Урок по литературному чтению Х.К.Андерсен "Дикие лебеди".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 19 города Белово»

Открытый урок

по чтению в 4 классе

(УМК «Начальная школа XXI века»)

Х. К. Андерсен «Дикие лебеди». Работа по содержанию

                                                         Составила:    

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №19 г.Белово

Кемеровской области

                                                                   И.М.Шубникова

Пояснительная записка

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения, чему хорошо помогает и способствует учебник Л.А.Ефросининой «Литературное чтение». Данный урок представлен по второму направлению: Начальная школа, тема: Х.К.Андерсен «Дикие лебеди». Работа по содержанию.

В 4 «А» классе 25 обучающихся, каждый ребёнок воспитывается в семье. Уровень развития психологических процессов у всех разный, поэтому урок построен с учетом возрастных особенностей. Класс работает по УМК «Начальная школа XXI века», автор учебника и программы Л.А.Ефросинина, 4 часа в неделю, 132 часа в год. Это шестой урок из раздела «Произведения зарубежных писателей».

Все этапы урока последовательны и логически завершены. Постоянная смена видов учебной деятельности не позволяет заскучать и утомиться.

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, если не включать обучающихся в самостоятельную творческую деятельность. Поэтому считаю необходимым вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребёнок мог внести элементы своего творчества, выразить своё отношение к герою, это: выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, ассоциации, соотнесение произведения и его экранизации, моделирование обложки, составление синквейнов и т.д.

         Методы и приёмы, используемые на уроке, имеют широкий спектр: комментирование, анализ содержания, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия: изобразительная (моделирование обложки и её оформление), письмо (составление синквейна), различные формы устной речи (описание героев, пересказ по картинному плану) и использование средств ТСО (телевизор, DVD-проигрыватель).

         Составление синквейнов является удачным завершением урока при подведении итогов и сочетает в себе межпредметные связи.

Тема: Х.К.Андерсен «Дикие лебеди». Работа по содержанию.

Цели:

·        продолжение знакомства с произведением Х.К.Андерсена «Дикие лебеди»;

·        работа над техникой и выразительностью чтения;

·        способствование развитию внимания, памяти, умения работать с художественным текстом, производить его анализ и делать верные выводы;

·        расширение и обогащение словарного запаса обучающихся;

·        воспитание интереса к предмету и таких качеств характера как, трудолюбие и доброжелательное отношение к окружающим.

Оборудование:

         Учебник, РТ (рабочая тетрадь на печатной основе), толковые словари, цветные карандаши, листочки, линейка, иллюстрации к сказке, портрет автора и ФИО, карточки со словарными словами (грифель, хижина, минуло, утёс, чары, покои, епископ, холст, шествие), алгоритм написания синквейна, одноимённый м\ф, телевизор, DVD-проигрыватель, выставка книг Х.К.Андерсена, костюм Звездочёта.

Ход  урока:

I. Орг.момент:

- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости.

  Давайте мы с вами пожелаем себе удачи и хорошей работы, а гостям нашим приятного времяпровождения.

                            Я сегодня молодец. На уроке удалец.

                            Спинку ровненько держу. Всё я знаю, всё скажу.

- Итак, за работу!

II. Повторение  изученного:

- Любите ли вы читать сказки?

- На какие  группы можно поделить сказки? (народные и литературные - авторские)

- А ещё?     (волшебные, бытовые, о животных)

- С какими сказками мы познакомились в этом году, но не просто вспомните автора и название, а определите к какой группе они относятся?

(П.П.Ершов «Конёк-Горбунок» - литературная, волшебная; В.М.Гаршин «Лягушка путешественница»- литературная, о животных)

- Молодцы.

- Над каким произведением мы работаем сейчас? («Дикие лебеди»)

- А кто её написал?   (Х.К.Андерсен)

Открыть одну часть доски (портрет, ФИО, название сказки)

 - Сегодня мы с вами продолжим знакомство с данным произведением, будем работать над техникой и выразительностью чтения, развивать умение работать с художественным текстом, проводить его анализ и делать верные выводы.

Тест: - Сейчас вы проверите свои знания об авторе, выбираете только номер ответа:

·        В какой стране жил великий сказочник?

                        1)Швеция                  2)Германия                           3)Дания

·        В каком возрасте мальчик научился читать?

                       1) в 4 года                2) в 7 лет                             3) в 9 лет

·        Где учился Ханс Кристиан?

        1) в лицее                2) в пансионе                       3) в школе для бедных

·        Какое произведение не принадлежит перу Х.К.Андерсена?

       1)«Гадкий утёнок»   2)«Золотой гусь»          3)«Снежная королева»

·        Как объявлен день рождения Андерсена, 2 апреля?

                           1) Международным женским днём

          2) Международным днём детской книги

                         3) Днём Святого Валентина

                                                                                    (31322)

- Какое получили число?    (пятизначное – 31.322)

- Найдите сумму выбранных ответов и узнаете, в каком возрасте Ханс остался без отца и стал зарабатывать на жизнь.   (в 11 лет)

- Хорошо.

- Давайте вспомним краткое содержание прочитанного, а .(Юля). в это время расставит иллюстрации в хронологическом  порядке. (Приложение 1)

                  

(первые 5 иллюстраций, а остальные развешены по классу)

- Найдите и прочитайте абзац, в котором говорится о семье короля.   (стр.119, 1-ый абзац)

- Какими представляет автор принцев и Элизу?

- Как в литературе называется такое вступление?    (экспозиция)

- Поясните?   (исходная ситуация, которая подготавливает восприятие читателя)

-  Что следует дальше?   (завязка – начало событий)

- Перескажите.

- С каких слов начинается развитие событий?  (стр.121, 2-я часть, чтение

3 абзаца)

- А теперь расскажите о её блуждании по лесу.

- Какая встреча изменила дальнейшую судьбу Элизы? Найдите и прочитайте.   (стр.122, 1-ый и 2-ой абзац)

- А как вы думаете, это было случайностью? Почему?

- Что сделала наша героиня?

- Кто из братьев поведал сестре о своей печальной участи? Как в литературе называется речь одного человека?    (монолог)

- А вот как это выглядит в экранизации одноимённого м\ф.

III.    Просмотр эпизода м\ф (рассказ братьев о своей жизни в другой стране)

IV. Беседа по содержанию:

- Что заметили?   (рассказ ведут несколько братьев)

- Какие чувства испытывают братья, произнося свою речь?

- Ну и каков же выход из данной ситуации?

- Молодцы, очень хорошо.

- Проверяем работу …(Юли).. и даём краткое описание эпизода. (Работа по картинному плану)

V. Словарная работа:           

Раздаётся стук в дверь

- Войдите. Ой, ребята, кто это?   (звездочет)

Звездочет: - Здравствуйте, ребята! Да, я действительно звездочет. Вижу удивление на ваших лицах. Я попал к вам не случайно, меня отправила сюда моя сестра Фата-Моргана. А вы знаете кто она?

                   (дети отвечают)

Звездочет: - Правильно. Что она сделала для Элизы?

                    - Вот и я вам помогу лучше понять содержание сказки и дать лексическое значение архаизмам: - А что такое архаизмы? (устаревшие слова). (Приложение 2)

                                         хижина (с.861)                      епископ  (с.187)

                                      минуло  (с.357)                       холст    (с.867)

                                      утёс  (с.842)                           шествие  (с.895)

                                      чары  (с.877)

                                      покои (с.550)

                                        грифель (с.145, 144)

- С некоторыми архаизмами вы уже знакомы, давайте их вспомним.   (1-ый столбик слов)

- А как узнать лексическое значение новых слов? (обратиться к толковому словарю)

- Кто мне в этом поможет?        (дети работают со словарями)

- Ну, спасибо, молодцы! Вы такие удальцы. До новых встреч.

VI. Физ.минутка:- Пожалуйста зажмурьте глазки, досчитайте до 5-ти и представьте себя птицами.

             Вот и утро! Хватит спать!         (одна рука вверху, махи руками)

             Перед тем, как вылетать,                 

             Надо крылышки размять.

             Вверх крыло, вниз крыло,

             А теперь наоборот!

             Крылья в стороны разводим,

             А лопатки вместе сводим.

              Вправо – влево наклонились,

             И вперёд – назад прогнулись.

             А теперь на месте ходим,

             Но от парты не отходим.

             Снова сесть за парты рады

             Приступать к работе надо.

VII. Работа в учебнике: - Ребята, как называется момент наивысшего напряжения в произведении?                      (кульминация)

- Давайте выразительно, соблюдая все знаки препинания и интонацию, перечитаем этот момент.

Выразительное чтение (стр.128 – 132)

- Посмотрите внимательно на картинный план, дополните его иллюстрациями, соответствующими кульминации. (Приложение 3)

                                           

(Иллюстрации 6 и 7)

- Кто помогал Элизе в снятии чар с братьев?           (фея Фата-Моргана)

- Сколько раз они приходила на помощь?         

- А сейчас мы посмотрим на помощника сестры в экранизации данной сказки.

Просмотр эпизода м\ф (на утёсе ворон(а) рассказывает как можно расколдовать принцев)

- Почему именно этот сказочный персонаж использован?

- У нас остались ещё иллюстрации, скажите, к какой части они относятся?     (развязка) (Приложение 4)

- А что это такое?

                                                               

( иллюстрации 8 и 9).

- Хоть мы и не дочитали сказку, я уверена, вы уже можете сказать, чем она закончилась?

- Картинный план полный?

- Сюжет завершен?                                                                         

\

Х. К. Андерсен

VIII. Моделирование обложки:                               

- У вас имеются модели обложки. Оформите их

пожалуйста.

(На чистых заготовках, составляющих 4-ю часть

 машинописного листа, ребята моделируют обложку

книги: автор, название и жанр произведения).    

- Работать будем на обратной стороне обложки.

Я называю вам героя, а вы запишите какие человеческие

Дикие  лебеди

качества приходят вам на ум, услышав это имя:

1 ряд – Элиза    (добрая, трудолюбивая, отважная, невинная)

2 ряд – Королева  (злая, коварная, завистливая, алчная)

3 ряд – Фата-Моргана  (сердечная, добрая, бескорыстная)

                          (заслушивание  ответов)

- На этом наша работа с данным произведением ещё не закончена, мы продолжим на следующем уроке.

 IX. Итог:

- Мы поработали сегодня очень плодотворно, и чтобы подвести итог, я предлагаю вам написать синквейн.

- Давайте напомним себе и объясним гостям, что это такое. (Приложение 5)

(в переводе с французского языка «5» - стихотворение из

5-ти строк, которое строится по определённым правилам:

1. Тема (сущ. – 1)

2. Описание темы (прил. – 2)

3. Описание действия (глагол – 3)

4. Фраза, предложение (отношение к теме – 4-5)

5. Синоним (к первому)

Например: 1. ………                           (Король)

                    2. Богатый, доверчивый.

                    3. Правит, любит, подчиняется.

                    4. По детски наивный мужчина.

                    5. Отец.

(первая строка не читается, а по описанию остальные должны отгадать, о ком речь)

(зачитывание детьми синквейнов – по желанию)

- Обратите внимание вот на эту книжную выставку. Как вы думаете, для чего она вам представлена?

- Да, действительно у Андерсена много интересных произведений и желающие могут найти их в нашей школьной библиотеке.

X. Оценивание и д\з:

                   Учитель оценивает работу обучающихся.

                   Д\з: оформить обложку, РТ стр.74 з.4 – 6.

Приложение № 1

                      

Приложение № 2

ХИЖИНА         ЕПИСКОП

МИНУЛО         ХОЛСТ

УТЁС                 ШЕСТВИЕ

ЧАРЫ

ПОКОИ

ГРИФЕЛЬ

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5

СИНКВЕЙН

1. Тема

            (сущ. – 1слово)

2. Описание темы

                    (прил. – 2 слова)

 3. Описание действия

                                   (глагол – 3 слова)

4. Фраза, предложение

               (отношение к теме – 4-5 слов)

5. Синоним

                         (к первому)