам понравился, поднимите вверх зеленый кружок; если что-то немного не получилось, но в целом урок вам понравился, поднимите вверх желтый кружок; если урок вам не понравился, поднимите вверх красный кружок.

Учащиеся высказывают свои мысли относительно и содержания своей работы на уроке, и закрепления полученных знаний.

Учащиеся учатся самостоятельной оценке своей деятельности.

Учатся самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).




Автор
Дата добавления 28.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров350
Номер материала ДВ-203664
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх